“雙減”下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究 論文

“雙減”下，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究摘要：按照“雙減”政策和新課程理論，精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)能有效聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，保持并激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課外作業(yè)，綜合素養(yǎng)，實(shí)踐，探究引言：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和加德納多元智能理論，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效研究，本文把課后作業(yè)按照“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”分成了四大類有效作業(yè)，并給予了具體闡述。筆者常年處于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線崗位。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，汲取優(yōu)秀教師在布置課后作業(yè)上的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師在課后作業(yè)上存在著一些共同的問(wèn)題。一、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題1.從量的方面來(lái)說(shuō)作業(yè)數(shù)量過(guò)多，大量的機(jī)械練習(xí)，“拿來(lái)主義”各種教輔材料，讓學(xué)生在高耗低效的訓(xùn)練中喪失熱情，好奇和想象。2.從質(zhì)的方面來(lái)說(shuō)作業(yè)質(zhì)量不高，刷題為主，低階思維作業(yè)過(guò)多，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有時(shí)還有懲罰性的罰抄作業(yè)。3.從時(shí)間的方面來(lái)說(shuō)各科惡意搶占時(shí)間，英語(yǔ)長(zhǎng)期被擠占。二、小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查“興趣是最好的老師”，老師需要了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的信息，將此作為設(shè)計(jì)作業(yè)的素材和依據(jù)。我對(duì)我校學(xué)生關(guān)于小學(xué)生作業(yè)興趣作了以下幾項(xiàng)調(diào)查，選擇不同的班級(jí)分發(fā)問(wèn)卷，回收率為100%，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：表1小學(xué)生作業(yè)興趣調(diào)查表格默寫英語(yǔ)單詞練唱英語(yǔ)歌曲抄寫英語(yǔ)單詞聽(tīng)錄音跟讀表演英語(yǔ)對(duì)話五年級(jí)一班35%60%35%50%15%二班35%37%30%40%30%三班30%3%35%10%55%六年級(jí)一班40%80%35%50%45%二班29%10%30%45%25%三班31%10%35%5%30%從表中可以看出，學(xué)生對(duì)抄寫形式的作業(yè)并不感興趣，最讓學(xué)生感興趣的作業(yè)是“練唱英文歌曲”和“表演英語(yǔ)對(duì)話”，其次是“聽(tīng)錄音跟讀”。因此，老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要考慮到，學(xué)生們是否感興趣，是否發(fā)自內(nèi)心想去做，而不是為了應(yīng)付作業(yè)而去完成作業(yè)。三小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的改善策略通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的有效研究，我們按照“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”分成了四大類有效作業(yè)。“聽(tīng)”指聽(tīng)課文，聽(tīng)歌曲，聽(tīng)繪本等；“說(shuō)”是指口語(yǔ)練習(xí)，趣配音，發(fā)送英語(yǔ)語(yǔ)音等；“讀”指讀課文，讀繪本；“寫”是指寫單詞，手工制作，手抄報(bào)等。1.“聽(tīng)”“說(shuō)”—培養(yǎng)“聽(tīng)”的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境，多布置聽(tīng)力和口語(yǔ)交際作業(yè)，這些作業(yè)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)中，老師們一般會(huì)把重點(diǎn)放在書面作業(yè)的布置上，而忽略了聽(tīng)說(shuō)作業(yè)。其實(shí)口語(yǔ)交際作業(yè)更能通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)的鍛煉，去幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，鍛煉其聽(tīng)說(shuō)能力，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言智能的好機(jī)會(huì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢(shì)下，英語(yǔ)教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課后作業(yè)類型。乘著現(xiàn)代教育技術(shù)的東風(fēng)，跳出英語(yǔ)課后作業(yè)的固定模式。為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)架起通往未來(lái)社會(huì)的橋梁。（1）各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP下載目前，市面上適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP下載的軟件有千讀APP,喜馬拉雅APP，ABCReadingsAPP,英語(yǔ)趣配音APP,有聲英語(yǔ)繪本APP,可汗學(xué)院兒童APP等，這些軟件通過(guò)英語(yǔ)類視頻在線配音的方式練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，軟件里集合了非常多的視頻短片，為了讓沒(méi)有配音基礎(chǔ)的學(xué)生們能夠快速上手，軟件把視頻中的每一句都單獨(dú)列出來(lái)，讓學(xué)生們可以一句一句地去配音，如果學(xué)生的口語(yǔ)水平很高，配出來(lái)的效果也會(huì)很好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和愛(ài)好者可以擺脫枯燥無(wú)味的背書學(xué)習(xí)方式，自由選擇模仿，跟讀喜歡的視頻，從而真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。面臨著如此多的選擇，英語(yǔ)教師需要根據(jù)作業(yè)類型和軟件功能兩個(gè)維度進(jìn)行提前比較試用。學(xué)生也可以在選擇多樣化作業(yè)類型時(shí)，根據(jù)需求、能力自主決定。筆者以“英語(yǔ)趣配音”為例，首先通過(guò)觀看原聲影視，不僅能夠彌補(bǔ)二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境帶來(lái)地先天缺陷，而且可以為學(xué)習(xí)者示范更地道的發(fā)音，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。其次，模仿二語(yǔ)習(xí)得的重要路徑，在教學(xué)中，老師可以選擇經(jīng)典片斷，并將學(xué)生分組，明確各自的角色，進(jìn)行模仿表演。比如在《獅子王》中，可以選擇“正邪交鋒，刀疤挑釁木法沙”“演繹邪惡，反派刀疤內(nèi)心戲”等，讓同學(xué)們分組表演，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了贏得獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們可以利用課下空閑時(shí)間進(jìn)行排練，較好地解決了同學(xué)們“開(kāi)口難”的問(wèn)題。從最后表演地效果來(lái)看，同學(xué)們的口語(yǔ)有顯著的提高。（2）歌曲及自編chant作業(yè)Chant節(jié)奏感很強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入chant，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到促進(jìn)教學(xué)的作用。人教PEP版本三四年級(jí)有很豐富的chant素材供老師采用。例如在四年級(jí)下冊(cè)Unit3WeatherLet’slearn中的chant:在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)chant，可以很好地活躍氣氛，迅速地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中來(lái)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。同時(shí)，老師也不能拘泥于課本，要挖掘教材，自編chant，最好和學(xué)生一起創(chuàng)編，合理開(kāi)發(fā)利用教材，在實(shí)現(xiàn)課程資源最大化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合利用語(yǔ)言的能力。例如在五年級(jí)下冊(cè)Unit4Whenistheartshow?中，老師和同學(xué)們一起創(chuàng)編chant，在動(dòng)次打次的旋律中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生也會(huì)跟著旋律一起說(shuō)唱。而且通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)編，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)，老師應(yīng)通過(guò)不斷激發(fā)并強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，養(yǎng)成健康向上的性格。（3）小組調(diào)查采訪作業(yè)小組調(diào)查采訪既是學(xué)生溝通交流的過(guò)程，也是核心語(yǔ)言操作和鞏固的過(guò)程。在這一過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。另外，老師還能通過(guò)語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)去表達(dá)創(chuàng)新的想法，提供其彈性空間。最后將口頭的表述轉(zhuǎn)化為文字，還能鍛煉其寫作技能。例如在四年級(jí)上冊(cè)Unit5Dinner’sready中的Let’stalk：老師引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡{(diào)查任務(wù)中詢問(wèn)家人對(duì)食物的喜好，開(kāi)展交流和記錄等，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言做事，積極交際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。三年級(jí)上冊(cè)Unit2Colors主要學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的八種顏色，教材中還設(shè)計(jì)了Colorit的涂色任務(wù)。在實(shí)際生活中，常見(jiàn)的顏色還有很多，拓展其他顏色類單詞是本節(jié)課的有益補(bǔ)充，可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色的同時(shí)鞏固語(yǔ)言。教師可以設(shè)計(jì)如下框所示的“調(diào)色實(shí)驗(yàn)”的探究型作業(yè)：MagicColor1.動(dòng)手調(diào)一調(diào)并發(fā)現(xiàn)：red+yellow=? red+blue=? yellow+?=blue ?+?=brown2.你還有哪些神奇的發(fā)現(xiàn)?畫一畫，寫一寫例如：_____+______=________2.“讀”—加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練和閱讀，有助于提高孩子的語(yǔ)言智能。（1）讀“繪本”相對(duì)于教材而言，繪本有著完整的故事，能夠給學(xué)生提供完整的閱讀體驗(yàn)。老師可以幫助同學(xué)們?nèi)ミx擇一些有價(jià)值的，和同學(xué)們的生活相貼切的繪本，不僅可以提高同學(xué)們的閱讀興趣，而且還可以拓展同學(xué)們的閱讀面，同時(shí)，繪本里隱含地文化價(jià)值，還可以引導(dǎo)學(xué)生去感知，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題。（2）“一起作業(yè)”“一起作業(yè)”APP可以下載到手機(jī)上或者電腦上，利用APP里的課或者教師布置地作業(yè)，可以隨時(shí)隨地聽(tīng)讀英語(yǔ)。完成作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生知道自己讀英語(yǔ)的正確率，不滿意的還可以重讀。作業(yè)的類型有聽(tīng)讀，拼寫，翻譯，都很有趣，學(xué)生做作業(yè)完全由一件枯燥的事情變成了一件快樂(lè)的事情。3.“寫”—以“寫”促“學(xué)”，鞏固所學(xué)地知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用地能力。（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯智能思維導(dǎo)圖是一幅形狀多變、色彩豐富的圖畫，也是教學(xué)中一種有效的教學(xué)思維工具。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中各個(gè)板塊，實(shí)用性較強(qiáng)，比較適合于小學(xué)階段以形象思維為主的小學(xué)生思維導(dǎo)圖，真正做到了把枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的學(xué)習(xí)，同時(shí)也喚醒了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，方便了學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到幫助提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)課堂。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建單元知識(shí)框架，回顧單元知識(shí)，總結(jié)單元內(nèi)容。在學(xué)完一個(gè)單元之后，就可以讓同學(xué)們用思維導(dǎo)圖的形式，自己歸納總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，比一比誰(shuí)的思維導(dǎo)圖更詳細(xì)，更具體，從思維導(dǎo)圖就可以看出來(lái)，誰(shuí)的思維導(dǎo)圖更有深刻性，誰(shuí)對(duì)本單元和其它單元的聯(lián)系更有一個(gè)橫向和縱向比較。例如：在五年級(jí)上冊(cè)Whatcanyoudo?學(xué)完以后，我讓同學(xué)們對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)作地思維導(dǎo)圖：（2）運(yùn)用繪畫作業(yè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)空間智能教師可以利用學(xué)生天生愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，布置一些手抄報(bào)的活動(dòng)，利用畫畫來(lái)為語(yǔ)言服務(wù)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)空間智能。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，能充分展示自己的各方面才能。比如：色彩搭配能力、繪畫能力，敏銳的觀察力、良好的模仿力等等。最后筆者借助學(xué)校微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)，做了一期三年級(jí)學(xué)生作品展。最大限度地給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以嘉獎(jiǎng)和信心。學(xué)生的積極性受到了極大的鼓舞。通過(guò)以上探究發(fā)現(xiàn)，并非所有的學(xué)生都采取相同的方法來(lái)完成相同的作業(yè)，教師要明確知道每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生獨(dú)