關(guān)于教師讀書(shū)前心得體會(huì)5篇

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關(guān)于老師讀書(shū)前心得體會(huì)篇1

數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力的另辟蹊徑，我亦如此。”雷夫在自序開(kāi)頭的一句話吸引了我。我自己從事“真正的”教育才3年的時(shí)間，我也正如所說(shuō)的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班，每一個(gè)孩子都是不同的，所以面對(duì)40多性格格迥異的孩子，他們?cè)陂L(zhǎng)大，思想在成熟，改變，我就需要不斷的“另辟蹊徑”。就在洛杉磯的中心，一間又小又破的被稱作56號(hào)的教室里，雷夫是把各式各樣的知識(shí)以歡樂(lè)的身邊事的形式涌現(xiàn)在孩子們的四周，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中體驗(yàn)和接收這些信息。在這種正向的指導(dǎo)下，雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。

?第56號(hào)教室的奇跡》給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了勝利無(wú)捷徑的真諦。老師可以帶班級(jí)，但決斷這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平凡的，是班上的同學(xué)。信任是地基，“六階段”那么是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)章。第五階段：我能體諒別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)那么并奉行不悖。雷夫先生每天為了自己的同學(xué)早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著同學(xué)到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法那么”——說(shuō)明、示范、仿照、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)同學(xué)的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很簡(jiǎn)單的，但要愛(ài)那些淘氣的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)同學(xué)，對(duì)他們的立場(chǎng)，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。

一個(gè)人可以一輩子不登山，但他的心中肯定要有座山，這就是目標(biāo)。這座山使你總往高處爬，使你總有個(gè)奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見(jiàn)自己的盼望。而我們要培育出什么樣的同學(xué)？那就是：科學(xué)家的思維，外交家的聰慧，軍事家的勇猛，政治家的膽魄。第56號(hào)教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的志氣、毅力和熱忱，而這些正是他們的很多同輩所缺少的。這些孩子勇猛地探究著那些很少有人走過(guò)的路，世道險(xiǎn)惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機(jī)會(huì)，讓遇到他們的全部人都看到了將來(lái)的盼望。這不正是我們?nèi)坷蠋煹钠谕麊幔?/p>

好的老師，是孩子們一生的奇跡。的確如此，老師的教育方法和教學(xué)理念將會(huì)徑直影響到孩子將來(lái)的生活和進(jìn)展。因此成為一名像雷夫這樣的優(yōu)秀老師，是我心中的目標(biāo)和無(wú)時(shí)無(wú)刻都為之努力的方向?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。做老師，應(yīng)當(dāng)向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘卻愛(ài)同學(xué)是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。今后在我的工作中會(huì)適時(shí)的引用雷夫老師在教育教學(xué)中一些好的方法，用聰慧和愛(ài)來(lái)進(jìn)行我的教育。

關(guān)于老師讀書(shū)前心得體會(huì)篇2

新老師成長(zhǎng)的途徑有很多，可以觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)，在觀摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和奇妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。還可以通過(guò)微格教學(xué)，記錄自己的教學(xué)過(guò)程。更可以通過(guò)特地的培訓(xùn)以及教學(xué)反思來(lái)促使老師的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的方法有很多，但需要通過(guò)轉(zhuǎn)化實(shí)踐，才能使這些理論和方法為自己所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身?yè)碛械募寄苣?？今日我在讀于永正老師的《重在“轉(zhuǎn)化”》中找到了答案。

于老師在和一位校長(zhǎng)談話時(shí)，發(fā)覺(jué)了這樣一種狀況：學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了，有些骨干老師不止一次參與過(guò)“國(guó)培班”。但有些老師進(jìn)步很大，效果顯著，有些老師去照舊故我，重復(fù)昨天的自己。他不由地思索起這些問(wèn)題。再依據(jù)自身閱歷以及和其弟子交談的過(guò)程中，他得出了這樣一個(gè)結(jié)論，轉(zhuǎn)化有兩種，一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為，它需要制造，要付出相當(dāng)?shù)哪X力、精力和體力；另一種是把別人的閱歷轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，只要情愿做，很簡(jiǎn)單取得勝利。

對(duì)于第一種轉(zhuǎn)化，他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么，于是便運(yùn)用到自己的作文教學(xué)中，在備作文指導(dǎo)課的時(shí)候，先寫一篇“下水文”，等待同學(xué)寫好了，師生共同共享文章，這種“師生同寫”的方法，既能夠提高同學(xué)的愛(ài)好，也起到了為人師表的作用，真是一箭雙雕，這使我想起了我的師傅李賀老師，她才華橫溢，對(duì)教學(xué)很有自己的見(jiàn)解，其所寫的博客也非常精彩。她也經(jīng)常與同學(xué)在習(xí)作課上共同寫文章，我相信在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)的寫作愛(ài)好會(huì)更高漲。雖然我所教的是三班級(jí)，作文剛剛起步，我覺(jué)得這種方法同樣可以去嘗試，讓同學(xué)也能在我的帶動(dòng)下愛(ài)上作文，體會(huì)到作文中的樂(lè)趣。

對(duì)于第二種方法，于老師強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)習(xí)一節(jié)課一個(gè)理論或者一種方法時(shí)就是重在實(shí)踐，先仿照，再在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀測(cè)，調(diào)整從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但前提是自己需要先踏出那一步，假如沒(méi)有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，新的東西永久不會(huì)被接納。

我們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中會(huì)得到一把好箭，而握在手里不能為自己用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去，物盡其用，而我們需要的就是射箭的本事——轉(zhuǎn)化。要有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，這樣教學(xué)就會(huì)有所收獲，要有轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，這樣的教學(xué)才能如活泉一般，永久充斥生氣。

關(guān)于老師讀書(shū)前心得體會(huì)篇3

初次邂逅《陪孩子走過(guò)學(xué)校六年》這本家庭教育書(shū)籍，是在長(zhǎng)春的聯(lián)合書(shū)城。當(dāng)時(shí)和好伙伴一齊去買書(shū)，為了湊夠買300元錢的書(shū)就能夠辦一張會(huì)員卡，我就堅(jiān)決果斷的聽(tīng)了書(shū)店工作人員的介紹買了這本書(shū)，理由是這本書(shū)書(shū)是師大附小的老師推舉給家長(zhǎng)看的。

回到家之后，利用空閑時(shí)間漸漸品讀，更有一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。本書(shū)的是劉稱蓮。她是一個(gè)一般的母親，在培育自己孩子的過(guò)程中，著重營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，從實(shí)踐中摸索出了豐富的家庭教育閱歷，提倡和諧的親子關(guān)系，用科學(xué)的方法培育自己的孩子，18年的時(shí)間，她培育了一個(gè)素養(yǎng)全面，成果優(yōu)秀的`女兒，她的女兒同時(shí)被北大和香港高校錄用。本書(shū)重點(diǎn)記錄的她的女兒在學(xué)校階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。

讀完此書(shū)，作為老師的我才感覺(jué)到對(duì)自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培育孩子的寫作潛力上，我沒(méi)有像那樣給孩子寫“下水”作文;在培育孩子的耐煩時(shí)，我不會(huì)像那樣陪孩子一齊玩拼圖，讓孩子從中體會(huì)到“輸?shù)闷稹钡娜松?chǎng);在節(jié)假日，我沒(méi)有把逛書(shū)店作為孩子休閑溝通的地方，讓孩子泡在書(shū)海中學(xué)習(xí)和感受……這一樁樁事例，無(wú)不表達(dá)出的出發(fā)點(diǎn)，都是基于有利于孩子成長(zhǎng)來(lái)思索的。

此書(shū)讓我的收獲頗豐，此刻談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?

一、讓孩子泡在書(shū)海中。以前我總是說(shuō)自己的孩子不喜愛(ài)讀課外書(shū)，其實(shí)是我沒(méi)有找到正確的引導(dǎo)的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書(shū)，父母更要和孩子一齊讀書(shū)，這一點(diǎn)和我校的親子共讀是全都的。讓孩子讀感愛(ài)好的書(shū)，哪怕開(kāi)始的時(shí)候和學(xué)習(xí)的書(shū)并沒(méi)關(guān)，但是當(dāng)孩子的愛(ài)好培育起來(lái)后，他就會(huì)不知不覺(jué)中要求看更多方面的書(shū)，這是名著和文學(xué)書(shū)籍就會(huì)走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點(diǎn)，以前的兒子從來(lái)不讀課外書(shū)，是一本學(xué)校文學(xué)書(shū)《調(diào)皮包馬小跳》讓他愛(ài)上了學(xué)校文學(xué)。那次我和他一齊去書(shū)店買學(xué)習(xí)用品，兒子自己挑了一本《調(diào)皮包馬小跳》?；氐郊液?，我陪兒子一齊看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時(shí)候都在看，看完后，又央求我給他買另一本。

看到兒子有主動(dòng)讀書(shū)的愿望，我沒(méi)有吝嗇錢，在網(wǎng)上給兒子買了全套的《調(diào)皮包馬小跳》共20本?？吹絻鹤优踔聬?ài)的書(shū)讀的時(shí)候，我真的感覺(jué)的由衷的興奮，當(dāng)兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊(cè)和《美麗老師和壞小子》系列。此刻每當(dāng)我和兒子去吉林或者長(zhǎng)春的時(shí)候，孩子最愛(ài)去的地方不是游樂(lè)園，而是書(shū)店。我們母子都喜愛(ài)在書(shū)海中信步，暢游。如今，兒子讀完的書(shū)已經(jīng)有幾十本了。這中間包括學(xué)校文學(xué)、四大名著、科普知識(shí)等等，只要是兒子買書(shū)的要求，我一律同意。此刻我感覺(jué)到兒子寫作文不在像以前那樣“詞窮”了。書(shū)讀多了，他的想象力也豐富了。每一天我家睡覺(jué)前都會(huì)看到我和兒子各持一本書(shū)在床頭品讀，雖然是個(gè)讀個(gè)的，但孩子真的是愛(ài)上了閱讀。

二、愛(ài)在自由里。孩子不是機(jī)器，教育不能拔苗助長(zhǎng)，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛(ài)化做涓涓細(xì)流，時(shí)刻滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個(gè)獨(dú)特的存在。不要由于虛榮心而一味的在孩子成果方面和別人攀比，在孩子學(xué)校六年的生涯中，用教育學(xué)的眼光看待孩子，漸漸等待孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，多一點(diǎn)耐煩與愛(ài)心，讓他把各方面基礎(chǔ)都打扎實(shí)了，正如厚積而勃發(fā)。在給孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)更就應(yīng)給孩子玩的時(shí)間，有的時(shí)候，玩中也是一種學(xué)習(xí)。讓孩子在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，相信是每個(gè)為人父母的最大的心聲。

讀完此書(shū)，收獲還不僅僅僅是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會(huì)用在我的同學(xué)身上，讓我的同學(xué)們也在陪伴與自由中歡樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)于老師讀書(shū)前心得體會(huì)篇4

自古以來(lái)，人們獵取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又徑直但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取知識(shí)就顯得尤其重要。人類制造的知識(shí)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充盈自己。

在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，正好休產(chǎn)假，有機(jī)會(huì)我讀到了平常沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的迷惑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獵取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又徑直但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取知識(shí)就顯得尤其重要。人類制造的知識(shí)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充盈自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心照不宣之外，還寫讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思索，也可以援助我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)"我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。"在研讀中，我想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)實(shí)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。回想每一次同學(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感恩和敬意是，我的心情都莫名的激昂，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。

關(guān)于老師讀書(shū)前心得體會(huì)篇5

讀了《做有聰慧的老師》這本書(shū)，收益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有聰慧的老師的真諦。

有聰慧的老師要有教學(xué)聰慧，有較高的教學(xué)機(jī)敏，有較強(qiáng)的駕馭課堂的技能。能在課堂教學(xué)中見(jiàn)機(jī)行事，游刃有余，不但在同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，，而且在同學(xué)的批判建議中從容自如，顯示出高度的教學(xué)聰慧。

有聰慧的老師要有制造聰慧，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新閱歷，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

在課堂教學(xué)中，有聰慧的老師不是居高臨下的，同學(xué)也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開(kāi)始就精神飽滿，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，同學(xué)的身心處于最正確狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感愛(ài)好的。有聰慧的老師在課堂中能對(duì)同學(xué)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱忱地鼓舞，公正地評(píng)價(jià)，善意地批判，誠(chéng)摯的指引。同學(xué)和同學(xué)之間能友善地相處，同等地溝通；同學(xué)對(duì)