0的加減法教學(xué)反思范文

0的加減法教學(xué)反思范文0的加減法教學(xué)反思范文1

《0的加減法》第一次將加法和減法放在同一課時(shí)。

第一道例題教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)清晰圖意。然后引導(dǎo)同學(xué)一句減法含義列出算式。在提問(wèn)的時(shí)候就有同學(xué)提出：一共還剩幾個(gè)同學(xué)？說(shuō)明同學(xué)對(duì)一共和還剩的意思不理解。接著我向同學(xué)解釋?zhuān)阂还簿捅硎竞掀饋?lái)的意思，是求總數(shù)的。還剩則表示一部分，剩余的意思。這里消失的問(wèn)題，我發(fā)覺(jué)在前面的.教學(xué)中，打得不夠扎實(shí)。我只注意讓同學(xué)自己提問(wèn)題，以為同學(xué)會(huì)提了就明白了。實(shí)際上我只關(guān)注了大部分的好孩子，忽視了還有部分孩子對(duì)一共得意思并不理解。這提示我自己在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的需要。關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)。

在教學(xué)例題中我增加了一些自己的設(shè)想，比如3-3=0。我讓同學(xué)自己觀看這道算式你發(fā)覺(jué)了什么？3和3相同的，引導(dǎo)出相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0。再讓同學(xué)自己照樣子舉例子，同學(xué)能夠依據(jù)自己找的規(guī)律舉一反三。增加了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題的力量。接著試一試消失的算式我也讓孩子照樣子觀看找規(guī)律。同學(xué)的愛(ài)好比較深厚，實(shí)際上是為想想做做地5題鋪墊。同時(shí)自然地引出的我預(yù)設(shè)增加的0+0=0，0-0=0兩道算式。

在想想做做地4題一組算式比較時(shí)，同學(xué)有了從前觀看的比較的基礎(chǔ)，能夠較好的找出橫排豎排的算式聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)了0的特性和有關(guān)0的加、減法的規(guī)律。

本節(jié)課同學(xué)利用例題里獲得的閱歷和方法，并依據(jù)加減法的含義和0的含義，自己思索、推理，算出得數(shù)，把握有關(guān)0的加減法。

0的加減法教學(xué)反思范文2

在這節(jié)課之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能運(yùn)用數(shù)的組成學(xué)問(wèn)做5以?xún)?nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓同學(xué)初步體會(huì)0的兩種含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使同學(xué)熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用。因此，教學(xué)中我注意把數(shù)學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、好玩的情境，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的熟悉這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓同學(xué)理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)故事，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛也比較活躍。其次層含義我利用尺子上的“0”讓同學(xué)理解“0”表示起點(diǎn)。

熟悉了0之后，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”，通過(guò)溫度計(jì)上的“0”，讓同學(xué)知道“0”可以表示溫度，通過(guò)生活中的“0”使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動(dòng)畫(huà)或者圖片，讓同學(xué)依據(jù)動(dòng)畫(huà)或圖片說(shuō)出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自己舉出類(lèi)似的算式。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，自主探究，充分經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得學(xué)問(wèn)，感受勝利的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新學(xué)問(wèn)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著共性，發(fā)覺(jué)著生活中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的神秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

本節(jié)課存在著許多不足，經(jīng)過(guò)自己的反思和很多老師的點(diǎn)評(píng)我熟悉到以下幾方面需要改進(jìn)：

1、讓同學(xué)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí)，許多同學(xué)都說(shuō)的.是0的外形像什么，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，我應(yīng)當(dāng)先出示生活0的例子，再讓同學(xué)舉例。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類(lèi)型的算式怎樣計(jì)算，應(yīng)讓同學(xué)多觀看、多溝通，我再總結(jié)。

3、同學(xué)用自己的話說(shuō)了動(dòng)畫(huà)或圖片的意思后，應(yīng)針對(duì)同學(xué)說(shuō)話不嚴(yán)密的地方賜予指正，讓同學(xué)從小養(yǎng)成嚴(yán)密、精確?????地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

4、最終的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少。

5、心理素養(yǎng)不夠好，不夠從容，如叫錯(cuò)同學(xué)名字等。

0的加減法教學(xué)反思范文3

《0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。支配的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓同學(xué)初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好

在教學(xué)支配上，首先，我先通過(guò)三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義。其次，讓同學(xué)在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。最終才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)時(shí)，先是描述0的外形，然后以?xún)焊璧男问綆?dòng)全班小伴侶，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫(xiě)0要留意什么”，然后獨(dú)立寫(xiě)0，使同學(xué)逐步形成寫(xiě)0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓同學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

在以前學(xué)習(xí)的.內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今日的這節(jié)課中加減法都有涉及。

在這里我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境，“鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo)，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來(lái)有多少只青蛙？”讓同學(xué)觀看畫(huà)面，描述情景，擺出問(wèn)題，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題情境之中。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課同學(xué)只了解到0可以表示什么也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)，卻忽視了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么，使同學(xué)的思維有一個(gè)深度的進(jìn)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的熟悉。

（2）.0的加減法計(jì)算，應(yīng)注意讓同學(xué)多說(shuō)生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。或者也可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動(dòng)獵取學(xué)習(xí)的方法。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)消失，進(jìn)行類(lèi)比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義，也能使孩子多舉誕生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式。還可以滲透到100、1000、或者用字母、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維力量，又把將來(lái)的學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是一個(gè)整體，它無(wú)處不在，樂(lè)趣無(wú)窮。

（4）.自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能始終都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓同學(xué)不能感受到這節(jié)課哪些是需要留意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注同學(xué)，老師不僅僅是把學(xué)問(wèn)傳遞給同學(xué)更重要的是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為同學(xué)設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

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0的加減法，主要依據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用同學(xué)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景，先讓同學(xué)看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，同學(xué)在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。同學(xué)在老師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓舞下，感受挑戰(zhàn)勝利的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新學(xué)問(wèn)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著共性，解答著關(guān)于0的'算式，發(fā)覺(jué)著生活中隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的神秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)都樂(lè)觀地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。同學(xué)在老師放手的自由課堂中，主動(dòng)參加，自主探究獲得學(xué)問(wèn)，在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，同學(xué)的思維力量、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)受著富有共性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展——學(xué)問(wèn)技能的提高，信念和自我的確定。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著許多不足。我熟悉到以下幾方面需要很大的提高：

1、教學(xué)中老師要敏捷機(jī)靈，擅長(zhǎng)處理偶發(fā)大事。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓同學(xué)在黑板上演示三只小猴吃桃狀況同學(xué)不太明白時(shí)，我應(yīng)當(dāng)抓緊讓三個(gè)同學(xué)代替三只小猴這樣就更形象。

2、留意學(xué)問(wèn)的提問(wèn)的方式。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀看這幾個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？”對(duì)于一班級(jí)的孩子的確太難了，應(yīng)當(dāng)換一種方式提問(wèn)，如改為“觀看這幾個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)與以前學(xué)的算式有什么不同？”可能要好得多。

3、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。

低班級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一班級(jí)的學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)潔，許多學(xué)問(wèn)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò)，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中老師特殊要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完善呈現(xiàn)出來(lái)，消失這樣或那樣的不足，我肯定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面力量一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好。

0的加減法教學(xué)反思范文5

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)支配的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避開(kāi)問(wèn)題流于形式。

反思一：語(yǔ)言富有童趣

“猜硬幣”“關(guān)心小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過(guò)程，同學(xué)特別感愛(ài)好。因此，今后的教學(xué)我要留意結(jié)合兒童的`認(rèn)知特點(diǎn)，愛(ài)好愛(ài)好，心理特征等共性?xún)A向，在不影響學(xué)問(wèn)的科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，好像與孩子有肯定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟識(shí)，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，同學(xué)對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理。

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一、以故事為主線

新課程重視數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，提倡"讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓同學(xué)學(xué)得好玩顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出"3-3=0"、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

二、敏捷處理教材

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的"圣旨"。備課時(shí)可以依據(jù)同學(xué)的狀況加入自己對(duì)教材的理解，敏捷處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí)，讓同學(xué)橫著、豎著比較，發(fā)覺(jué)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，同學(xué)已經(jīng)處于疲乏狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓同學(xué)說(shuō)出了許多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算"0的加減法"），如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0等，同學(xué)的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律，給同學(xué)留下的印象是深刻的。這樣從同學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí)、飽滿(mǎn)，而且符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、了解同學(xué),相信同學(xué)

新課程指出：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在已有的學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰慧，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們

對(duì)"0的加減法"知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算"0的加減法"。于是，從同學(xué)的基礎(chǔ)動(dòng)身，讓同學(xué)在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的'結(jié)果。之后，便放手讓同學(xué)想出說(shuō)出許多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律，這樣充分展現(xiàn)了孩子的力量，使他們自主建構(gòu)了完整的學(xué)問(wèn)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=05+0=5，使得新課部分顯得過(guò)于單薄,同學(xué)的自主性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。

0的加減法教學(xué)反思范文7

學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活越貼近，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性就越高，尤其是對(duì)一班級(jí)的孩子。因此我們老師就應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。如在教學(xué)“0的`熟悉”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：出示課