2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿九篇

2023年有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿九篇三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化五年制小學(xué)教科書(試驗本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁，人民教化出版社1991年版。

二、教學(xué)目的：

1．知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程；

2．駕馭長方形、正方形面積的計算公式；

3．會應(yīng)用公式計算長方形、正方形的面積。

三、教學(xué)過程：

師：我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。現(xiàn)在復(fù)習(xí)，什么叫面積？常用的面積單位有哪些？

生：物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。

師：什么是1平方厘米？

生：邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米。

師：1平方分米的正方形，邊長是多少？

生：1平方分米的正方形，邊長是1分米。

師：[掛出小黑板，上面畫有一個長方形。老師用1平方分米的正方形量這個長方形的面積]這個長方形的面積是多少？

生：6平方分米。

師：你是怎么知道的？

生：用面積單位干脆量出來的。

師：假如有一個很大的正方形的操場，要想知道它的面積，用面積單位一個一個地量麻煩嗎？

生：麻煩。

師：假如有一個長方形的養(yǎng)魚池，要想知道它的占地面積，能把面積單位擺到水面上去量嗎？[邊說邊用抽拉幻燈片演示水面波動的養(yǎng)魚池]

生：不能。

師：這說明用面積單位干脆量的方法，不是最好的方法，不僅麻煩，而且在許多狀況下，無法用面積單位干脆量。因此，這就須要我們學(xué)一種計算面積的好方法。今日我們就來學(xué)習(xí)這種好方法，愛學(xué)嗎？

生：愛學(xué)！

[出示課題：長方形、正方形面積的計算]

師：我們首先探討長方形面積的計算。請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出長方形紙板，這是一個長5厘米，寬3厘米的長方形紙板。請你們用1平方厘米的小正方形擺一擺，看看它的面積是多少？

[學(xué)生操作，老師巡察]

師：[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清晰，我把這個長方形放大了[貼在黑板上]。

師：這個長方形長5厘米，沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺5個1平方厘米的正方形。

[學(xué)生說，老師擺]

師：寬3厘米，沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的3排。

[學(xué)生回答，老師演示](見圖14)

師：很好！想一想，一排擺5個1平方厘米的正方形，擺了這樣的3排，一共有多少平方厘米呢？

生：一共有15平方厘米。

師：你是怎樣算的？

生：5×3=15(平方厘米)

師：對，它的面積是15平方厘米。

[老師又出示一個長方形](見圖15)

師：[看圖]誰知道沿著長邊一排可以擺幾個1平方厘米的正方形？

生：沿著長邊一排可以擺6個1平方厘米的正方形。

師：你沒有擺，怎么知道能擺6個1平方厘米的正方形呢？

生：因為這個長方形的長是6厘米。

師：對！

師：沿著寬邊可以擺這樣的幾排？

生：沿著寬邊可以擺這樣的兩排。

師：你沒有擺，怎么知道能擺兩排呢？

生：因為寬是2厘米。

師：對！這個長方形的面積是多少？怎樣列式？

生：面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、教材分析：

本課內(nèi)容在義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。假如用于計量面積很大的土地，則很不便利，因此須要公頃和平方千米。

二、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數(shù)學(xué)有較濃的愛好，思維較活躍，好動，想像豐富，擅長發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中，依據(jù)他們的特點，我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探究、溝通，發(fā)覺問題并解決問題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要創(chuàng)建一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際視察和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大?。恢?公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的學(xué)問解決一些簡潔的實際問題。

(3)在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育相互合作學(xué)習(xí)的實力。

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

教學(xué)難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小

四、說教法和學(xué)法

注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生的認(rèn)知特點是由感性相識逐步上升到理性相識的，在教學(xué)中激勵學(xué)生主動參加，動手實踐，讓學(xué)生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的沖突，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個多向互動的環(huán)境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與探討，豐富學(xué)生獲得學(xué)問的途徑，通過獨(dú)立思索、合作溝通等形式，在集體中進(jìn)行學(xué)問和閱歷碰撞，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，使思維更活躍、更發(fā)散。

五、說教學(xué)流程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、探討者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）、口算訓(xùn)練：(3分鐘)

300×20=100×10=13×100=20×500=

40×200=3×400=50×70=600×30=

700×10=800×20=15×20=30×14=

（二）、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題(3分鐘)

1、說出學(xué)過的面積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？

2、指名完成下列單位換算，并說出換算的方法。

700平方分米=（）平方米

5平方米=（）平方分米

900平方厘米=（）平方分米

3、（出示84頁主題圖）

談話引入：同學(xué)們剛才看了這么多圖片，體育場、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時經(jīng)常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今日我們就來相識這兩位新?lián)从?。（板書課題）

（三）、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，探究新知：

1、自學(xué)提示：(2分鐘)

①自學(xué)課本84頁，劃出重要的句子。

②相識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率。

③閱讀“生活中的數(shù)學(xué)”，感受1公頃、1平方千米的大小。

2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)

師：自學(xué)時想不明白的問題可以小組合作進(jìn)行探究，每個學(xué)問點可用橫線劃出，疑難問題要記錄下來。

老師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生自學(xué)過程，駕馭學(xué)生自學(xué)信息。

3、自學(xué)反饋(8分鐘)

匯報自學(xué)成果：

①測量土地面積時經(jīng)常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

②邊長是100米的正方形面積就是1公頃，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學(xué)們想象一下）

師：相識了1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學(xué)生綻開想象，加深記憶，幫學(xué)生建立正確的表象。）

③老師引導(dǎo)學(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。

我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個）空曠的足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積大約是1平方千米。

④問：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生推算。）

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃

4、老師總結(jié)：(2分鐘)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了測量土地面積時經(jīng)常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。

還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。這些學(xué)問要牢記在心，才能正確運(yùn)用。

（四）、鞏固練習(xí)：(8分鐘)

1、課本85頁第1、2題

2、填空：

4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃

5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米

3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃

（五）、課堂檢測：(7分鐘)

1、填空：

8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米

40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米

700公頃=（）平方千米

北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47（）。

邊長是100米的正方形，面積是（）平方米，也就是（）公頃。

面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米。

2、在○填上“>”、“<”或“=”。

3公頃○3000平方米

500公頃○5平方千米

70000平方米○7平方千米

6公頃○600平方米

3、某農(nóng)場有一塊長方形的水稻田，長是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？

板書設(shè)計：

公頃、平方千米

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃

六、教學(xué)建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、激勵學(xué)生自主探究，主動獲得學(xué)問。

3、強(qiáng)化概念的比較辨析。

4、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的干脆閱歷。

5、重視估測實力的培育。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一．說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教化新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊P68~69的內(nèi)容。

2、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟地駕馭了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有視察、探究、分析的實力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學(xué)生來講，有了前面已有的學(xué)問，在肯定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來探討本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新學(xué)問會感到輕松開心、愛好盎然。

3、教學(xué)目標(biāo)：

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生駕馭所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要創(chuàng)建一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：在詳細(xì)情境中體會乘法運(yùn)算的意義，探究并駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

（2）過程與方法目標(biāo)：在解決實際問題的過程中培育學(xué)生提出問題和解決問題的意識和實力。

(3)情感與看法目標(biāo)：培育學(xué)生的視察實力，口頭表達(dá)實力和演繹推理實力

4、教學(xué)重、難點：

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：使學(xué)生駕馭整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能嫻熟運(yùn)用進(jìn)行計算。

二、說教學(xué)策略

1、設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)問要由學(xué)生自主建構(gòu)，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通，探究，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，讓學(xué)生成為發(fā)覺者、探究者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作溝通，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知。

2、說教法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，讓學(xué)生始終參加活動之中。在教學(xué)中著力已有的學(xué)問著手，既為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好打算，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過視察、比較，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生比較、探討，在嘗試、探究、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的須要?！蹦蔷褪莾?nèi)在的求知須要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知須要，激活他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的特性，啟迪他們主動思維，才能更好的培育其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力。

3、說學(xué)法

自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在自主探究的基礎(chǔ)上，適時組織探討、溝通，認(rèn)完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。

三、說教學(xué)流程

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探究者、探討者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

通過搶答、開火車的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

教學(xué)時老師先出示游樂園的場景圖，通過學(xué)生視察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出10乘幾這一新授內(nèi)容，而不是由老師給出問題和例題，而是完全是由學(xué)生主動供應(yīng)的。在教學(xué)完10乘幾后，學(xué)生在初步駕馭了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后，然后用學(xué)生自編的題目綻開教學(xué)，擴(kuò)高校生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨(dú)立思索乘法的方法時，給學(xué)生留下獨(dú)立思索的空間，

學(xué)生可以利用自己的方法獨(dú)立解決問題，并進(jìn)性探討與溝通，在溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇合適的方法。

學(xué)生在試算20乘幾時有的干脆算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也隨之改變。老師則剛好結(jié)合實例，綻開探討：怎樣使計算正確率更高而且計算又便利呢？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點，從而在激勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注意計算策略的優(yōu)化選擇。總結(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時老師賜予適當(dāng)?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。

（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了基本達(dá)標(biāo)練習(xí)，推動練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的改變，力求講究層次化、趣味化、彈性化。同時溶入趣味性，如搶答，嬉戲，競賽等形式，使學(xué)生做得開心，練得快樂！

(四)、全課總結(jié)，拓展延長

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲得新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對學(xué)問的理解。

（五）、說板書設(shè)計。

至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清楚，簡明扼要。

板書設(shè)計：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法

20×2=40（元）

2個十×2=4個十就是40

30×3=90（元）

3個十×3=9個十就是90

整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以學(xué)生已有的學(xué)問、閱歷為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的學(xué)問，提高各種實力。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探究，老師的有效引導(dǎo)，我信任肯定會取得預(yù)期的教學(xué)效果。感謝！

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

說教材：

一、本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用

本單元是人教版義務(wù)教化教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式相識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的實力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

二、教材處理

本單元概念較多，也較重要。另外還有四個例題，分7課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中留意對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，以達(dá)到活用教材的目的。

1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記居處學(xué)概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說，也就是在理解的基礎(chǔ)上駕馭概念。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的干脆閱歷。

在空間與圖形的教學(xué)中，供應(yīng)直觀往往是相識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于駕馭空間與圖形的學(xué)問具有重要意義。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動手操作活動，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特殊是通過動手試驗，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性相識，獲得實實在在的干脆閱歷，有效地提高學(xué)問攝取的效果。

3.讓學(xué)生探究，主動獲得結(jié)論。

為了變更以往教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，供應(yīng)肯定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

4.重視估測實力的培育。

估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平常對面積進(jìn)行估測的機(jī)會經(jīng)常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙嬚n本封面的面積，在小組中溝通估計的方法?！敝匾暪罍y實力的培育，也有助于提高解決實際問題的實力。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實例使學(xué)生相識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，相識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟識相鄰兩個單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的單位換算。

2.使學(xué)生探究并駕馭長方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。

說教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

1、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表象。

2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析。

教學(xué)難點;

1恰當(dāng)選擇面積單位，估計物風(fēng)光 積的大小。

2、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中體驗。

說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程?！睘榇?，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程，為學(xué)生搭建自主探究，合作溝通的平臺，給學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動機(jī)會，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”，就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采納以下幾種教法：

1、情景教學(xué)法。

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室究竟有多大?比你的.房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了生活情景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好及學(xué)習(xí)的主動性。

2.直觀演示法

充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性相識上升為理性相識。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。

說學(xué)法：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)過程中，力求突破傳統(tǒng)的以老師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參加操作實踐，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。

(1)操作試驗法。讓學(xué)生通過自己的動手操

作和多種感官參加來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。現(xiàn)代教化心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)展自己的才智。例如在相識“面積”這一概念時，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說，給他們的大小起個名字，最終師生共同總結(jié)面積定義，老師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生熟識的事物和已有的學(xué)問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思索等多種感觀參加到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時，把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合,進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

（2）.自主探究法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時，注意讓學(xué)生親身經(jīng)驗規(guī)律發(fā)覺的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己試驗，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發(fā)覺長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系，再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式，這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

(3)合作溝通法

學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上小組合作，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果，視察統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，小組溝通探討自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發(fā)覺?猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進(jìn)行操作，驗證猜想，探討小結(jié)出長方形面計算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形)，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、視察、揣測、驗證總結(jié)。這樣，即培育了學(xué)生的視察實力和歸納概括實力，又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐，合作溝通，自主探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——揣測——驗證，讓學(xué)生經(jīng)驗從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)建，培育了學(xué)生探究實力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)建議

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，呈現(xiàn)概念的形成過程，形成常用面積單位表象的形成，強(qiáng)化概念的比較辨析，說說我的教學(xué)建議：

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：面積與面積單位。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解面積的意義，相識常用的面積單位，初步形成這些單位的實際大小概念，學(xué)歷運(yùn)用各種估測方法比較面積大小。

教學(xué)重點難點：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統(tǒng)一面積單位是必要性。

教學(xué)策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者從學(xué)生身邊的物體找尋直觀比較的對象，如課桌桌面，課本封面，黑板大小，練習(xí)本封面等等，從中還能比較自然地引出兩種干脆比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是視察比較，二是重疊比較。一般來說，當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時，可以視察比較;當(dāng)大小相差不大難以視察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時，則可以采納重疊的方法比較大小。

學(xué)習(xí)面積單位，先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計了一系列沖突沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過多種活動：“哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小?！薄霸囈辉嚕?平方米的正方形能站下幾個同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實際大小。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

各位評委、老師大家好！

今日我要和大家溝通的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《相識東南西北》一課的教學(xué)設(shè)計思路。下面我將從教材分析、教學(xué)策略，教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹。

一、教材分析

《相識東南西北》，一聽這個課題讓人感覺是科學(xué)課的學(xué)問，同時它也是語文課的一個教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在它又成為了小學(xué)數(shù)學(xué)人教版新增加的學(xué)問點。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的駕馭還是比較抽象的，而本節(jié)課是新學(xué)期第一課，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的比較少，包括例題1相識東西南北，第3頁的做一做、第6頁的練習(xí)一的1、2小題。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生相識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向分辨其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。（重點難點）

2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培育學(xué)生良好的視察實力。

二、教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的學(xué)問已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中常常會遇到的數(shù)學(xué)常識，實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

（2）合作、探究、培育學(xué)生的探究精神

新課改主動提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

（3）重視挖掘?qū)W生的已有閱歷，溝通不同學(xué)科之間的相同學(xué)問點。

學(xué)生在其它學(xué)科如語文、科學(xué)課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的閱歷積累。例如：人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版語文二年級下冊第20課是一首詩歌《要是你在野外迷了路》，也教會了學(xué)生一些識別方向的常識。再如：小學(xué)科學(xué)《我們在哪里》一課的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以依據(jù)太陽來分辨方向。把這些不同學(xué)科的學(xué)問加以整合，有利于本節(jié)課重難點的突破。

3、教學(xué)打算：多媒體課件，指南針、有關(guān)在野外找方向的資料。

三、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

組織學(xué)生在操場上面對太陽，背誦兒歌《東西南北》。由兒歌引出辨別方向的方法，這是學(xué)生已有閱歷的體驗，而且以這個兒歌做為教學(xué)重點突破的拐杖。

（二）探究新知

組織學(xué)生在操場上分辨東、南、西、北四個方向，讓學(xué)生在已有的生活和學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生自身的方位來形成分辨東、南、西、北這四個方向的技能，結(jié)合學(xué)校的詳細(xì)狀況，讓學(xué)生說出校內(nèi)內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟識東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。這是結(jié)合我校詳細(xì)狀況，對例題1的進(jìn)行的活動教學(xué)。

課標(biāo)指出：培育學(xué)生的空間觀念要注意與日常生活相聯(lián)系。同時也指出老師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)建性的運(yùn)用教材?？紤]到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟識的校內(nèi)的平面圖，而學(xué)生對自己的學(xué)校是再熟識不過的了，學(xué)生會比較感愛好。因此，在這節(jié)課中我組織學(xué)生來到學(xué)校操場上，學(xué)生經(jīng)驗了在現(xiàn)實情境中辨別東西南北四個方向的過程。

接下來完成第3頁的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動。教學(xué)時，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，一個面對東，一個面對西，一個面對南，一個面對北。其他同學(xué)視察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺指東、西兩個方向的同學(xué)背對著背，指南、北兩個方向的同學(xué)背對著背。再讓學(xué)生們小組

內(nèi)合作指方向，體會東與西相對、南與北相對。

體驗是人們在實踐中親身經(jīng)驗的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注意了學(xué)生的體驗和感受。

（三）鞏固提高

（操場上活動，鞏固對四個方向的相識）

1、嬉戲：指方向

2、嬉戲：背對背

3、嬉戲：蒙眼說方向

寵愛嬉戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參加學(xué)習(xí)的空間。

（四）實踐應(yīng)用

第1題，是在教室里分辨東、南、西、北等方向。目的是幫助學(xué)生鞏固分辨東南西北等方向并用這些詞語描述物體所在位置的學(xué)問。教學(xué)時，老師可以適當(dāng)指導(dǎo)，可指出一個方向讓學(xué)生分辨其他方向，再讓學(xué)生結(jié)合教室里的實景說一說。

第2題，是實際應(yīng)用的題目，看圖說一說，小明的房間是怎樣布置的。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向的學(xué)問運(yùn)用到實際生活中，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

（五）課外拓展

1、課本第7頁的“你知道嗎？”，一方面擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問，另一方面可同時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化，知道指南針是我國古代四大獨(dú)創(chuàng)之一，增加學(xué)生的民族驕傲感。

2、老師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的學(xué)問讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值。

3、西西在野外迷了路，你有方法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。

生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟識的生活中去，培育學(xué)生視察生活，體驗用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際生活問題的樂趣。基于這一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿意于學(xué)生學(xué)會了書本上的學(xué)問，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何分辨方向這一實際問題，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后，我又賜予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念。

以上是我的設(shè)計思路，對于農(nóng)遠(yuǎn)項目資源開發(fā)和運(yùn)用，我的理解還是很淺薄的，做法也肯定存在著很多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提珍貴看法。

感謝大家！

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：

本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《相識小數(shù)》中第一教時。P100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步相識是在學(xué)生嫻熟地駕馭了萬以內(nèi)的相識和加減法運(yùn)算、以及初步相識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合詳細(xì)情境初步相識小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步相識中的最基礎(chǔ)的學(xué)問，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎(chǔ)，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的學(xué)問在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問技能來解決一些實際的問題。

二、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已駕馭分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一起先以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的學(xué)問，反而以此為基點綻開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、探討初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增加學(xué)生運(yùn)用學(xué)問于實踐的意識，使學(xué)生相識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

三、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境初步相識小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、通過視察思索、比較分析、綜合概括，經(jīng)驗小數(shù)含義的探究過程，學(xué)會探討溝通，與人合作。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加愛國情感。

教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步相識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的相識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示非常之幾）既是本課時的重點、又是難點。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告知同學(xué)。

多請幾位學(xué)生說說一些商品的價格。

二、實踐探討，學(xué)習(xí)新知.

1、讀、寫小數(shù)。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？

(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。

怎樣讀？怎樣寫？

2、理解小數(shù)的含義。

分三方面進(jìn)行。

A以元作單位的一位小數(shù)

B相識以米作單位的一位小數(shù)

C借助分?jǐn)?shù)的意義相識小數(shù)。

每一方面都配以肯定小練習(xí)來幫助學(xué)生剛好鞏固，練習(xí)中為學(xué)生供應(yīng)探究和溝通的機(jī)會，找尋解決問題的方法，注意學(xué)生的探究實力。

3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三、自學(xué)“你知道嗎？”。

通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要貢獻(xiàn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的須要，感受到我國古代勞動人民的才智和貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愛國情感。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，它位于新課標(biāo)試驗教材人教版其次冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進(jìn)行簡潔的單元分析，再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進(jìn)行說課。

學(xué)情分析：

在這之前，我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混合計算依次的駕馭。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

說教材分析：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。

教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個層次：

一、以實際情景供應(yīng)計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；

二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、駕馭算法；

三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思索算法。通過讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通多種不同的算法，進(jìn)一步培育計算實力。

這樣支配，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識，為后面學(xué)習(xí)隨意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)賜予足夠的重視。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索，遵循由詳細(xì)到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培育，為進(jìn)一步提高計算速度、培育計算實力，解決實際問題打基礎(chǔ)。

依據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本課時的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)空間。

3．培育學(xué)生視察、分析、解決問題的實力。

教學(xué)重點：能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點：探究、理解和駕馭整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

教學(xué)打算：多媒體課件、小棒。

說教材和學(xué)法：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、新奇心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡單疲憊，留意力簡單分散。依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的新奇心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色調(diào)艷麗的課件，讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵引導(dǎo)學(xué)生思索計算方法，組織學(xué)生溝通計算方法，使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理，駕馭了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生主動動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，主動開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

說教學(xué)程序：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將采納的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計算置入生動好玩的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培育計算實力。

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)，老師板書。）

［設(shè)計意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因為愛好才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛惜他人勞動成果的思想品德教化。］

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（全班學(xué)生溝通后老師板書出問題）

其次環(huán)節(jié)：小組探討先解決提出的第一個問題。（探討怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？老師參加學(xué)生的探討）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報探討的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和敏捷性。學(xué)生再用自己喜愛的方法計算其余的問題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題，學(xué)生思索計算并且說明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。

[設(shè)計意圖：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過視察，發(fā)覺并提出了多種數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思索計算方法，再相互溝通，這種支配讓學(xué)生在自主探究思索和合作溝通中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，留給學(xué)生探究、思索、動口、動手的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培育學(xué)生的合作精神。]

3、說明應(yīng)用，鞏固練習(xí)。

（課件演示課本上的練習(xí)題）

1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”

304070—30

2、看58頁第一題圖，計算。

402060—20

3、對比練習(xí)。

32456—4

3020405060—40

師：同學(xué)們，發(fā)覺這兩組數(shù)有什么不同嗎？

（發(fā)覺第一行是幾個一和幾個一相加或相減，其次行是幾個十和幾個十相加或相減。）

4、玩摘蘋果的嬉戲

（設(shè)計意圖：將“枯燥”的計算練習(xí)用學(xué)生寵愛的嬉戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，簡單激發(fā)學(xué)生參加愛好，同時給多些學(xué)生參加的機(jī)會，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。）

四、評價體驗

你們學(xué)到了什么？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

今日上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

一、溫顧復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

課堂起先王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些學(xué)問，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。

二、情景引入問題導(dǎo)學(xué)。

設(shè)計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框須要多長邊框，從而引出問題，起先探究長方形和正方形的周長。

三、探究新知，方法多樣，學(xué)生為主，總結(jié)概況得出結(jié)論。

探究新知時候，給出了長方形的長和寬以