國(guó)開幼兒園組織與管理平時(shí)作業(yè)1-4試題及答案

國(guó)開幼兒園組織與管理平時(shí)作業(yè)1試題及答案題目1：1.下面關(guān)于幼兒園管理的學(xué)科屬性，說(shuō)法不正確的是（與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒(méi)有任何關(guān)系?！保?幼兒園管理是一門邊緣和交叉學(xué)科;既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。;幼兒園管理是一門應(yīng)用學(xué)科。;與心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科體系沒(méi)有任何關(guān)系。”“題目2：2.幼兒園管理應(yīng)該以（幼兒）發(fā)展為本:幼兒;幼兒園;教育質(zhì)量;保育質(zhì)量”“題目3：3.關(guān)于幼兒園管理的原則，下面哪項(xiàng)是不正確的（堅(jiān)持以營(yíng)利為目的）:堅(jiān)持正確辦園方向;堅(jiān)持民主管理;堅(jiān)持以營(yíng)利為目的;堅(jiān)持保教為主”“題目4：4.在幼兒園管理中，如何采用行政的方法進(jìn)行管理（依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過(guò)自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行）:幼兒園管理者按照無(wú)知禮儀的原則，通過(guò)工資、獎(jiǎng)金、津貼、罰款等形式調(diào)動(dòng)幼兒園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。;依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性規(guī)章制度通過(guò)自上而下的層次加以貫徹執(zhí)行。;通過(guò)心理學(xué)的研究成果和方法，分析集體與個(gè)人的心理特點(diǎn)及規(guī)律，并加以合理利用。;憑借真理和科學(xué)的力量，運(yùn)用精神觀念的宣傳方式，對(duì)幼兒園成員的思想、情感、行動(dòng)產(chǎn)生影響。”“題目5：5.幼兒園機(jī)構(gòu)設(shè)置要堅(jiān)持以“事”為中心，因“事”設(shè)職，因“職”設(shè)崗，因“崗”擇人，體現(xiàn)的是幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中的（任務(wù)目標(biāo)原則）原則？:任務(wù)目標(biāo)原則;分工寫作原則;責(zé)權(quán)一致原則;有效跨度原則”“題目6：6.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中執(zhí)行管理層的主要是（保教主任）:園長(zhǎng);班級(jí)教師;保教主任;班級(jí)保育員”“題目7：7.幼兒園規(guī)章制度的保障作用體現(xiàn)在（保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效）:讓教職工能夠按照規(guī)章制度所規(guī)定的要求去行動(dòng);保證正常的教養(yǎng)工作秩序，提高管理成效;為幼兒園教職工指明行動(dòng)的方向;統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)和行為”“題目8：8.（崗位責(zé)任制度）是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的核心，是幼兒園各類工作職責(zé)的具體化:考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度;全員性規(guī)章制度;部門性規(guī)章制度;崗位責(zé)任制度”“題目9：9.在制定幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，要注意制定的規(guī)章不能朝令夕改，要使其能在一段時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮作用，保證制度的嚴(yán)肅性。這體現(xiàn)了制定幼兒園規(guī)章制度的（相對(duì)穩(wěn)定）原則:相對(duì)穩(wěn)定;全員參與;具體明確;切實(shí)可行”“題目10：10.在美國(guó)學(xué)者U?布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中，個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于哪個(gè)層次：（微觀系統(tǒng)）:中間系統(tǒng);微觀系統(tǒng);外層系統(tǒng);宏觀系統(tǒng)”題目11：1.幼兒園管理答案11：幼兒園管理是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育業(yè)機(jī)構(gòu)工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。題目12：2.效益辦園的原則答案12：效益辦園原則是指在幼兒園管理工作中，合理而有效地運(yùn)用人力、物力、財(cái)力和時(shí)間等要素，以最低的消耗取得最佳的效果。題目13：3.園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制答案13：園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。題目14：1.幼兒園管理的任務(wù)包括哪些方面？答案14：幼兒園管理的任務(wù)包括：①建立幼兒園管理系統(tǒng)；②加強(qiáng)幼兒園人力資源管理；③完善幼兒園管理環(huán)境。題目15：2.如何理解幼兒園管理中的公益性和非單純營(yíng)利性原則？答案15：學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)，決定了學(xué)前教育管理中應(yīng)遵循公益性和非單純營(yíng)利性原則。因此，幼兒園管理與經(jīng)營(yíng)，要避免以單純營(yíng)利為目的，在實(shí)施這一原則時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，無(wú)論是公辦幼兒園，還是民辦幼兒園，都具有公益性。第二，教育公益性并不反對(duì)效率價(jià)值取向，不排斥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。題目16：3.幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？答案16：幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中應(yīng)該注意：①依據(jù)本園自身實(shí)際；②定員定編，各司其職；③注重發(fā)揮非行政組織的保證監(jiān)督作用。題目17：4.制定幼兒園規(guī)章制度應(yīng)該注意哪些原則？答案17：制定幼兒園規(guī)章制度應(yīng)該注意：①具體明確；②切實(shí)可行；③全員參與；④相對(duì)穩(wěn)定題目18：1.舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)和研究幼兒園管理的意義。答案18：1）幼兒園管理促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這種促進(jìn)又分為兩種方式：①直接促進(jìn)；②間接促進(jìn)。（2）幼兒園管理促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，包括：①良好的幼兒園管理有助于幼兒園整體工作的開展；②良好的幼兒園管理有助于保教質(zhì)量的提高；③良好的幼兒園管理有助于改善幼兒園的聲譽(yù)。題目19：2.如果你是一名幼兒園園長(zhǎng)，你會(huì)使用哪些方法管理所在的幼兒園？答案19：（1）行政方法：行政方法是指依靠幼兒園行政機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，運(yùn)用指示、決定、計(jì)劃和指令性的規(guī)章制度等行政命令，通過(guò)自上而下的行政層次加以貫徹執(zhí)行的管理方法。（2）經(jīng)濟(jì)方法：經(jīng)濟(jì)方法是指幼兒園管理者按照物質(zhì)利益原則，通過(guò)經(jīng)濟(jì)的手段，即通過(guò)工資、獎(jiǎng)金、津貼、罰款等形式調(diào)動(dòng)幼兒園教職員工工作的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感的一種管理方法。（3）心理行為方法：心理行為方式是指管理者通過(guò)對(duì)人的心理誘導(dǎo)和行為激勵(lì)等實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的方法。心理行為方法主要有以下形式：思想教育方法：是指幼兒園管理者憑借真理和科學(xué)的力量，運(yùn)用精神觀念的宣傳方式，對(duì)幼兒園成員的思想、情感、行動(dòng)產(chǎn)生影響的管理方法。心理學(xué)方法：就是通過(guò)心理學(xué)的研究成果和方法，分析集體與個(gè)人的心理特點(diǎn)及規(guī)律，并用以進(jìn)行合理化管理的方法?！邦}目20：1.一位園長(zhǎng)在巡班時(shí)，看到某老師穿著高跟鞋帶操，便當(dāng)面對(duì)該老師說(shuō)明其行為已違反了幼兒園的規(guī)章制度，需要按規(guī)定受到處罰。不料這位老師嘴巴一撇，說(shuō)：“罰就罰唄，我懶得換鞋!”隨后，該老師在私下對(duì)其他老師說(shuō)：“我就是不想聽他們領(lǐng)導(dǎo)的話，他們不就是找茬整我們職工嗎?”一時(shí)間，幼兒園里議論紛紛，給幼兒園制度管理帶來(lái)了諸多障礙。請(qǐng)根據(jù)幼兒園管理中規(guī)章制度的相關(guān)內(nèi)容，分析上述材料?！眳⒖即鸢?0：分析與思考從表面上看，明老師明顯違反了幼兒園的規(guī)章制度，按規(guī)定予以懲罰是情理中的事。但透過(guò)現(xiàn)象看，明老師的言行及此事在園內(nèi)職工中掀起的波瀾，都說(shuō)明了該幼兒園在制度管理方面還存在亟待解決的問(wèn)題。首先，園職工對(duì)幼兒園規(guī)章制度的性質(zhì)認(rèn)識(shí)尚不足。規(guī)章制度是幼兒園的基本活動(dòng)準(zhǔn)則，它是依據(jù)國(guó)家立法機(jī)關(guān)和教育行政部門的規(guī)定、結(jié)合本園的實(shí)際制定的“法”，它是具有約束力的行為規(guī)范。因此，幼兒園規(guī)章制度不是園領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意志的體現(xiàn)。把執(zhí)不執(zhí)行制度簡(jiǎn)單化為聽不聽領(lǐng)導(dǎo)的話，進(jìn)而認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)依照制度實(shí)行的懲罰是有意整人，就極易產(chǎn)生逆反情緒，或抵觸制度的執(zhí)行，繼續(xù)我行我素；或工作失去熱情，得過(guò)且過(guò)，極大地影響制度的執(zhí)行。其次是對(duì)制度的作用認(rèn)識(shí)不夠深刻。幼兒園規(guī)章制度是幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)、幼兒園良好工作秩序建立的保證，有利于培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，形成健康的園風(fēng)園紀(jì)。幼兒園工作任務(wù)的特殊性，即要求一切工作從孩子出發(fā)、一切為孩子著想，決定了其不同于其他行業(yè)部門的規(guī)章制度；同時(shí)也正是這些特殊的規(guī)章制度才能保證幼兒園保教好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)任務(wù)的完成。俗話說(shuō)，“愛(ài)美之心人皆有之”，穿高跟鞋對(duì)年輕老師來(lái)說(shuō)，是一種美的追求、美的體現(xiàn)；但穿高跟鞋帶班卻會(huì)給孩子帶來(lái)很多意想不到的傷害，也不便于處理孩子在活動(dòng)中的突發(fā)事件，是對(duì)孩子不利的做法。幼兒園將“不準(zhǔn)穿高跟鞋帶班”定為園規(guī)是必要的。教師這兩方面的認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明該園在制度內(nèi)化方面做得還不夠，即幼兒園的規(guī)章制度可能只是鏡框中物，并未深入人心，因而產(chǎn)生不了積極的威懾作用，更無(wú)法培養(yǎng)職工循章做事的自覺(jué)性。建議：首先，堅(jiān)持規(guī)章制度學(xué)習(xí)的經(jīng)常性。園領(lǐng)導(dǎo)在制度執(zhí)行中應(yīng)注意反復(fù)講解、宣傳教育，使職工在實(shí)踐中進(jìn)一步明確工作要求，提高制度對(duì)工作的督導(dǎo)作用。針對(duì)該園職工對(duì)制度的性質(zhì)和作用認(rèn)識(shí)不足這點(diǎn)，園領(lǐng)導(dǎo)的教育工作可以從頭做起。將各類制度的具體要求暫置一邊，把不同制度體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化為系列性的問(wèn)題，組織職工開展“如何處理這些問(wèn)一題”的專題討論，從而切實(shí)提高教職工對(duì)規(guī)章制度的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)。其次，堅(jiān)持規(guī)章制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性。第一，園領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行制度；第二，要注意制度執(zhí)行的一貫性和一致性，定期、不定期地進(jìn)行督促檢查，做到有章必循，避免因人而異，前緊后松。最后，堅(jiān)持規(guī)章制度的制定和執(zhí)行過(guò)程中的民主性、群眾性原則。制定規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)是使教職工的言行符合幼兒園的工作任務(wù)和工作需要，其落腳點(diǎn)是人的言行。因此，職工主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與否對(duì)制度執(zhí)行的好壞是很重要的。在制定或修訂制度時(shí)，要?jiǎng)訂T全園職工參與討論，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做決定。這種做法既可增強(qiáng)制度的可行性，也激發(fā)了全園職工的主人翁責(zé)任感和積極性，從而提高執(zhí)行的自覺(jué)性。對(duì)于執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，最好也采取群眾討論后作裁決的方式。從而提高職工的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。如案例中出現(xiàn)的“領(lǐng)導(dǎo)是否可以穿高跟鞋上班”的問(wèn)題，相信經(jīng)過(guò)職工討論后會(huì)得到圓滿解決，同時(shí)也可提高職工對(duì)制度作用的認(rèn)識(shí)?！邦}目21：2.一天早上，年輕的M老師帶著一條漂亮的水晶手鏈興高采烈地來(lái)到幼兒園，孩子們都說(shuō)好看。可就在M老師指導(dǎo)孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，意外發(fā)生了，手鏈鉤到了一個(gè)孩子衣服上的扣子，“啪”的一聲，線斷了，水晶珠子散落了一地?？吹竭@個(gè)情形，孩子們紛紛放下手中的操作材料哄搶起散落的珠子來(lái)。頓時(shí)，原本安靜的活動(dòng)室亂成了一鍋粥，任憑M老師大聲提醒幼兒“安靜”“坐下”，也無(wú)濟(jì)于事。由于孩子們非常興奮，教學(xué)活動(dòng)只好草草收?qǐng)?。事后，園長(zhǎng)不僅嚴(yán)厲地批評(píng)了M教師，還做出一個(gè)決定：在幼兒園，教工一律不準(zhǔn)佩帶飾物，不準(zhǔn)穿另類服裝。看到自己連累大家，M老師心里很不是滋味……如果您是園長(zhǎng)，您對(duì)這類問(wèn)題怎么看，怎么處理？如果您是教師，您希望園長(zhǎng)怎么做？”答案21：領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)態(tài)度和決定的內(nèi)容是有缺欠的,弊大于利。雖然這只是一個(gè)案例,但是在幼兒教育實(shí)踐中是普遍存在的一種現(xiàn)象,應(yīng)引起廣大幼兒教師的關(guān)注。園長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)M老師,制定上述決定的目的,是為了保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。但這個(gè)決定表面上只是限制了老師的穿戴,同時(shí)也束縛了教師的思想和工作熱情,是“因噎廢食”消極防范,弊大于利。所謂的“利”是通過(guò)規(guī)定,規(guī)范了全體教師的著裝,再不會(huì)發(fā)生因“手鏈”等飾物的事情影響教學(xué)工作。但不能從根本上解決上課時(shí)遇到的問(wèn)題?！氨锥恕比缦?首先,不利于有效地提高M(jìn)老師及全體教師的應(yīng)變能力。園長(zhǎng)嚴(yán)厲批評(píng)M教師,是因?yàn)楸敬螖?shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)順利進(jìn)行。新《綱要》要求教師,要善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)。說(shuō)明偶發(fā)事件是隱藏在幼兒活動(dòng)中的客觀存在。本次教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行的直接原因是因?yàn)橛變汉鍝焐⒙涞厣系闹樽?。而真正無(wú)法進(jìn)行教學(xué)的原因是教師的應(yīng)變能力不夠強(qiáng),對(duì)突發(fā)發(fā)事件無(wú)心理準(zhǔn)備,束手無(wú)策,沒(méi)能有效引導(dǎo)。幼兒教師要經(jīng)常面對(duì)幼兒的突發(fā)事情。對(duì)于這類事情,園長(zhǎng)不僅要用批評(píng),更重要的是幫助M老師找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因及解決的方法,引導(dǎo)教師培養(yǎng)應(yīng)變能力。要因勢(shì)利導(dǎo),將類似的偏差轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)或及時(shí)發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件的教育價(jià)值,將其轉(zhuǎn)化成“生成課”,將幼兒哄撿珠子的熱情遷移到學(xué)習(xí)中,確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如只是消極防范,是防不勝防。今天因幼兒哄撿散落地上的珠子,就不允許全體教職工佩戴飾物;如果因幼兒的操作材料一但散落地上,也可能造成哄搶的局面是否也要做出停止使用幼兒操作材料的決定,斷乎不可。作為聰明的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)教師,把工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,轉(zhuǎn)變成提高老師能力的重要機(jī)遇。如果園長(zhǎng)換用另一種方式,先幫助M老師找出問(wèn)題的原因及解決此問(wèn)題的辦法,再把此事件作為一個(gè)問(wèn)題,組織全體幼兒教師探討今后遇到類似的事情應(yīng)如何處理,會(huì)收到事半功倍的效果,尤其有利于青年教師的健康成長(zhǎng),提高全體教師的應(yīng)變能力記得筆者在實(shí)習(xí)的時(shí)候聽的第一節(jié)課,是故事《金色的房子》。教師在演示講解這個(gè)故事時(shí),使用的是簡(jiǎn)易磁鐵教具,故事講到中間時(shí),教具出現(xiàn)了問(wèn)題,教具中的小馬突然倒下了教師立即把小馬扶起來(lái),編了一句故事中沒(méi)有的話:“小馬真堅(jiān)強(qiáng),跌倒了馬上站起來(lái),又繼續(xù)和同伴做游戲”。將故事連接起來(lái),沒(méi)有影響教學(xué)效果。這件事對(duì)我影響很大,對(duì)我今后的工作一直有益。

國(guó)開幼兒園組織與管理平時(shí)作業(yè)2試題及答案“題目1：1.下列哪項(xiàng)不屬于目標(biāo)管理的特征（重視領(lǐng)導(dǎo)的作用）:重視人的因素;要建立目標(biāo)體系;重視工作成果;重視領(lǐng)導(dǎo)的作用”“題目2：2.下面哪項(xiàng)不是幼兒園保育與教育的主要目標(biāo)（幼兒早期智力開發(fā)）:幼兒早期智力開發(fā);促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。;發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。;培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力?！薄邦}目3：3.把總目標(biāo)分解為各年度目標(biāo)，是從什么維度對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行劃分（從時(shí)間維度）:從組織結(jié)構(gòu)的維度;從工作內(nèi)容的維度;從時(shí)間維度;從實(shí)踐維度”“題目4：4.戴明環(huán)學(xué)說(shuō)的四個(gè)階段是（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理）:執(zhí)行、計(jì)劃、檢查、處理;計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理;檢查、執(zhí)行、計(jì)劃、處理;處理、計(jì)劃、執(zhí)行、檢查”“題目5：5.幼兒園管理活動(dòng)的最終目的是（實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)）:實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo);實(shí)現(xiàn)幼兒園營(yíng)利;做好家長(zhǎng)工作;激發(fā)教師工作積極性”“題目6：6.人們常說(shuō)“一步實(shí)際行動(dòng)勝過(guò)一打空頭綱領(lǐng)”，這說(shuō)明管理過(guò)程中（執(zhí)行）的重要性。:計(jì)劃;執(zhí)行;檢查;總結(jié)”“題目7：7.工作是幼兒園全部工作的中心（保教工作）:保教工作;教育工作;保育工作;管理工作”“題目8：8.中班幼兒的年齡特點(diǎn)是（其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維）:動(dòng)作發(fā)展非常迅速，已掌握行走、跑、閃避、扔、停、拐彎、減速等動(dòng)作。喜歡先做再想，情緒作用很大，愛(ài)模仿。;身體控制與平衡能力進(jìn)一步發(fā)展，喜歡做大量體力活動(dòng)的游戲。思維雖然仍然是具體的，但抽象邏輯思維開始萌芽，表現(xiàn)出好奇、好問(wèn)等特點(diǎn).;動(dòng)作發(fā)展迅速，喜歡大量體力活動(dòng)的游戲，愛(ài)模仿。;其速度、靈活性和把握性方面已經(jīng)有了一定的發(fā)展，精細(xì)動(dòng)作也進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，常依靠頭腦中的具體形象進(jìn)行思維?！薄邦}目9：9.管理過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，但又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)。這說(shuō)明在優(yōu)化管理過(guò)程時(shí)，應(yīng)該注意（管理過(guò)程的整體性）:管理過(guò)程的整體性;管理過(guò)程的連續(xù)性;管理過(guò)程的遞進(jìn)性;管理過(guò)程的反饋性”“題目10：10.在幼兒入園時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與教師和同伴打招呼，有禮貌地與家長(zhǎng)告別，并主動(dòng)接受晨間檢查，會(huì)告訴教師自己的身體內(nèi)外部有沒(méi)有不舒服的感覺(jué)。這是對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒的要求（大班幼兒）:大班幼兒;中班幼兒;小班幼兒;混齡班幼兒”題目11：1.目標(biāo)管理答案11：目標(biāo)管理實(shí)質(zhì)上是一種程序或過(guò)程，它是組織中的上級(jí)和下級(jí)一起協(xié)商，根據(jù)組織的任務(wù)確定一定時(shí)期內(nèi)組織的總目標(biāo)，由此決定上、下級(jí)的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為組織經(jīng)營(yíng)、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)部門和個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。題目12：2.戴明環(huán)學(xué)說(shuō)答案12：戴明環(huán)學(xué)說(shuō)是由美國(guó)管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明（W.E．Deming）提出來(lái)的。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為管理過(guò)程可以用一個(gè)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的圓環(huán)來(lái)表示，這個(gè)圓環(huán)由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段組成，它們有序地排列在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位置上。這個(gè)環(huán)被稱為“戴明環(huán)”，也叫PDCA循環(huán)。題目13：3.幼兒園班級(jí)管理答案13：幼兒園班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的教師、幼兒、資金、物品、時(shí)間、空間和信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)。題目14：1.為什么目標(biāo)管理對(duì)于提高組織管理效能具有重大作用？答案14：因?yàn)棰倌繕?biāo)管理具有導(dǎo)向性；②目標(biāo)具有激勵(lì)性；③目標(biāo)具有整體性、系統(tǒng)性；④目標(biāo)具有衡量作用。題目15：2.在執(zhí)行幼兒園計(jì)劃時(shí)候應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？答案15：第一，計(jì)劃一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，不能僅僅是為制定計(jì)劃或?yàn)榱松霞?jí)檢查而制定計(jì)劃，要保證計(jì)劃的嚴(yán)肅性。第二，為保證計(jì)劃的執(zhí)行，幼兒園管理者應(yīng)深入工作實(shí)際，對(duì)全園工作進(jìn)行了解，掌握幼兒園的各種動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。第三，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，立足全局做好協(xié)調(diào)工作注意發(fā)揮各部門、各班組的作用，形成合力，確保幼兒園工作計(jì)劃的執(zhí)行。題目16：3.如何進(jìn)行混齡班的集中教育活動(dòng)的管理？答案16：①要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和原有水平進(jìn)行分組教學(xué)；混齡班有兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)，一是年齡大小不一；二是發(fā)育情況不同，智能差異較大。因此，混齡班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)混齡班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行安排。②科學(xué)安排一日活動(dòng)表。③精心編排教學(xué)內(nèi)容。題目17：4.對(duì)幼兒園計(jì)劃制定以及執(zhí)行情況進(jìn)行檢查時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？答案17：①檢查應(yīng)以計(jì)劃為依據(jù)；②檢查要實(shí)事求是；③檢查應(yīng)既檢查結(jié)果，又檢查過(guò)程；④檢查要與指導(dǎo)相結(jié)合；⑤檢查要及時(shí)反應(yīng)結(jié)果。題目18：1.結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，制定一個(gè)表格式的幼兒園一周計(jì)劃。標(biāo)準(zhǔn)答案18：星期晨間活動(dòng)第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容第二節(jié)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容第三節(jié)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容游戲和藝術(shù)教育內(nèi)容家園聯(lián)系和家長(zhǎng)配合內(nèi)容一桌面玩具語(yǔ)言:《敲門》音樂(lè):《五指歌》美術(shù):《親親一家人》游戲:《接送寶寶》提供各種建筑物的圖片、照片和各種質(zhì)地的游戲材料(紙盒、瓶、罐、積木等),供幼兒建造各種各樣的家(房子).二區(qū)角活動(dòng)綜合:《爸爸的領(lǐng)帶》游戲:《揪尾巴》計(jì)算:《我家有幾口》游戲:《滾球》三海洋球音樂(lè):《親親熱熱在一起》游戲:《水果蹲》紙工:《好看的花燈》游戲:《老鷹捉老鼠》四大型玩具綜合:《我的家人》游戲:《投球》計(jì)算:《親親一家人》游戲:《鉆山洞》配合教學(xué)的日常生活安排五看圖書語(yǔ)言:《媽媽過(guò)生日》游戲:《捕魚》美術(shù):《蘑菇傘》《復(fù)習(xí)》飯后、臨睡前,最適合家長(zhǎng)與孩子談心,,能促進(jìn)親子間的情感交流,發(fā)現(xiàn)、處理孩子的問(wèn)題.本周主題活動(dòng)《親親一家人》本周延伸或彈性活動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng).當(dāng)孩子樂(lè)于參與時(shí),家長(zhǎng)要給予充分的肯定、鼓勵(lì)題目19：2.結(jié)合幼兒園管理的實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝺?yōu)化幼兒園管理的過(guò)程？答案19：（1）注意管理過(guò)程的整體性。幼兒園管理過(guò)程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，不能相互取代。但這四個(gè)環(huán)節(jié)又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)，共同構(gòu)成了幼兒園管理的全過(guò)程。四個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約，缺一不可。（2）注意幼兒園管理過(guò)程中的遞進(jìn)性。管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃——執(zhí)行——檢查——總結(jié)這一順序進(jìn)行的，完成一個(gè)周期，而后繼續(xù)開始下一個(gè)周期，如此周而復(fù)始，不斷實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。（3）注意幼兒園管理過(guò)程中的反饋性。幼兒園管理過(guò)程中各環(huán)節(jié)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有交叉關(guān)系，它們之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過(guò)程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（4）注意幼兒園管理過(guò)程中的目的性。管理過(guò)程必定是以實(shí)現(xiàn)一定目的為中心運(yùn)行的，所以，管理過(guò)程肯定具有目的性?！邦}目20：1.請(qǐng)閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問(wèn)題。我是一個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園管理中，只有幫助教師制定出符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向，才能促使教師集中人生有限的時(shí)間和力量去攻克一個(gè)個(gè)目標(biāo)，并體驗(yàn)到不斷進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。于是，我們讓每位教師先結(jié)合自己的特點(diǎn)與興趣，制定出個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)與短期發(fā)展計(jì)劃，然后請(qǐng)一批教師坐下來(lái)仔細(xì)論證，看看她有沒(méi)有準(zhǔn)確地尋找出自身的優(yōu)勢(shì)和努力方向，如果不全面，請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的觀察了解，一起幫助她制定出一份完整的、針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)。例如，小郁老師說(shuō)完自己的發(fā)展計(jì)劃后，有的同事說(shuō)，小郁的語(yǔ)言功底特別強(qiáng)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，音色動(dòng)聽，節(jié)奏把握恰到好處，可以在語(yǔ)言教學(xué)方面形成自己的特色；有的同事說(shuō)，小郁善于思考，點(diǎn)子多，可以在教育科研上多為大家做些事。最后我總結(jié)了大家的觀點(diǎn)，對(duì)小郁老師提出了努力目標(biāo)：總體目標(biāo)：經(jīng)過(guò)五年努力，跨入本園名教師行列。近期目標(biāo)：①運(yùn)用自身語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，形成有個(gè)性的語(yǔ)言教育特色。②加強(qiáng)組織能力的培養(yǎng)，多思考如何使本組成員在每次的教研、科研活動(dòng)中獲益。③提高總結(jié)能力。對(duì)工作中的各種探索要加強(qiáng)總結(jié)提升，寫成文章與他人分享。④在幼兒面前學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，改變一向表情嚴(yán)肅的習(xí)慣，展示自己可親可近的形象。小郁老師在大家的幫助下，終于明確了自己的努力方向，工作的勁頭更足了。請(qǐng)根據(jù)幼兒園目標(biāo)管理的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法?！贝鸢?0：工作積極性是指對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生的一種能動(dòng)的自覺(jué)的心理狀態(tài),它表現(xiàn)為個(gè)體或集體對(duì)組織目標(biāo)明確,執(zhí)行計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的克服障礙的意志努力和積極性的情感。在能力定的條件下,教職工的工作積極性越高,其智力、體力、能力就能發(fā)揮更大的活力,成為行為推動(dòng)力,將保教工作完成得越好。在材料中,園長(zhǎng)根據(jù)教師的特點(diǎn),幫助教師制定出符合自身發(fā)展特點(diǎn)的發(fā)展方向,促進(jìn)教師不斷進(jìn)取,奮力拼搏,并樂(lè)在其中,從以下幾個(gè)方面幫助教師提高了工作積極性:(1)該園長(zhǎng)滿足了教師的各種合理需要,特別是發(fā)揮才能的需要。教師都希望能在工作中發(fā)揮自己的才能,取得更大的工作成績(jī),實(shí)現(xiàn)自己的理想與人生價(jià)值。該園長(zhǎng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種條件,比如說(shuō)通過(guò)請(qǐng)其他教師幫助小郁老師制定完整的、針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)等方式幫助她發(fā)揮自己的才能,提高了她的工作積極性。(2)幫助教師設(shè)立了明確的工作目標(biāo)。該園長(zhǎng)通過(guò)幫助教師分析自身?xiàng)l件,設(shè)定難度適中,既具有挑戰(zhàn)性,又具有現(xiàn)實(shí)意義的個(gè)人發(fā)展目標(biāo),然后幫助教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo),不至于教師茫然不知所措。(3)營(yíng)造了“人本主義”的組織氣氛。在這個(gè)幼兒園中,園長(zhǎng)通過(guò)讓教師相互之間尋找優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處等方式,鼓勵(lì)教師之間相互幫助、相互尊重、相互欣賞、相互支持,讓每個(gè)教師都獲得承認(rèn)和有歸屬感?！邦}目21：2.當(dāng)我在辦公室處理上級(jí)來(lái)文，并打算寫一份簡(jiǎn)要的通知時(shí)，小二班響起了《我是解放軍》的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)的聲音如果用震耳欲聾形容夸張的話，也足可以讓人產(chǎn)生一種很不安的心態(tài)。當(dāng)時(shí)，我想老師可能為準(zhǔn)備活動(dòng)在調(diào)試音樂(lè)，所以就沒(méi)太在意，誰(shuí)知音樂(lè)不僅沒(méi)有調(diào)小，還有增大的跡象。我實(shí)在忍不住了，就走到她們班級(jí)想看個(gè)究竟——我的發(fā)現(xiàn)和我的想象是截然相反的，小二班的音樂(lè)是有意放的，只看見(jiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)，我立刻對(duì)老師說(shuō)：“把音樂(lè)調(diào)小?！崩蠋煹慕忉屖牵骸奥曇籼℃?zhèn)不住孩子?！备鶕?jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)以及小班班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)，對(duì)該老師的班級(jí)管理做法進(jìn)行評(píng)述。”答案：小班幼兒的注意轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，表現(xiàn)在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分;可以用示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時(shí),改變以往單一說(shuō)教的形式,以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律,采用有趣的教育方法,讓幼兒在“看看、做做”中主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。也可以用獎(jiǎng)勵(lì)法，比如為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣,在班里開辟專欄。把每個(gè)小朋友的照片貼在專欄里,并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。還有個(gè)別教育的方法在教育的過(guò)程中,老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異,而情緒、經(jīng)驗(yàn)、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。文中的老師用加大音量的法師引導(dǎo)幼兒不成功的情況下應(yīng)換其他的方式來(lái)提高幼兒的注意力。表?yè)P(yáng)注意力集中的幼兒，提高其他幼兒的積極性從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

國(guó)開幼兒園組織與管理平時(shí)作業(yè)3試題及答案“題目1：1.幼兒園課程實(shí)施的途徑除了教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)以外，還包括（游戲活動(dòng)）:游戲活動(dòng);學(xué)習(xí)活動(dòng);操作活動(dòng);交往活動(dòng)”“題目2：2.（教師的自我反思）是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素:教師的職業(yè)道德;教師的專業(yè)能力;教師的自我反思;教師的科研能力”“題目3：3.幼兒園總務(wù)工作涉及幼兒園人、物、事等各個(gè)方面，面廣量大，這說(shuō)明幼兒園總務(wù)工作具有（廣泛性）:服務(wù)性;廣泛性;先行性;全局性”“題目4：4.下面哪項(xiàng)不符合幼兒園選址的要求（熱鬧）:清潔;安全;無(wú)污染;熱鬧”“題目5：5.幼兒園班級(jí)人數(shù)根據(jù)年齡以（20－35人）為適宜？:15－20人;20－35人;35－50人;15－30人”“題目6：6.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境（幼兒園人際關(guān)系）:幼兒園建筑;幼兒園教育設(shè)施;幼兒園人際關(guān)系;幼兒園玩教具”“題目7：7.如果幼兒在園時(shí)間不超過(guò)8個(gè)小時(shí)，應(yīng)該供應(yīng)（兩餐一點(diǎn)）:兩餐一點(diǎn);三餐一點(diǎn);三點(diǎn)一餐;兩餐兩點(diǎn)”“題目8：8.下面關(guān)于幼兒園安全教育，說(shuō)法不正確的是（為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，要禁止幼兒的自由活動(dòng)）:安全教育要注意防范于未然;為了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，要禁止幼兒的自由活動(dòng)。;建立幼兒園安全教育的常規(guī)性原則。;安全教育中注意教育與信任并重的原則?！薄邦}目9：9.（班級(jí)管理）是搞好幼兒園管理的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。:總務(wù)管理;安全管理;財(cái)物管理;班級(jí)管理”“題目10：10.幼兒園班級(jí)管理的主體是（教師）:教師;家長(zhǎng);園長(zhǎng);保教主任”題目11：1.幼兒園課程管理答案11：幼兒園課程管理是幼兒園在當(dāng)前幼教課程改革背景下，結(jié)合幼兒園自身實(shí)際情況，以實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等實(shí)踐過(guò)程及其相關(guān)影響因素、條件進(jìn)行的全面管理。題目12：2.幼兒園班級(jí)管理答案12：幼兒園班級(jí)管理是指班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的教師、幼兒、資金、物品、時(shí)間、空間和信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)。題目13：3.幼兒的心理健康答案13：幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無(wú)心理障礙，對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。題目14：1.簡(jiǎn)述幼兒園教研活動(dòng)的意義。答案14：①教研活動(dòng)有助于深化幼兒園課程改革；②教研活動(dòng)是創(chuàng)辦特色幼兒園的重要支撐；③教研活動(dòng)能夠提高幼兒園保教工作質(zhì)量；④教研活動(dòng)有助于提升教師素質(zhì)；⑤教研活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。題目15：2.總務(wù)工作的基本要求是什么？答案15：①樹立為保教服務(wù)的觀念；②樹立為教職工和幼兒生活服務(wù)的思想；③堅(jiān)持勤儉辦園的方針；④總務(wù)工作應(yīng)與園所整體規(guī)劃結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)劃性；⑤健全總務(wù)工作的管理組織；⑥加強(qiáng)總務(wù)工作隊(duì)伍的建設(shè)；⑦提高工作效率；⑧協(xié)調(diào)關(guān)系，暢通渠道。題目16：3.如何確保幼兒園一日活動(dòng)中的安全？答案16：①防止小物體進(jìn)入體內(nèi)；②室內(nèi)室外防跌傷；③進(jìn)食防燙傷；④及時(shí)發(fā)現(xiàn)睡眠中的問(wèn)題。題目17：4.幼兒心理健康的特征。答案17：①樂(lè)于學(xué)習(xí)，智力發(fā)展正常。②情緒健康，反應(yīng)適度。③樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽。④行為和諧統(tǒng)一。⑤性格特征良好。題目18：1.結(jié)合自己工作實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@教研活動(dòng)的各種組織形式。答案18：1）聽課、評(píng)課式教研活動(dòng)：聽課前要有充分準(zhǔn)備，了解上課教師的意圖，知道聽課的教學(xué)目的是什么；聽課的時(shí)候，教師應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者；聽完課之后，必須有反饋式的交流。（2）說(shuō)課式教研活動(dòng)：說(shuō)課是一種常見(jiàn)的教研活動(dòng)組織方式，它就是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。（3）問(wèn)題式教研活動(dòng)：“問(wèn)題”來(lái)源于教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題既可以是教師自身的問(wèn)題，也可以是來(lái)源于幼兒的問(wèn)題。（4）學(xué)習(xí)式教學(xué)活動(dòng)：幼兒園要積極發(fā)揮教研活動(dòng)的作用，將教師搜集到的有益的幼教信息在教研活動(dòng)上組織大家學(xué)習(xí)，可以是案例、課堂實(shí)錄、隨筆，甚至是教師外出學(xué)習(xí)時(shí)拍攝的觀摩活動(dòng)教學(xué)片，學(xué)習(xí)后組織教師開展討論，還可以通過(guò)寫心得體會(huì)等方式來(lái)進(jìn)一步深化知識(shí)，提高知識(shí)的利用率，使學(xué)習(xí)變得更為有效。（5）課題式教研活動(dòng)：課題式教研活動(dòng)分為兩種，第一種是幼兒園承擔(dān)的自上而下的課題，第二種是“草根式”課題教研活動(dòng)。（6）引領(lǐng)式教研活動(dòng)：專家引領(lǐng)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究人員以一種“局外人”的身份介入到幼兒園的教研活動(dòng)中來(lái)。專業(yè)研究人員主要包括骨干教師、教研人員、科研人員和大學(xué)教師。（7）個(gè)人反思式教研活動(dòng)：教師的自我反思是教師成長(zhǎng)的根本性動(dòng)力因素。幼兒園教研活動(dòng)的開展離不開教師的個(gè)人反思。題目19：2.結(jié)合自己工作實(shí)際，論述如何做好幼兒園班級(jí)管理。答案19：（1）教師中間明確分工、相互合作；（2）妥善保管物品、合理安排使用；（3）合理規(guī)劃幼兒的活動(dòng)空間；（4）科學(xué)地安排幼兒的一日生活?！邦}目20：1.在一些幼兒園開展的教研活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：先是授課教師簡(jiǎn)單地談?wù)剛湔n設(shè)計(jì)（說(shuō)課），然后由其他老師說(shuō)說(shuō)自己的聽課感受，蜻蜓點(diǎn)水似的談?wù)勛约旱目捶ǎ詈笫Ｏ碌拇蟛糠謺r(shí)間都留給保教主任、園長(zhǎng)或外請(qǐng)的所謂專家。學(xué)者或?qū)＜?、園所領(lǐng)導(dǎo)侃侃而談，教師則只能做安靜的聽眾，很少看到專家與園所領(lǐng)導(dǎo)和教師為一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開爭(zhēng)鳴和辯論。根據(jù)幼兒園教研管理的相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的看法?！贝鸢福航萄谢顒?dòng)的本質(zhì)是以園為本，遵循幼兒園教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量提升教師專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的有效途徑。那么，幼兒園應(yīng)如何有效開區(qū)園本教研活動(dòng)呢？首先，幼兒園需要明確“園本教研”的含義，它是指以幼兒園發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以幼兒園教師為研究主體，運(yùn)用一定的研究方法開展的旨在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的研究活動(dòng)。存在的問(wèn)題：（一）教師主體性缺失在開展園本教研活動(dòng)中，多數(shù)幼兒園一直遵循上傳下達(dá)的基本模式，由園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)擬訂計(jì)劃方案，定期對(duì)教師群體開展教研活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，教師多以被動(dòng)參與為主，其主體性得不到體現(xiàn)。（二）缺乏理論支撐。很多幼兒教師都“排斥”理論學(xué)習(xí)有些教師參加幼兒園舉辦的專家講座，也是出于園所統(tǒng)一安排和組織，并非白己對(duì)講座內(nèi)容感興趣。有的教師認(rèn)為，線教師只要帶好班，道牌完成教學(xué)內(nèi)容，照顧好幼兒就足夠了。這正是理論知識(shí)學(xué)習(xí)未能引起教師足夠重視的表現(xiàn)，“重實(shí)踐、輕理論”的思維模式間接地導(dǎo)致了部分教師在參與園本教研活動(dòng)中存在困難。教師長(zhǎng)時(shí)間不加強(qiáng)幼兒教育理論學(xué)習(xí)在研究過(guò)程中無(wú)法理解教研內(nèi)容，認(rèn)識(shí)水平滯后，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，缺少對(duì)問(wèn)題的歸納能力，以及對(duì)理論知識(shí)的提升和概括能力，很難在實(shí)踐中施行有效的、正確的幼教理論。（三）成果難以施行。園本教研的主要特點(diǎn)是研究和解決教師的實(shí)際問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教研活動(dòng)的結(jié)果常常是“教師都清楚怎么做，但就是做不好”，已經(jīng)通過(guò)教研活動(dòng)解決的問(wèn)題在工作中難以得到有效解決。究其原因，主要是幼兒園沒(méi)有關(guān)注到園本教研成果的管理和使用，這也是當(dāng)前多數(shù)幼兒園存在的問(wèn)題。所以由于教師對(duì)教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容有若不同的需求，因此在開展園本教研過(guò)程中，幼兒園不僅要注重對(duì)教師的企面引導(dǎo)，還要關(guān)注教師的白我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)?！邦}目21：2.分析下面兩段材料，并按照要求完成后面的問(wèn)題。材料一：年輕的劉園長(zhǎng)剛上任就深入保教一線“看班”，檢查指導(dǎo)工作。一天早上八點(diǎn)牛，劉園長(zhǎng)推門進(jìn)人中一班，祁老師顯得有些局促不安，劉園長(zhǎng)微笑著告訴她平時(shí)怎樣組織教育活動(dòng)現(xiàn)在就怎樣進(jìn)行。祁老師按照計(jì)劃，組織小朋友進(jìn)行主題活動(dòng)“清清的水”。劉園長(zhǎng)很高興地欣賞著小朋友之間、師生之間的互動(dòng)與交往，有時(shí)還參與其中?；顒?dòng)結(jié)束后，劉園長(zhǎng)約好午休時(shí)找祁老師交換看法。孩子們睡了，劉園長(zhǎng)悄悄來(lái)了。她先請(qǐng)祁老師談了教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)與不足，后續(xù)活動(dòng)的構(gòu)想等。而后，劉園長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議，供她參考改進(jìn)。兩人平等交談潛心研究問(wèn)題，祁老師忘卻了緊張，她發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我今天收獲真大，希望你經(jīng)常來(lái)‘看班”’。材料二：謝園長(zhǎng)也經(jīng)常“看班”，她總是一臉的嚴(yán)肅，在本子上記錄些什么，看過(guò)之后不發(fā)表任何意見(jiàn)就悄然離去。到了工作評(píng)估的時(shí)候，有教師在相關(guān)項(xiàng)目上被扣掉一些分?jǐn)?shù)，去找謝園長(zhǎng)詢問(wèn)。此時(shí)她才說(shuō)：“某月某日，你做得怎么樣難道忘記了？我的本子上可記得清清楚楚，你當(dāng)時(shí)的差錯(cuò)現(xiàn)在是抹不掉的！”背地里，教師們稱謝園長(zhǎng)的工作手冊(cè)是一部“黑帳本”，都對(duì)它存有戒心，個(gè)別教師因此產(chǎn)生很大的心理壓力，調(diào)離了幼兒園。兩任園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)不同，做法不一樣，結(jié)果也形成了鮮明的反差。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，您覺(jué)得這兩位園長(zhǎng)的做法哪種更好，為什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案21：(1)相比第二位園長(zhǎng),材料中的第一位園長(zhǎng)的做法更好,更值得學(xué)習(xí)。第一位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)的管理活動(dòng)、教研活動(dòng)對(duì)自己是尊重的,是能促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)的。而第二位園長(zhǎng)的做法讓教師覺(jué)得園長(zhǎng)對(duì)自己不信任、不尊重,教研活動(dòng)、管理活動(dòng)只是作為園長(zhǎng)的“獎(jiǎng)懲工具”,對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助,教師從內(nèi)心會(huì)對(duì)這種方式充滿抵制。(2)從人力資源管理的角度看,管理者應(yīng)該盡量營(yíng)造“人本主義”的組織氣氛。管理者應(yīng)該讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)管理者的人文關(guān)懷,要以寬闊的胸懷去包容和信任每一位教職工,要相信他們的道德品質(zhì)、認(rèn)可他們的工作態(tài)度,肯定他們的工作能力、信賴他們的工作責(zé)任感,相信教師一定能在自己的工作崗位上不斷成熟和成長(zhǎng)。第一位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是幫助教師找出問(wèn)題,并在與教師的共同探討中,解決問(wèn)題,提高教師的專業(yè)能力;第二位園長(zhǎng)“看班”的出發(fā)點(diǎn)是記錄教師的失誤,并以此作為考評(píng)教師的依據(jù)。(3)從教研管理的角度看,聽課、評(píng)課教研活動(dòng)是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式。通過(guò)聽課、評(píng)課活動(dòng)可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高教學(xué)水平的目的。評(píng)課是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸,是對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的種活動(dòng),是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng)推進(jìn)教師專業(yè)水平的一個(gè)重要手段。聽課和評(píng)課的最終目的是促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。而要真正實(shí)現(xiàn)這一目的,就需要聽課和評(píng)課的教師本著提高教師的能力出發(fā),組成教研團(tuán)隊(duì),共同探討,才能達(dá)到預(yù)定的目的,正如材料中第一位園長(zhǎng)那樣。

國(guó)開幼兒園組織與管理平時(shí)作業(yè)4答案“題目1：1.（人）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。:資金;環(huán)境;制度;人”“題目2：2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)（負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作）:觀察了解幼兒，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù);負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作;參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)”“題目3：3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（滿足教師的各種合理需要）:滿足教師的各種合理需要;滿足教師休閑娛樂(lè)的需要;滿足教師改善生活條件的需要;滿足教師發(fā)揮才能的需要”“題目4：4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念以柔性的力量，對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（軟約束性）特點(diǎn):無(wú)形性;獨(dú)特性;軟約束性;相對(duì)穩(wěn)定性與發(fā)展性”“題目5：5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等，屬于（物質(zhì)層）層面的幼兒園組織文化:物質(zhì)層;行為層;制度層;精神層”“題目6：6.園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來(lái)共同搭建完善的組織文化。這使用（榜樣法）方法進(jìn)行組織文化建設(shè):激勵(lì)法;教育法;引導(dǎo)法;榜樣法”“題目7：7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和（傳播）:媒體;傳播;信息;技術(shù)”“題目8：8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過(guò)程中，需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的（長(zhǎng)期廣泛性）特點(diǎn)？:雙向性;情感性;長(zhǎng)期廣泛性;全局整體性”“題目9：9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾（幼兒園的教職工）:幼兒園的教職工;幼兒的家長(zhǎng);主管部門人員;公眾媒體”“題目10：10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義，說(shuō)法不正確的是（能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任）:能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，提高教育的整體效率。;能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任;能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心、支持和參與幼兒園的教育與管理;能促進(jìn)家長(zhǎng)成為幼兒園聲譽(yù)的宣傳者”題目11：1.職業(yè)倦怠答案11：職業(yè)倦怠，是指從業(yè)者因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)出的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。題目12：2.辦園理念答案12：幼兒園辦園理念是基于辦園實(shí)踐而形成的，指導(dǎo)幼兒園具體實(shí)踐運(yùn)作的且體現(xiàn)出對(duì)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求。題目13：3.幼兒園公共關(guān)系答案13：幼兒園公共關(guān)系是幼兒園運(yùn)用各種傳播手段，謀求內(nèi)外公眾的信賴、理解、合作、支持，從而最終有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園的保教目標(biāo)的管理活動(dòng)。題目14：1.在幼兒園人員的選聘中應(yīng)該遵循哪些原則？答案14：①按需設(shè)崗，因事用人；②知人善用，人適其職；③用人所長(zhǎng)，避其所短；④任人唯賢，重視效能；⑤充分信任，委以職責(zé)。題目15：2.如何理解幼兒園組織文化？答案15：幼兒園組織文化是指在一定背景條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展而逐步形成的，全體組織成員普遍認(rèn)同并且遵循的共同價(jià)值觀念、精神信仰、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)等精神力量的總和。從概念上看，幼兒園組織文化包含了兩層含義：第一，組織文化的形成與建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。第二，價(jià)值觀念是幼兒園組織文化的核心要素。題目16：3.簡(jiǎn)述幼兒園公共關(guān)系的必要性。答案16：①幼兒園作為一個(gè)社會(huì)組織，必須要與其他組織和個(gè)人發(fā)生聯(lián)系；②良好的公共關(guān)系有利于改善幼兒園的辦園條件；③良好的公關(guān)關(guān)系有利于幼兒的全面發(fā)展；④良好的公共關(guān)系有助于提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力。題目17：4.簡(jiǎn)述幼兒園公關(guān)關(guān)系的原則。答案17：①誠(chéng)實(shí)守信，信譽(yù)至上；②公開開放，明確透明；③互惠互利，服務(wù)社會(huì)；④全員公關(guān)，隨時(shí)隨地。題目18：1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變簣@可以通過(guò)哪些途徑進(jìn)行組織文化的建設(shè)？答案18：（1）借助園長(zhǎng)威信，培育幼兒園組織文化。園長(zhǎng)作為幼兒園的主要負(fù)責(zé)人，具有與其責(zé)任相一致的權(quán)力，在幼兒園管理中處于主導(dǎo)地位，是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者。幼兒園組織文化建設(shè)中，園長(zhǎng)是奠基者、引領(lǐng)者、創(chuàng)新者，更是靈魂所在，因而他的威信與風(fēng)范對(duì)組織文化的培育有著至關(guān)重要的影響。（2）設(shè)立共同宏愿，鞏固幼兒園組織文化。幼兒園建立起共同愿景，可以使組織成員明確自己的使命和目標(biāo)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，并逐步將個(gè)人發(fā)展與組織集體的發(fā)展聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)而鞏固組織文化建設(shè)。（3）利用各種活動(dòng)，踐行幼兒園組織文化.首先，利用幼兒園的團(tuán)體活動(dòng)。其次，利用幼兒園全園性的特定活動(dòng)。（4）選擇恰當(dāng)載體，傳播幼兒園組織文化。幼兒園的園所標(biāo)志、園所環(huán)境和傳播媒介都是幼兒園傳播組織文化的很好的載體。題目19：2.舉例說(shuō)明幼兒園如何利用社區(qū)資源。答案19：幼兒園與社區(qū)存在著互惠互利、雙向服務(wù)的關(guān)系，幼兒園是社區(qū)不可或缺的有機(jī)組成部分，而社區(qū)是幼兒園賴以存在和可滋利用的資源。幼兒園可以利用的社區(qū)資源包括：人力資源：社區(qū)的人力資源包括社會(huì)人士、幼兒家長(zhǎng)等，幼兒園可以吸收