德國職業(yè)教育特點(diǎn)及課程教學(xué)方法(徐偉)

德國職業(yè)教育特點(diǎn)及

課程教學(xué)方法廣東技術(shù)師范學(xué)院徐偉1在德國國際繼續(xù)教育和發(fā)展協(xié)會（InternationaleWeiterbildungundEntwicklung,InWent）的資助下，本人作為2006年度中德職教長期獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的成員，于2006年7月1日赴德國進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)和工作。期間，按項(xiàng)目計(jì)劃安排，分別在薩爾布呂肯（Saarbrücken）CDC、萊比錫（Leipzig）CDC、薩克森-安哈特州馬格德堡（Magdeburg）、柏林Fraunhofen研究所等地進(jìn)行了學(xué)習(xí)和工作。基本情況概述在德期間學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹數(shù)控技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和研究德國先進(jìn)的職業(yè)教育理論職業(yè)教育中媒體技術(shù)運(yùn)用介紹的主要內(nèi)容德國職業(yè)教育介紹------雙元制德國職業(yè)教育課程教學(xué)方法及培訓(xùn)體會德國職業(yè)教育“雙元制”簡介德國的雙元制教育形式起源于中世紀(jì)的學(xué)徒制：1900年確定為教育形式；從1970年起，雙元制職業(yè)教育逐漸合理化并進(jìn)入了擴(kuò)建階段；1990年10月3日，兩德統(tǒng)一，雙元制職業(yè)教育被全盤引入原民主德國。德國職業(yè)教育“雙元制”簡介德國的雙元制職業(yè)教育系統(tǒng)在全球是獨(dú)一無二的。高質(zhì)量、嚴(yán)要求、重實(shí)踐的宗旨，保證了培訓(xùn)生在成功完成學(xué)業(yè)后能夠立刻進(jìn)入工作狀態(tài)。德國實(shí)行雙元制----理論和實(shí)踐雙重的職業(yè)教育體制，培養(yǎng)出一批又一批技術(shù)精湛的技工隊(duì)伍。為其工業(yè)的發(fā)展尤其是二戰(zhàn)以后迅速崛起的制造業(yè)提供了充足的高素質(zhì)的勞動者。雙元制（DualesSystem)職業(yè)學(xué)校企業(yè)

雙元制培訓(xùn)特色學(xué)校和企業(yè)是一種合作關(guān)系，較好地發(fā)揮了企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)中的主導(dǎo)作用，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)參與制定，可以說是一種“訂單式”職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)非常明確具體，針對性強(qiáng)，減少了一些不必要知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和效果都非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很大。學(xué)生在工廠學(xué)習(xí)期間，較早地經(jīng)受了企業(yè)職業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理、企業(yè)文化等的熏陶，一畢業(yè)就能較快地融入企業(yè)中。另外，這種教育模式有超過一半時(shí)間在企業(yè)，大大減少了學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)校也省去了購買設(shè)備的大量經(jīng)費(fèi)開支，節(jié)省了辦學(xué)成本。可以說“雙元制”教育模式是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都有利的“三贏模式”，具有非常大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

一、同生產(chǎn)緊密結(jié)合二、企業(yè)的廣泛參與三、互通式的各類教育形式四、培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。雙元制培訓(xùn)特點(diǎn)“雙元制”實(shí)施的有利條件

一、制度上的保證

法制的完善是德國“雙元制”職業(yè)教育發(fā)展的重要保障，德國出臺了比較完備的職業(yè)教育法律法規(guī)，如聯(lián)邦職業(yè)教育法、聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法和手工業(yè)條例等。把職業(yè)教育納入義務(wù)教育的范圍，并通過政府行為使企業(yè)自覺地承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)技術(shù)工人的責(zé)任。二、整個(gè)社會的理解與支持就讀職業(yè)學(xué)校與就讀普通大學(xué)基本是同等價(jià)值，德國職業(yè)教育的地位很高，職業(yè)教育同樣可以培養(yǎng)碩士、博士等。家長對學(xué)生從事職業(yè)教育學(xué)習(xí)或本科教育學(xué)習(xí)，都持完全相同的支持態(tài)度。一、德國數(shù)控專業(yè)的教學(xué)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)理論主要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。實(shí)踐培訓(xùn)在相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行。德國職業(yè)教育課程教學(xué)方法

理論課程

機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、材料基礎(chǔ)知識、公差與常用量具的測量原理和使用要求、基本加工方法、電氣及傳動控制技術(shù)、機(jī)械制造工藝、數(shù)控編程等。

實(shí)訓(xùn)課程

鉗、車、銑、磨、裝配和螺紋連接技術(shù)、簡易沖壓模等的機(jī)加工實(shí)習(xí)

二、德國數(shù)控課程設(shè)置特點(diǎn)理論學(xué)習(xí)緊扣實(shí)踐技能培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃的制定簡潔實(shí)用。

三、德國職業(yè)教育課程教學(xué)方法和特點(diǎn)

在德國職業(yè)教育課程教學(xué)過程中，無論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。理論教學(xué)由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學(xué)習(xí)法等轉(zhuǎn)變。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)法向項(xiàng)目法、引導(dǎo)性課文法、項(xiàng)目應(yīng)用法等過渡。適應(yīng)企業(yè)要求、不斷調(diào)整的理論教學(xué)法

課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況和對技術(shù)工人能力的實(shí)際需求密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。自主性、開放式教學(xué)法

老師給學(xué)生提供根據(jù)學(xué)生自己的知識和興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞主題思考探索的方式、方法和展示