2023年關(guān)于高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦七篇

2023年關(guān)于高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦七篇中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)大綱要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)：

1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的實(shí)力，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析推斷。

2、注意特性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀，發(fā)展想像實(shí)力、思辨實(shí)力和批判實(shí)力。

3、注意合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人溝通自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。

二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位

《裝在套子里的人》是中學(xué)語(yǔ)文教材(人教社版)第四冊(cè)第一單元其次篇課文，作者是俄國(guó)聞名作家契訶夫，體裁是小說(shuō)?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說(shuō)單元，其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說(shuō)單元，本單元作為中學(xué)小說(shuō)教學(xué)的起始單元，無(wú)疑對(duì)培育學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習(xí)慣至關(guān)重要。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):相識(shí)人物形象的思想意義;

2、實(shí)力目標(biāo):結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標(biāo):相識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)潔，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就閱讀一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺(jué)得興味索然，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能精確深化地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為：①理解典型環(huán)境中的典型人物;②深化把握小說(shuō)主題。

2、教法與學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?從學(xué)情動(dòng)身，我考慮到高二年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維實(shí)力，他們喜愛(ài)語(yǔ)文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說(shuō)鑒賞課，既不能熱喧鬧鬧沒(méi)內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采納了探究式教學(xué)法，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深化研讀課文的愛(ài)好。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體協(xié)助教學(xué)技術(shù)。

四、教學(xué)程序

1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫(xiě)作背景，熟讀課文，理清層次。

2、導(dǎo)入新課

首先，在屏幕上打出“自殺?他殺?”先把學(xué)生的留意力集中起來(lái)。緊接著用具有鼓動(dòng)性的導(dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生進(jìn)入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)覺(jué)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文老師別里科夫，死因始終未明。一個(gè)世紀(jì)以后，20xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對(duì)這一事務(wù)進(jìn)行立案深化調(diào)查。許多學(xué)生從小就想做警察，這無(wú)疑給了他們一次圓警察夢(mèng)的機(jī)會(huì)，很簡(jiǎn)單就把學(xué)生引入到情境之中。

3、問(wèn)題探究

把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景;調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查;調(diào)查三：本人檔案資料;調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

要求學(xué)生四人組成一組，探討確定該組選題。然后小組探討溝通，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。考慮到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。老師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：

材料一(表格)本人檔案資料

姓名居處性別階級(jí)成份死亡日期生前職務(wù)愛(ài)好死前狀況特征人際關(guān)系

材料二：“有關(guān)人士采訪”對(duì)象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對(duì)象(“本市市長(zhǎng)”、“別里科夫的親戚”等)4、成果展示

讓學(xué)生充分打算15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)溝通、研討課堂過(guò)程至此，老師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思索，寫(xiě)出本案“結(jié)案報(bào)告”。至此，學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整精確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個(gè)高潮(同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn))：本案引發(fā)的思索?讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。

5、實(shí)力延長(zhǎng)訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫(xiě)一篇悼辭。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

本課是中學(xué)語(yǔ)文小說(shuō)單元的一篇重點(diǎn)課文，是被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的觀賞性，堪稱(chēng)千古佳作?！俄?xiàng)鏈》以其精致的構(gòu)思，精彩的心理描寫(xiě)、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體會(huì)作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)會(huì)到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞實(shí)力，還可以從思想上教化學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1)那么鑒賞小說(shuō)可以從小說(shuō)的人物形象、小說(shuō)的語(yǔ)言、小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)的主題、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及小說(shuō)的描寫(xiě)技巧進(jìn)行鑒賞。

2)本文的特色：本文構(gòu)思特殊精致，作者為主子公設(shè)計(jì)了一個(gè)由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)驗(yàn)，支配了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開(kāi)著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實(shí)現(xiàn)。

鑒于上述緣由，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

A、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、分析小說(shuō)的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)細(xì)心的構(gòu)思和奇妙的布局。2、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě)，評(píng)價(jià)人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說(shuō)，客觀、全面地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

B、實(shí)力目標(biāo)：1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說(shuō)情節(jié)的實(shí)力。2、培育學(xué)生多角度諦視小說(shuō)人物的實(shí)力。3、激勵(lì)學(xué)生大膽想象，綻開(kāi)思維的翅膀，培育學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫(xiě)作的實(shí)力。

C、德育目標(biāo)：體會(huì)人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實(shí)的限制下的無(wú)奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅(jiān)持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力氣。培育學(xué)生的憐憫心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì)關(guān)切、敬重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的.人格。

三、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們經(jīng)常從單純的階級(jí)論動(dòng)身，忽視了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠(chéng)懇、堅(jiān)毅、和善品質(zhì)德困難人物，是本課重點(diǎn);探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

、導(dǎo)入新課

老師介紹對(duì)莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評(píng)價(jià)。

、品讀本文情節(jié)和心理描寫(xiě)

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項(xiàng)鏈這一線索，在項(xiàng)鏈前分別添加6個(gè)不同的字來(lái)概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最終由老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“到處出人意料，到處又合乎情理”的情節(jié)特點(diǎn)的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生根據(jù)情節(jié)找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：

1、仿寫(xiě)：

兩個(gè)話題中選擇一個(gè)，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

A、假如沒(méi)有那份請(qǐng)柬。B、“啊!假的”

2、結(jié)合課后題對(duì)瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組探討后，選派代表發(fā)言。

3、形象對(duì)比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡(jiǎn)愛(ài)對(duì)比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌碌拇_定評(píng)價(jià)?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面著手：

A、俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足”;B、多面人。

、作業(yè)

續(xù)寫(xiě)該文，留意盡量仿照原著的寫(xiě)作風(fēng)格。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

情節(jié)————心理————形象

羨項(xiàng)鏈——苦痛不堪仰慕

項(xiàng)借項(xiàng)鏈——忐忑擔(dān)心虛榮瑪

失項(xiàng)鏈——驚惶失措堅(jiān)毅蒂

鏈賠項(xiàng)鏈——悲苦不堪誠(chéng)懇爾

還項(xiàng)鏈——輕松欣慰和善德

識(shí)項(xiàng)鏈——當(dāng)頭一棒

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委老師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是中學(xué)語(yǔ)文必修四其次單元的《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

必修四其次單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培育學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。詳細(xì)分為以下三個(gè)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、詳細(xì)領(lǐng)悟宋代幾位聞名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。

3、初步鑒賞古代詩(shī)詞的方法。

（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

《念奴嬌﹒赤壁懷古》是中學(xué)語(yǔ)文必修四其次單元《詞八首》中的一首詞。其次單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相比照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的作品有一個(gè)比較性的體會(huì)，因此本節(jié)課在單元學(xué)習(xí)中有著特別重要的地位。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。依據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、學(xué)情介紹

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)平行班與美術(shù)班的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。經(jīng)過(guò)上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)婉約詞的特點(diǎn)有了肯定了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美。但對(duì)于豪放詞還不太熟識(shí)，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生采納比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風(fēng)的特點(diǎn)，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞實(shí)力。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—探討為主線，培育學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞實(shí)力。對(duì)此，我主要采納了對(duì)比分析法（主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)）、合作探討式教學(xué)法（主要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。

四、學(xué)習(xí)方法

這是一堂利用多媒體協(xié)助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我支配以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。

誦讀法，感受詞的語(yǔ)言和意境。

運(yùn)用對(duì)比的思維方法，駕馭兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。

自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解“人生如夢(mèng)”。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）

第一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解蘇軾的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2、把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。

其次、實(shí)力目標(biāo)

1、提高學(xué)生的朗誦水平。

2、通過(guò)比較，相識(shí)豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。

第三、情感目標(biāo)

教化學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立主動(dòng)的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情

2、比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同

教學(xué)難點(diǎn)：

如何理解“人生如夢(mèng)”。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。

2、為下面的字詞注音：

瑾（）綸（）巾檣櫓（）

酹（）壘（）華發(fā)（）

（三）合作探究

1、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)建了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深厚的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。

2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景，又勾畫(huà)古戰(zhàn)場(chǎng)景象，真可謂是繪聲繪色。

3、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過(guò)渡。“江山如畫(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，非常自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”，既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。

（四）老師質(zhì)疑

1、為什么詩(shī)人單單懷念周瑜？

明確：

a、建功年齡

蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機(jī)遇

蘇軾缺憾沒(méi)有遇到這樣的機(jī)會(huì)

周瑜遇到了孫權(quán)這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

2、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是主動(dòng)還是消極？

明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”或許蘇軾在想：人生真的如同一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)不由自主倒一杯酒祭祀江水和月亮。這就是蘇軾的生存才智，這就是蘇軾的達(dá)觀看法，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。

不能變更環(huán)境，那就變更心情，這莫非算是消極嗎？這其實(shí)告知我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，埋怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增苦惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就如同一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而珍貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上，或許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。假如說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生須要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人主動(dòng)進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。

（五）課堂小結(jié)

全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

（六）當(dāng)堂檢測(cè)

背誦并默寫(xiě)本首詞。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

(一)教材所處的地位

本文是人教版一般中學(xué)新教材中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品嘗詩(shī)詞的語(yǔ)言，賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，中學(xué)語(yǔ)文閱讀的主要目的是培育學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的實(shí)力，培育學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學(xué)品位，并進(jìn)而培育和提高他們的寫(xiě)作實(shí)力。

(二)教材分析

在群星絢爛的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是刺眼的明星之一。在數(shù)不勝數(shù)的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見(jiàn)情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

這首寫(xiě)離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特殊清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。先寫(xiě)離別之前，重在勾畫(huà)環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候，重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次，層層深化，從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與實(shí)力：領(lǐng)悟唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步駕馭鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體會(huì)《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)詞中意象，詳細(xì)領(lǐng)悟唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位聞名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句，分析意境，以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的實(shí)力。

(3)情感看法：體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的志向;借助多媒體和老師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培育詩(shī)歌愛(ài)好和文學(xué)素養(yǎng)。

2.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法：易詞造意法;

3.難點(diǎn)：理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。

二、說(shuō)學(xué)法

(一)學(xué)情分析

1.大部分學(xué)生喜愛(ài)閱讀詩(shī)詞作品，因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的美麗，情感的豐富很能吸引人，不喜愛(ài)的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)它美在何處，為什么這樣寫(xiě)，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步駕馭。

3.柳永是個(gè)聞名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品許多，但平常學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的新奇心理。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生精確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

把握整體察背景品嘗詞語(yǔ)反復(fù)吟

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情

易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格

熟讀背誦常積累改寫(xiě)運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新

學(xué)生主要運(yùn)用：快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)覺(jué)法、比較法、品析法以及探討法。例如：

1.誦讀法：朗讀要留意語(yǔ)言的節(jié)奏，體會(huì)作者的情感;

2.揣摩語(yǔ)句法：主要是從句子所隱藏的含義和情感入手;

3.比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解。

中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面做解說(shuō)。

一、教材分析

《蜀道難》選自人教版一般高語(yǔ)文必修三其次單元，本單元是唐代詩(shī)歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,提高對(duì)詩(shī)歌的感悟?qū)嵙?中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中獲得情感體驗(yàn)和心靈共鳴。本文是李白在長(zhǎng)安時(shí)為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩(shī)。

依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，考慮到學(xué)生實(shí)際狀況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩(shī)歌特點(diǎn)，整體感知詩(shī)歌寓意。

2.反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)歌的意境美，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧

3.提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

為：把握與體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

是：提高學(xué)生閱讀鑒賞實(shí)力

二、教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、探討法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會(huì)理解詩(shī)歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參加探討才能激發(fā)學(xué)生的特性見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，老師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥。

教是為了學(xué)，老師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實(shí)力，才是教化的真正意義。我所任教的班級(jí)屬于音樂(lè)班，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，并且思維活躍，能夠主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)實(shí)行誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學(xué)手段上我采納多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。

三、教學(xué)過(guò)程

本課我安排一課時(shí)完成，詳細(xì)教學(xué)步驟如下：

、導(dǎo)入新課。

由學(xué)生回憶李白的詩(shī)句導(dǎo)入，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩(shī)句，由此得出李白詩(shī)歌一個(gè)很大的特點(diǎn)，奇妙的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。

、相識(shí)李白。

此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂自主發(fā)言完成，既可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)力，又可以幫助老師了解課前預(yù)習(xí)狀況。

、誦讀感悟

詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計(jì)由學(xué)生舉薦一名學(xué)生來(lái)朗讀，初步感受詩(shī)歌意境。然后師生共同觀賞flash配樂(lè)朗誦《蜀道難》,用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、詳細(xì)化。此時(shí)，學(xué)生的心情已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)，再以配樂(lè)的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦，加深理解。

、探討文本

學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分地感受詩(shī)歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用探討法、啟發(fā)法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，所以老師激勵(lì)學(xué)生在合作探究中探討解疑.把提出的問(wèn)題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培育了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要賜予正確的點(diǎn)撥。

例如當(dāng)學(xué)生探討本首詩(shī)歌的主題時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說(shuō)法，最終確定一種最有據(jù)可循的說(shuō)法“送友人入蜀”。做到敬重學(xué)生的特性的