北師大培訓(xùn)總結(jié)

北師大培訓(xùn)總結(jié)在這個(gè)丹桂飄香，陽光絢爛的金秋季節(jié)。我們一行83人有幸鱗選，懷著共同的抱負(fù)，共同的追求，共同的目標(biāo)，相聚在北京師范大學(xué)這片學(xué)習(xí)的樂土，完成為期一年的20xx年新疆中小學(xué)漢語骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)是國家支援新疆教育的舉措之一，在北京師范大學(xué)的大力支持和協(xié)作下得以實(shí)施，充分表達(dá)了黨中心、國務(wù)院對新疆教育工作的大力扶持。

來之前，心懷忐忑顧慮頗多，到了之后，全部的顧慮都煙消云散。學(xué)校不僅安排了完善的食宿，全方位的學(xué)習(xí)培訓(xùn)課，甚至連交通，安全等問題也全部考慮周全。為此，我們新疆班的全體學(xué)員對北京師范大學(xué)賜予的關(guān)懷和照看都表示了真誠的感謝。特殊是感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),使我得以有如此寶貴的時(shí)機(jī)從各方面提升自己?？偟膩碚f，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，通過這一個(gè)多月的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):

一、國學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。

回首這一個(gè)多月的教師培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特殊是北京師范大學(xué)文學(xué)院的張燕玲教授《現(xiàn)代科技時(shí)代的文言文教學(xué)》的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得語文教學(xué)要從幼兒時(shí)期抓起。

六經(jīng)注我，而后才是我注六經(jīng)。由于，0——13歲是孩子記憶的黃金階段，在這個(gè)階段讓孩子有意識的學(xué)國學(xué)，從幼童時(shí)期起步，3-6歲開頭背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《千家詩》；小學(xué)階段背誦《論語》、《孟子》、《老子》、《禮記》中的經(jīng)典名句，及《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》等短篇40余段，1萬余字；初中階段背誦先秦、唐宋等名篇60余篇，2-3萬字，爛熟于心。初中以前奠定好根底，高中階段就可以自由飛翔，調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)受、情感、學(xué)問，豐富和深入理解一切典籍了，而且還可以把精力放在認(rèn)知學(xué)科數(shù)理化上，為以后的科學(xué)進(jìn)展制造贏得力量！然而這卻不是在學(xué)校的課堂能完成的。要想到達(dá)抱負(fù)的語文教育效果，這需要孩子、家長和學(xué)校教師共同的努力。

很圓滿的是，長期以來，我們始終止步于經(jīng)典的扉頁前，很多語文教師連明清時(shí)期的章回體小說都不曾讀過或讀不懂了。單從語文教學(xué)的角度看，我們甚至一度在試圖繞過經(jīng)典訓(xùn)練而奢望開拓出康莊大道，到頭來卻發(fā)覺四周楚歌，舉步維艱。

二、堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。

任何人想進(jìn)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)展精神對話。給我們培訓(xùn)的教師，幾乎都談到了這個(gè)問題。并且告知我們，肯定要充分利用北京師范大學(xué)的教學(xué)資源，特殊是學(xué)校的圖書館，有著豐富的藏書，可供我們免費(fèi)借閱。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)展對話？如何與時(shí)俱進(jìn)地把握教育教學(xué)的技巧？在培訓(xùn)中，我深感自己的差距與缺乏。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。特殊是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師供應(yīng)了更寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅(jiān)持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的進(jìn)展。

三、要做創(chuàng)新型、討論型的教師。

通過此次培訓(xùn),我得以反思自我,查找自己與“名教師”之間的距離。我常常會(huì)思索：在詳細(xì)的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的教師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平常我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，許多問題都沒有仔細(xì)去探究和思索，我覺得自己還有許多缺乏：

教——研分別?！敖處熢谛袆?dòng)討論中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會(huì)教還不行，還得研。要朝著教育特長型進(jìn)展，這就要求必需在肯定行為標(biāo)準(zhǔn)的根底上，將自身調(diào)整機(jī)制放在教育活動(dòng)的掌握執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平常的教學(xué)活動(dòng)中要多做創(chuàng)新嘗試，要多討論教育教學(xué)理論,以積累、沉淀并汲取閱歷。通過此次培訓(xùn)使我熟悉到一個(gè)教師不僅要具有肯定的教學(xué)閱歷，還應(yīng)當(dāng)從閱歷型逐步向討論型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)進(jìn)展的重要途徑，也是教育進(jìn)展的一個(gè)重要趨勢。

北師大培訓(xùn)總結(jié)2

從河?xùn)|試驗(yàn)小學(xué)走來，帶著厚重的歷史，肩負(fù)著教育的使命，來到北京師范大學(xué)，領(lǐng)會(huì)學(xué)為人師、行為世范德校園文化，感受教育帶給人們的清爽與進(jìn)取，走進(jìn)培訓(xùn)學(xué)院，領(lǐng)會(huì)專家的博學(xué)與才華，吸取更多更新的教育理念與方法。

20xx年8月5日—10日，我有幸參與北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院舉辦的天津市河?xùn)|區(qū)試驗(yàn)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，我傾聽了向蓓莉教授的《校本課程的開發(fā)與領(lǐng)導(dǎo)》、張文教授的《教師依法從教與學(xué)生安全的愛護(hù)》、王本陸教授的《我國根底教育改革的理論探討》、陳鎖明教授的《教育，我們追求什么?》、項(xiàng)賢明博士的《國際比擬視野下的創(chuàng)新人才培育》等講座，使我在思想熟悉、理論理解、業(yè)務(wù)水平上都有了新的提高。聽了諸位專家的報(bào)告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我鄙視他們樂觀、進(jìn)取的態(tài)度;鄙視他們平和的心態(tài);鄙視他們獨(dú)特的教育觀念與方法。真是“聽君一席言，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習(xí)，時(shí)間雖短，但組織非常緊湊，收獲確實(shí)不少，讓我深深地感到這是一次啟迪才智、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。在此有諸多感悟與大家共享。

感悟到做教師要有大愛之心。有人說，教師像燃燒的蠟燭，照亮了別人，消滅了自己。然而從全國優(yōu)秀班主任隗金枝教師的身上，我卻看到了不同的結(jié)果：她照亮了一批批學(xué)生成長的道路，也點(diǎn)亮了自己的人生之路。隗教師用自己十幾年的班主任生涯，為我們詮釋了師愛的最高境地----公愛。讓我們明確了一個(gè)班主任在班級活動(dòng)中的角色定位：不是保姆，是親人;不是孩子王，是大朋友;不是一般的教師，是人生路上的導(dǎo)師。

感悟到做教師要有恒心。聽了劉可欽校長的報(bào)告，使我深刻體會(huì)到教育是一個(gè)長期、簡單的過程，做教育要有恒心。教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，一雙雙渴求學(xué)問的眼睛，讓每一個(gè)生命之花都綻放出絢麗的顏色，是每一位做教師的職責(zé)所在。我們應(yīng)堅(jiān)持在我們的手中不讓一個(gè)學(xué)生落后的信念。姚明說過：“堅(jiān)持不肯定能成功，但放棄肯定會(huì)失敗?！毙W(xué)教師的工作是平凡而又瑣碎的，但是把每一件小事都做到極致就是宏大。我們有可能在這些平凡的小事中度過我們的教書生活，但我們的每一天的工作卻關(guān)系到千家萬戶，一個(gè)學(xué)生可能是教師的百分之幾，但對于每一個(gè)家庭來說就是百分之百，你可能只教一個(gè)孩子一年，但是卻關(guān)系到這個(gè)孩子的一生。

在學(xué)習(xí)期間,一共上過十位教師的課,感受最大的就是,什么樣的教師才是受學(xué)生歡送的教師.在這幾位教師中,我找到了共同點(diǎn),一是幽默感,二是淵博的學(xué)問.說實(shí)話,沒上課前,我就在想,聽報(bào)告而已,有什么好聽的呢?確定又是照本宣科的東西.我記得在最終一天聽錢志亮教師的課，由于5天緊急的學(xué)習(xí)我真的很想睡一覺，但是沒想到,一聽錢教師的課就開頭來精神了,很仔細(xì)地聽他解讀人生,也很仔細(xì)地做筆記.感覺他的過人之處就是他用抑揚(yáng)頓挫的聲音,用生動(dòng)的事例,把他對人生的看法向我們娓娓道來.而且他在講課的過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑中還體會(huì)到一些生活的真理。但是想想自己的課,課堂氣氛,我覺得自己最缺乏的就是幽默感,我要在這方面好好地努力!

在結(jié)業(yè)式上，教師們還說了自己這幾天學(xué)習(xí)的體會(huì)。我不僅從專家的講座中吸取養(yǎng)分，還從同行中找到缺乏。感謝北師大、感謝試驗(yàn)給我供應(yīng)這樣的好時(shí)機(jī)，我肯定不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)、潛心討論、科學(xué)實(shí)踐，力爭做名師，追求細(xì)化的目標(biāo)，不斷反思，不輟討論，用進(jìn)展的觀點(diǎn)來要求自己，改良自己的教學(xué)方式、方法，真正的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生的思維潛能、提高學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，提高和學(xué)生的溝通技巧，實(shí)現(xiàn)自己從“他主型”到“自主型”，從“教書匠”到“教育家型教師”的轉(zhuǎn)變。教育是一條讓人懂愛向善向前的路，教育需要我們不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思從而保證它的科學(xué)和有效，努力吧試驗(yàn)人，讓教育在大家的手中魅力長存。

北師大培訓(xùn)總結(jié)3

20xx年7月30日至8月6日，我們一行80余人由市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)來到北京師范大學(xué)，參與了為期7天的中小學(xué)骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)。在北師大教育培訓(xùn)中心的細(xì)心組織和周密安排下，我們傾聽了首都十多位教育名師大家的指導(dǎo)和教導(dǎo)，和專家學(xué)者直接對話、溝通，吸取最新的教育思想和教學(xué)理論。七天的學(xué)習(xí)時(shí)間緊急而又短暫，但每一天都很充實(shí)、有意義。假如把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點(diǎn)，在工作中堅(jiān)持下來，都能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ饔袠O大的推動(dòng)。今日我借此時(shí)機(jī)將自己北京學(xué)習(xí)的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學(xué)供應(yīng)一個(gè)反思的棲息地。

李春山教授把他幾十年教育教學(xué)討論的閱歷和成果毫無保存地作出了具體闡述。他提出中小學(xué)教師的教育教學(xué)討論必需在工作實(shí)踐中提出問題，思索問題，解決問題。教師應(yīng)通過討論提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)與工作的效率，用最小的投入得到最大的產(chǎn)出。

扈知霖教授指出必需回歸教學(xué)原點(diǎn)來提高教學(xué)的效果和效率。他認(rèn)為課堂教學(xué)力量是教師教學(xué)力量中第一力量，是教師專業(yè)化水平提高的第一任務(wù)，我們的學(xué)習(xí)也要緊緊圍圍著它。一節(jié)好課從整體宏觀上來說，教師應(yīng)呈現(xiàn)出五點(diǎn)：有思想、有才智、有激情、有文化、有共性。從微觀上來說，一節(jié)好課應(yīng)有教學(xué)高潮。所謂教學(xué)高潮是指教師以自己的教學(xué)激情借用學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂溝通呈現(xiàn)出超乎一般的課堂活潑并有一個(gè)短時(shí)間的持續(xù)，這就是教學(xué)高潮。他還提到了板書的使用。許多人都熱衷于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點(diǎn)痕跡，多媒體屏幕上的內(nèi)容一閃而過，學(xué)生并留下特別深刻的印象。其實(shí)板書它是師生最高層次的溝通與溝通，它具有向?qū)院痛缶V性。大家可以回憶一下，我們平常是怎么板書的，都是背對學(xué)生在黑板上寫。他說板書的時(shí)候我們的眼睛要看著學(xué)生，嘴呢一邊說手里一邊寫，筆隨口動(dòng)，口隨眼動(dòng)，眼看學(xué)生，觀看學(xué)生的反響。

課程討論院院長秦建云對學(xué)校共性化的多元課程體系作了重點(diǎn)闡述，他談到，十一學(xué)校的課程體系要更多地符合十一學(xué)校的更多學(xué)生，要使課程的共性化的滿意率更高，為此，學(xué)校充分討論學(xué)生共性化的差異，如，進(jìn)展方向的差異：數(shù)理、工程、經(jīng)濟(jì)、人文、出國留學(xué)等；興趣的差異：同樣學(xué)體育課，有的孩子想學(xué)籃球有的想學(xué)排球，同樣學(xué)藝術(shù)，這個(gè)孩子想學(xué)動(dòng)漫，那個(gè)孩子想學(xué)專業(yè)美術(shù)等；學(xué)習(xí)水平的差異：有的孩子數(shù)學(xué)好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學(xué)校充分敬重學(xué)生的差異，開發(fā)了“選課、選學(xué)段走班制”的課程模式，開設(shè)了數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術(shù)等二百多門課程，通過不斷引入優(yōu)質(zhì)課程資源，鼓舞學(xué)生提前接觸課程，了解課程，熟悉自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長動(dòng)力，努力將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建立成為一所受人敬重的宏大的學(xué)校。

舉兩個(gè)例子：

1。有一個(gè)女孩子參與馬術(shù)訓(xùn)練，在一次訓(xùn)練中發(fā)生了意外，從馬背上摔下來，住院時(shí)對學(xué)校教師說，等她傷好后還要騎那匹馬，后來她就是騎著那匹馬結(jié)業(yè)的，對學(xué)生進(jìn)展所謂的英勇的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？

2。某學(xué)生患有先天性疾病，開學(xué)報(bào)名時(shí)家長對教師講講體育活動(dòng)就不活動(dòng)要讓他孩子參與，假如是我們確定同意，那十一學(xué)校是怎么答復(fù)的呢？這不能特別，怎可以取消孩子熬煉的時(shí)機(jī)？首先要拿出醫(yī)院的證明，醫(yī)生的建議，再依據(jù)醫(yī)生的建議安排適當(dāng)?shù)陌緹挘绾⒆硬荒苓M(jìn)展猛烈運(yùn)動(dòng)，那就不進(jìn)展猛烈運(yùn)動(dòng)吧，可以漫步啊，漫步也是一種熬煉啊，安排教師伴隨，針對特別的學(xué)生開特別的科目，真正表達(dá)了因材施教，讓不同的孩子都得到熬煉。

特級教師錢守旺說真正優(yōu)秀的教師往往能夠有自己的話語權(quán)，而不是人云亦云。顧明遠(yuǎn)教授也曾說過，優(yōu)秀的教師要能夠提出自己的教育主見。錢守旺提出了他的20個(gè)課堂教學(xué)主見，下面我就跟大家共享一下這20個(gè)主見中提出的一些重要觀點(diǎn)，我想大家的理念有所轉(zhuǎn)變，那教學(xué)自然會(huì)有創(chuàng)意。

1。人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

2．只有把教學(xué)的留意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，才是教學(xué)的本質(zhì)追求。

3。課程動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，保障每一學(xué)生與生俱來的“學(xué)習(xí)權(quán)”

4。課堂教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)最終目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，在課堂上享受成長的歡樂。

5。教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、充實(shí)感成就感的課堂。

6，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣思索

7。初級教師教學(xué)問，中級教師教過程，高級教師教才智。學(xué)校最終目標(biāo)是讓學(xué)生把才智表現(xiàn)出來。

8。不是全部內(nèi)容都要由教師來講授，也不是講過的都能學(xué)會(huì)。

9。引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好教師

另外還有大家都熟識的“三講三不講”：三講是講學(xué)生易混易錯(cuò)易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到想不深想不透的學(xué)問點(diǎn)，講學(xué)生解決不了的問題。三不講是學(xué)生會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學(xué)習(xí)不是為了爭冠軍，而是為了培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣。

優(yōu)秀班主任趙建玲教師給我們做了“與您同行，幸福歡樂同在“班主任工作報(bào)告。我想對全部的班主任會(huì)有一點(diǎn)啟發(fā)吧。

她的做法：

1。以良好的師德感染學(xué)生

良好的師德是做好各項(xiàng)工作的前提。然而師德不是一個(gè)空泛的概念，而是通過在與學(xué)生的交往活動(dòng)中詳細(xì)地生動(dòng)地表達(dá)出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。

2。以博大的愛心打動(dòng)學(xué)生

假如說教師的人格力氣是一種無窮的典范力氣，那么教師的愛心是勝利教育的原動(dòng)力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”霍懋征教師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告知我們離開了情感，一切教育都無從談起。

3。以和諧民主的氣氛分散學(xué)生

她總是把自己的班比方成一個(gè)“家”，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是這個(gè)“家”的仆人，都會(huì)受到敬重，都有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)“家”做好一切事情。并且，在工作中她還留意摸索一些方法，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、開心的學(xué)習(xí)和生活空間。

4。以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學(xué)生

一位德育專家說過：“但凡有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當(dāng)代青少年內(nèi)心世界的深入洞察和深刻理解的根底上的。教育者在教育過程中留意查找并精確的把握教育要求與當(dāng)代學(xué)生精神要求的集合點(diǎn)，從而將正確的教育原則生動(dòng)地表達(dá)于敏捷多樣的方法之中，做到科學(xué)性與藝術(shù)的統(tǒng)一。”

5。以豐富多彩的班級文化陶冶學(xué)生

6。以常新的學(xué)問帶動(dòng)學(xué)生

在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今日，教師與學(xué)生不應(yīng)再是一桶水和一杯水的關(guān)系，總是靠著那固有的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生的需要，陳舊的學(xué)問和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。

7。以常常地總結(jié)和反思提高自己

有位專家說學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是喚醒。的確，參與這次培訓(xùn)，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育才智，喚醒了我們多年積淀與新理念的碰撞。在以后的教學(xué)中，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到我的教育實(shí)踐中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長補(bǔ)短，我也信任我會(huì)不斷進(jìn)取，再接再厲，為學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展盡自己的綿薄之力。

北師大培訓(xùn)總結(jié)4

20xx年7月30日至8月6日，我們一行80余人由市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)來到北京師范大學(xué)，參與了為期7天的中小學(xué)骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)。在北師大教育培訓(xùn)中心的細(xì)心組織和周密安排下，我們傾聽了首都十多位教育名師大家的指導(dǎo)和教導(dǎo)，和專家學(xué)者直接對話、溝通，吸取最新的教育思想和教學(xué)理論。七天的學(xué)習(xí)時(shí)間緊急而又短暫，但每一天都很充實(shí)、有意義。假如把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點(diǎn)，在工作中堅(jiān)持下來，都能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ饔袠O大的推動(dòng)。今日我借此時(shí)機(jī)將自己北京學(xué)習(xí)的收獲與大家共享，也為自己今后的教育教學(xué)供應(yīng)一個(gè)反思的棲息地。

李春山教授把他幾十年教育教學(xué)討論的閱歷和成果毫無保存地作出了具體闡述。他提出中小學(xué)教師的教育教學(xué)討論必需在工作實(shí)踐中提出問題，思索問題，解決問題。教師應(yīng)通過討論提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)與工作的效率，用最小的投入得到最大的產(chǎn)出。

扈知霖教授指出必需回歸教學(xué)原點(diǎn)來提高教學(xué)的效果和效率。他認(rèn)為課堂教學(xué)力量是教師教學(xué)力量中第一力量，是教師專業(yè)化水平提高的第一任務(wù)，我們的學(xué)習(xí)也要緊緊圍圍著它。一節(jié)好課從整體宏觀上來說，教師應(yīng)呈現(xiàn)出五點(diǎn)：有思想、有才智、有激情、有文化、有共性。從微觀上來說，一節(jié)好課應(yīng)有教學(xué)高潮。所謂教學(xué)高潮是指教師以自己的教學(xué)激情借用學(xué)科的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，課堂溝通呈現(xiàn)出超乎一般的課堂活潑并有一個(gè)短時(shí)間的持續(xù)，這就是教學(xué)高潮。他還提到了板書的使用。許多人都熱衷于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，一堂課下來，黑板上沒有留下一點(diǎn)痕跡，多媒體屏幕上的內(nèi)容一閃而過，學(xué)生并留下特別深刻的印象。其實(shí)板書它是師生最高層次的溝通與溝通，它具有向?qū)院痛缶V性。大家可以回憶一下，我們平常是怎么板書的，都是背對學(xué)生在黑板上寫。他說板書的時(shí)候我們的眼睛要看著學(xué)生，嘴呢一邊說手里一邊寫，筆隨口動(dòng)，口隨眼動(dòng)，眼看學(xué)生，觀看學(xué)生的反響。

課程討論院院長秦建云對學(xué)校共性化的多元課程體系作了重點(diǎn)闡述，他談到，十一學(xué)校的課程體系要更多地符合十一學(xué)校的更多學(xué)生，要使課程的共性化的滿意率更高，為此，學(xué)校充分討論學(xué)生共性化的差異，如，進(jìn)展方向的差異：數(shù)理、工程、經(jīng)濟(jì)、人文、出國留學(xué)等；興趣的差異：同樣學(xué)體育課，有的孩子想學(xué)籃球有的想學(xué)排球，同樣學(xué)藝術(shù)，這個(gè)孩子想學(xué)動(dòng)漫，那個(gè)孩子想學(xué)專業(yè)美術(shù)等；學(xué)習(xí)水平的差異：有的孩子數(shù)學(xué)好英語不好、有的孩子語文好物理不好等。學(xué)校充分敬重學(xué)生的差異，開發(fā)了“選課、選學(xué)段走班制”的課程模式，開設(shè)了數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物1、2、3，擊劍、滑雪、馬術(shù)等二百多門課程，通過不斷引入優(yōu)質(zhì)課程資源，鼓舞學(xué)生提前接觸課程，了解課程，熟悉自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長動(dòng)力，努力將學(xué)生塑造成為一個(gè)值得信任的卓越的品牌，把學(xué)校建立成為一所受人敬重的宏大的學(xué)校。

舉兩個(gè)例子:

1.有一個(gè)女孩子參與馬術(shù)訓(xùn)練,在一次訓(xùn)練中發(fā)生了意外，從馬背上摔下來，住院時(shí)對學(xué)校教師說,等她傷好后還要騎那匹馬，后來她就是騎著那匹馬結(jié)業(yè)的.，對學(xué)生進(jìn)展所謂的英勇的教育還要在課堂上大肆宣講嗎？

2.某學(xué)生患有先天性疾病，開學(xué)報(bào)名時(shí)家長對教師講講體育活動(dòng)就不活動(dòng)要讓他孩子參與，假如是我們確定同意，那十一學(xué)校是怎么答復(fù)的呢？這不能特別，怎可以取消孩子熬煉的時(shí)機(jī)？首先要拿出醫(yī)院的證明，醫(yī)生的建議，再依據(jù)醫(yī)生的建議安排適當(dāng)?shù)陌緹?，如孩子不能進(jìn)展猛烈運(yùn)動(dòng)，那就不進(jìn)展猛烈運(yùn)動(dòng)吧，可以漫步啊，漫步也是一種熬煉啊，安排教師伴隨，針對特別的學(xué)生開特別的科目，真正表達(dá)了因材施教，讓不同的孩子都得到熬煉。

特級教師錢守旺說真正優(yōu)秀的教師往往能夠有自己的話語權(quán)，而不是人云亦云。顧明遠(yuǎn)教授也曾說過，優(yōu)秀的教師要能夠提出自己的教育主見。錢守旺提出了他的20個(gè)課堂教學(xué)主見，下面我就跟大家共享一下這20個(gè)主見中提出的一些重要觀點(diǎn)，我想大家的理念有所轉(zhuǎn)變，那教學(xué)自然會(huì)有創(chuàng)意。

1.人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

2．只有把教學(xué)的留意力從教師自己講得如何轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，才是教學(xué)的本質(zhì)追求。

3.課程動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，保障每一學(xué)生與生俱來的“學(xué)習(xí)權(quán)”

4.課堂教學(xué)動(dòng)身點(diǎn)最終目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)，在課堂上享受成長的歡樂。

5.教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究，努力打造具有愉悅感、充實(shí)感成就感的課堂。

6，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣思索

7.初級教師教學(xué)問，中級教師教過程，高級教師教才智。學(xué)校最終目標(biāo)是讓學(xué)生把才智表現(xiàn)出來。

8.不是全部內(nèi)容都要由教師來講授，也不是講過的都能學(xué)會(huì)。

9.引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好教師

另外還有大家都熟識的“三講三不講”：三講是講學(xué)生易混易錯(cuò)易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到想不深想不透的學(xué)問點(diǎn)，講學(xué)生解決不了的問題。三不講是學(xué)生會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

芬蘭教育中提出：教育不是贏在起跑線上的百米賽，而是一場自己賽跑的馬拉松，學(xué)習(xí)不是為了爭冠軍，而是為了培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量和習(xí)慣。

優(yōu)秀班主任趙建玲教師給我們做了“與您同行,幸福歡樂同在“班主任工作報(bào)告.我想對全部的班主任會(huì)有一點(diǎn)啟發(fā)吧。

她的做法:

1.以良好的師德感染學(xué)生

良好的師德是做好各項(xiàng)工作的前提。然而師德不是一個(gè)空泛的概念，而是通過在與學(xué)生的交往活動(dòng)中詳細(xì)地生動(dòng)地表達(dá)出來的。這既需要愛心，更需要一些必要的方法。

2.以博大的愛心打動(dòng)學(xué)生

假如說教師的人格力氣是一種無窮的典范力氣，那么教師的愛心是勝利教育的原動(dòng)力。陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！被繇鹘處熞舱f過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告知我們離開了情感，一切教育都無從談起。

3.以和諧民主的氣氛分散學(xué)生

她總是把自己的班比方成一個(gè)“家”，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是這個(gè)“家”的仆人，都會(huì)受到敬重，都有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)“家”做好一切事情。并且，在工作中她還留意摸索一些方法，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、開心的學(xué)習(xí)和生活空間。

4.以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學(xué)生

一位德育專家說過：“但凡有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對當(dāng)代青少年內(nèi)心世界的深入洞察和深刻理解的根底上的。教育者在教育過程中留意查找并精確的把握教育要求與當(dāng)代學(xué)生精神要求的集合點(diǎn)，從而將正確的教育原則生動(dòng)地表達(dá)于敏捷多樣的方法之中，做到科學(xué)性與藝術(shù)的統(tǒng)一?！?/p>

5.以豐富多彩的班級文化陶冶學(xué)生

6.以常新的學(xué)問帶動(dòng)學(xué)生

在學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今日，教師與學(xué)生不應(yīng)再是一桶水和一杯水的關(guān)系，總是靠著那固有的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生的需要，陳舊的學(xué)問和觀念需要不斷地更新，這就要求教師要努力去做“長流水”。

7.以常常地總結(jié)和反思提高自己

有位專家說學(xué)習(xí)培訓(xùn)就是喚醒。的確，參與這次培訓(xùn)，喚醒了我們的教育激情，喚醒了我們的教育才智，喚醒了我們多年積淀與新理念的碰撞。在以后的教學(xué)中，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到我的教育實(shí)踐中，保持自己的教學(xué)風(fēng)格，取長補(bǔ)短，我也信任我會(huì)不斷進(jìn)取，再接再厲，為學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展盡自己的綿薄之力。

北師大培訓(xùn)總結(jié)5

20xx年7月24日至28日，在校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織安排下，我們一行十幾人赴北京師范大學(xué)進(jìn)展為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的幾天時(shí)間里，傾聽了各位專家的精彩講座，學(xué)習(xí)完畢，盡是滿滿的收獲，在收獲之余，也頗有感慨！很慶幸自己能有這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，并在這次學(xué)習(xí)中切實(shí)受到了教育，很受啟發(fā)，可以說，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)將終身難忘！下面將從兩個(gè)個(gè)方面對我的外出學(xué)習(xí)進(jìn)展總結(jié)：

一、前沿教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)：專家引領(lǐng)，自我提升

這次培訓(xùn)的專家，談到了一個(gè)共同話題即“學(xué)科核心素養(yǎng)的培育?！边@種培育，不再是剛實(shí)行課改時(shí)那種形式上的關(guān)注，而是真正重視學(xué)生心理變化，理清學(xué)問脈絡(luò)，找準(zhǔn)思維起點(diǎn)，讓教學(xué)貼著學(xué)生的思維綻開，讓學(xué)生的思維品質(zhì)和力量上得到進(jìn)展。

在吳瓊教授的《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)討論》，和北京特級教師梁捷教師的《以進(jìn)展學(xué)科素養(yǎng)為綱打造“深度學(xué)習(xí)”特征的課堂》講座中均敘述了深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂方法，及如何關(guān)注學(xué)生進(jìn)展空間，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，分析了當(dāng)前教育現(xiàn)狀：教師迷失了，在思想中，在評價(jià)中，根深蒂固的事什么？--照舊是成績；總結(jié)出我們的教育要找到落點(diǎn)，落點(diǎn)是什么？--人。說明教育要以人和自由為動(dòng)身點(diǎn)，教育要把人作為最根本點(diǎn)動(dòng)身。只有關(guān)注人的心靈和抱負(fù)，才能生發(fā)出健全、靈魂豐富的人。專家們紛紛通過實(shí)例說明學(xué)科素養(yǎng)的培育與學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”的相互聯(lián)系，以自己生動(dòng)的教學(xué)案例敘述了培育學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法。

李水平處長的《根底教育形式與課程改革動(dòng)態(tài)》，用數(shù)據(jù)分析了目前我國根底教育形式與課程改革新動(dòng)態(tài)。專家曹培杰《將來學(xué)校，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育創(chuàng)新》給出了一種新的思維方式和教學(xué)手段和方法，展現(xiàn)了國外的將來學(xué)校，為中國將來學(xué)校的構(gòu)建和課程構(gòu)造的整合供應(yīng)了想象空間。

王佩霞教授《細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問，提高課堂教學(xué)實(shí)效》以生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例提出了提升教師素養(yǎng)的必要性，分析了目前課堂提問的現(xiàn)狀，及有效提問的方法和策略，在此過程中并以教學(xué)案例《圓的面積》為例，同課異構(gòu)，提出數(shù)學(xué)教學(xué)要求真、求實(shí)，要學(xué)會(huì)狡猾做人，踏實(shí)做事，人課合一才是最完善的課堂。要求在教學(xué)中要順學(xué)生思維而道，讀懂學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)。

張彩云主任的《中小學(xué)教師如何做討論》、鮑傳友教授《做討論型教師》從不同角度提出新時(shí)期的教師一要提高素養(yǎng)，二要提高專業(yè)，教育要分6步實(shí)施，發(fā)覺小孩，了解小孩，解放小孩，信仰小孩，變成小孩，最終才可能教育小孩。他提出了課程整合，并用北京十一學(xué)校“走班制”的教學(xué)改革實(shí)例，說明白我們需要去討論和探