2021年人教部編版四年級語文上冊教案版本第8單元（內(nèi)含全冊備課單元備課教學(xué)反思）

第八單元備課

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“了解故事情節(jié)，感受人物形象”這個(gè)專

題進(jìn)行編排的。主要由《王戎不取道旁李》《西門豹》《故事兩則》三

篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形

象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力，從故事中明白道理。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的三篇課文都是精典故事,

體會人物形象，只有反復(fù)朗讀，才能感受到人物身上的精神。王戎從

小就聰明過人，善于觀察，動腦思考；西門豹的才智過人，將計(jì)就計(jì)，

破除迷信；蔡恒公自我中心，剛愎自用，扁鵲，樂于助人；紀(jì)昌的學(xué)

習(xí)是得其精髓，又不失創(chuàng)新的，飛衛(wèi)讓徒弟去真正地得到摸索的機(jī)會,

都要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一

定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。

（2）體會作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫

人物形象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，寫出了獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課

文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利

用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，

讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用對比的手法,

寫出獨(dú)特的感受。

《王戎不取道旁李》是一篇純粹的古文，教學(xué)生朗誦古文的技巧

方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感，能夠

流利、有韻味地朗誦文章。

21.利用聲像資源把學(xué)生帶入故事情境中，理解感受人物的形象。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，背誦，揣摩其中蘊(yùn)含的深刻道理。

《西門豹》按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地

方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是

怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼

年年得到好收成。重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是

理解西門豹辦法妙在哪里。

1.分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。

2.分角色朗讀，把握情境，體會不同人物的語氣、語調(diào)。

3.表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。

《故事二則》是兩首寓言故事，其中扁鵲、蔡桓公、紀(jì)昌、飛衛(wèi)

這四個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從故事中體會其中蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)是讀懂故事的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩感悟，理解其

中的寓意。

習(xí)作本次習(xí)作主題是“我的心兒怦怦跳”，選一件讓你心跳的事來

寫。重點(diǎn)是把當(dāng)時(shí)的過程寫清楚，還有自己當(dāng)時(shí)是怎樣的感受寫出來。

運(yùn)用小組討論法引導(dǎo)學(xué)生討論：你經(jīng)歷的是怎樣的一件事，讓你心跳

的以及你當(dāng)時(shí)的感受，先說一說，然后寫下來。

口語交際:

1.講歷史故事時(shí)的要點(diǎn)。

2.卡片提示中應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)容。

3.如何呈現(xiàn)恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言通過討論和表演等方式呈現(xiàn)。

語文園地：

1.按照事情發(fā)展的順序復(fù)述課文，重點(diǎn)注意課文中提示順序的詞

語的運(yùn)用。

2.掌握形近字。

3.注意易寫錯字，一會把句子寫具體的好處。

4.學(xué)習(xí)正確書寫。

5.積累形容長相的詞語。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字練習(xí)掌握識字方法，抓住時(shí)間提示語，學(xué)會按

照事情發(fā)展的順序進(jìn)行復(fù)述課文主要內(nèi)容。

25王戎不取道旁李

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“戎、諸、競、唯”4個(gè)生字，會寫“戎、嘗、諸、

競、唯”5個(gè)字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善

于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我說一句話你們來講講什么意思？

“知之為知之，不知為不知，是知也。”

“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>

（課件出示2）

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。

我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板

書課題）

齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文?！昂玫拈_端是成功

的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣來學(xué)習(xí)。這里由

之前的知識文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要

學(xué)的也是文言文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

新課教學(xué)

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思

是什么？

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎諸競唯

認(rèn)讀生字“戎”字

這個(gè)字由兩部分組成一一“戈”指的是長柄兵器，''十”是鎧甲的

“甲”，是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

字音難點(diǎn)："戎"（r6ng）不能讀成（y6ng）；

“諸”（zhii）不能讀成（zhu）o

（課件出示4）

（2）書寫“戎嘗諸競唯”。

字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“開”；諸：中間沒有

“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

（課件出示5）

（3）理解實(shí)詞和虛詞。（課件出示6、7）

【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語，

般能單獨(dú)回答問題。如，1嘗）【李）〔游）

【虛詞】虛詞沒有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回

答問題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨(dú)回答問題），

只能配合實(shí)詞造句,表示種種語法關(guān)系。如1然）。

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！

后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹

林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章,

個(gè)個(gè)都是大學(xué)問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古

文講的就是王戎小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在我們就一起來讀讀這個(gè)有趣的故

事。

1.師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走

取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”

取之信然。（課件出示8）

2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

讀完評價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報(bào)（2個(gè)小組）誰最好？

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種

形式，重在以點(diǎn)帶面，通過典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

4.合作學(xué)習(xí)生字。

(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，

要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞，是學(xué)習(xí)文言文的重要方

法

對于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有

意識的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽正確的讀法，注意模仿,

才能達(dá)到效果。

合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。

變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，

也為能力弱的孩子提供了幫助

分鐘四、參與體驗(yàn)，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思

考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫

幫他呀？看一個(gè)小故事：

一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游

泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來

不及，這時(shí)該怎么辦呢？(課件出示9)

老師會繼續(xù)追問，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒有能夠砸缸的工具又

該如何？

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，

而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學(xué)巨著《資治通

鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要

的事情?。。ㄕn件出示10）這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外

知識，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對于勤思考的進(jìn)

一步認(rèn)識。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王

戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用

法；

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，

你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）

下面我們先來復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容

嗎？（學(xué)生背誦）（課件出示12）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的

朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的

訓(xùn)練。

新課教學(xué)

（）分鐘二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解

了嗎？

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。（課件出示13）

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（嘗）（諸）（小兒）

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，

你覺得是哪一種？為什么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

（諸：多）（小兒：小孩子）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小孩子們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的

翅膀，嘗試著用小古文說一說!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛔蝴

兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！

2.過渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅（課件出示14）

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個(gè)個(gè)

李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝二）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

（課件出示14）

師：誰來說說第二幅？（課件出示15）

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個(gè)詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板

書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

競走是“爭先恐后的跑過去”的意思。是大家都比賽著跑過去，

誰也不讓誰，老師送大家一個(gè)詞，就是爭先恐后（齊讀）。

（“唯”就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？（看到路邊的李樹結(jié)

滿了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭先恐后地沖向李樹，像猴子一

樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。）（課件出示15）

誰來說第三幅？（課件出示16）

人問之，“之”是誰？

（“之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”（課件出示16）

（王戎告訴那個(gè)人友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是

很苦的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說一一（齊

讀）

想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的？會做什么動作？做動作

演.

師：李子究竟苦不苦？是怎么驗(yàn)證的？

（沒有，摘了吃了，才相信的。

生：哇，果然很苦！

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）

這句話只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學(xué)到這兒，你覺得王戎是個(gè)怎樣

的小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。）

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會思考的孩子，你說的也

很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再

過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎

的聰明才智起到了什么作用？（課件出示17）

（對比）（反襯了王戎的聰明過人）

聯(lián)系實(shí)際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實(shí)在生活中

我們每個(gè)人都會用。而且經(jīng)常用。

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，

你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。

（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合

作讀讀看。（課件出示18）

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，

唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信

然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始

終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

用圖片能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，

還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

小組合作：說一說配一配的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生

觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓

他

們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流。

對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后

進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)

展。

在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。

注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法,

還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語

言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)

處

讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體

驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

讀寫結(jié)合，“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇诜椒?，以讀促寫，

讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？

生匯報(bào)。師總結(jié)。

我們要仔細(xì)觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免

不必要的錯誤，少走彎路。讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高

他們的思維概括能力和語言綜合能力。

板書設(shè)計(jì):

25王戎不取道旁李

諸兒：競走取之善觀察

王戎：唯戎不動勤思考

教學(xué)反思

這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的

難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技

巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在

做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到

讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，

再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用

法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，

把全文按照五個(gè)畫面分開，讓學(xué)生通過這五個(gè)畫面，理解每字每句話

的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

26西門豹治鄴

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“豹、娶、媳、婦”等11個(gè)生字，會寫“豹、派、娶”等

15個(gè)生字，理解“田地荒蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水

利的。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信

的教育。

教學(xué)重點(diǎn)了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的

方法。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹將計(jì)就計(jì)辦法的巧妙。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

3.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，上課前我們先來互相認(rèn)識一下好嗎？自我介紹:

我姓X,名叫義義。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？點(diǎn)

名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識大家，原來我們的姓名都有一個(gè)

相同的地方，就是我們的姓都是一個(gè)字。下面我們就來認(rèn)識一個(gè)古代

的人，他的姓有兩個(gè)字。（課件出示2）

2.板書課題，齊讀課題。（板書：26西門豹）

新課教學(xué)

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)習(xí)生字。

座位互讀一一指名讀一一全班齊讀一一開火車讀交流自學(xué)字詞

的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

（2）教師用生字卡片檢查“豹、、娶、媳、巫、紳、旱、徒、吊、

磕、鑿、溉”的讀音，并組詞語。（課件出示3）

字音難點(diǎn)：“徒”讀（tu）要讀成（dbu）,“媳”讀（xi）不要讀

成（xi）,“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。

（3）書寫“豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、

騙、灌、溉”（課件出示4）

字形難點(diǎn)：“豹”的偏旁是笏旁，“派”的左半部窄，右半部寬。

“旱”的上半部是“日”不要錯寫成“目二“徒”的偏旁是雙人旁。

“媳、婦”人女字旁橫不出頭。

2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個(gè)小問號。

（1）小組學(xué)習(xí)（方法：查字典、聯(lián)系上下文）

⑵匯報(bào)

理解詞義。（課件出示5）

面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。

擔(dān)心吊膽：形容非常害怕。

磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。

開鑿：挖掘、開墾。

旱災(zāi)：長時(shí)間不下雨，缺雨，缺水。

三、再讀課文，理清段落。

1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓

有何好處?

生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，

通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破

除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

2.指名簡單歸納內(nèi)容。

生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時(shí)，破除迷信興

修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民

除害的形象。（課件出示6）

3.（課件出示7）段落結(jié)構(gòu)：全文共十四個(gè)自然段，可分為三個(gè)

層次：

第一層（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖彙?/p>

人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。

第二層（10—15自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三層（第16自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了

好收成。

三層也可以這樣分：

第一層（1—8自然段）寫西門豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。

第二層（9自然段）寫西門豹決定對策。

第三層（10—16自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個(gè)

層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災(zāi)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句在這里面文中的意思，

學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法；

2.練習(xí)有感情的朗讀、品讀課文，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、

興修水利的，受到破除迷信的教育；

3.分析西門豹人物形象，了解西門豹的為人處世的態(tài)度。

教具準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1.出示詞語：（課件出示14）

面如土色擔(dān)心吊膽旱災(zāi)

磕頭求饒娶媳婦開鑿

2.復(fù)習(xí)，確定專題

師：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞

語概括）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）

師：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機(jī)智）地為民

除害的”。

新課教學(xué)

二、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個(gè)地方看到了什么？

（課件出示15）

1.讀第1自然段，其他同學(xué)在課文里畫出相關(guān)的重點(diǎn)詞語。

2.指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少年年干旱

3.理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4.西門豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱?/p>

話，下面就請座位兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?

了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？

（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）

1）座位合作學(xué)習(xí)

2）聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個(gè)字來概括這些原因是什么？

指名說:天災(zāi)人禍（板書）

3）指名回答

板書：巫婆、官紳給河神娶媳婦

人煙稀少年年干旱

4）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話。

指名讀一一師生合作讀一一生生合作讀

1.默讀課文第二部分，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機(jī)智）地為民

除害的詞句。（課件出示16）

（寫上“巧妙1、巧妙2……”）

2.小組合作。

師：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？

想一想，這句話是什么意思；

議一議，這句話巧妙在哪里；

賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。三、精讀課文，深入理解。

1.課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）（課件出示17）

探討研究策略，自主合作研究。

師：要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。

巧妙一，安排周密。

巧妙二，不動聲色。

巧妙三，假戲真做。

巧妙四，講究策略，區(qū)別對待。

過渡：西門豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？

師：請同學(xué)們找到西門豹是怎么說和怎么做的句子。仔細(xì)閱讀課

文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

（播放視頻西門豹）

師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名

說）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙

的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎

樣的口吻說這些話的呢？

請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會

最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（學(xué)生練讀）

師：你們想先讀哪一句？

（指名讀一一評價(jià)一一再指導(dǎo)讀）

從讀中體會西門豹的語氣。

師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老

百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天,

漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什

么？

請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

師小結(jié)：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同

的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙呀！

這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那

么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？

齊讀最后一段。

3.繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題？（指名質(zhì)疑）

4.深化專題，體驗(yàn)情感

師小結(jié)：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么

計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）

還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這

句話的意思嗎？（課件出示18）

(1)以迷信治迷信破迷信；

(2)以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來懲治他們。

5.激情交流：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦

女、衛(wèi)士，他們看到這個(gè)令人難忘的場面，想說什么呢？

7.補(bǔ)充題目：()的西門豹

四、課堂小結(jié)

說說西門豹管理鄴做了哪三件事？

五、布置作業(yè)

1.說說寫寫

(-)文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，

看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。

(二)西門豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？

2.完成小練筆。請展開想像，續(xù)寫“巫婆和幾位官員受到懲處后，

其他官員在以后的工作中會怎樣做？”

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，

并概括大意，可以使學(xué)生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡(luò)。同

時(shí)，提供兩種分段方法，提倡了學(xué)生對課文的多元化理解?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展說話練習(xí)（課件出示

8)

師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，

造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？

我們作一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他

官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？

（指名發(fā)表意見）

五、總結(jié)提升（課件出示9）

西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合

污呢？他是怎么怎么做的呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下

節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)（課件出示10）

1.抄寫本課的生字新詞。

2.朗讀課文。

3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門豹的資料。

板書設(shè)計(jì)：

26.西門豹治鄴

巫婆、官紳給河神娶媳婦（人禍）

田地荒蕪、人煙稀少年年干旱（天災(zāi)）

教學(xué)反思

《西門豹治鄴》講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲

治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大

快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理

解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫

人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、

難點(diǎn)時(shí).，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行

來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹治鄴》這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只

有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。

我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦

法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)

學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹

在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三

個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。

成功之處

1.我比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自學(xué)

字詞，自己劃分段落，學(xué)生積極投入到自學(xué)活動中，效果不錯。

2.我還充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，尤其是對話部分

閱讀，通過對話分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂氣氛非

常積極。

不足之處：

我運(yùn)用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中，激發(fā)了學(xué)生的

想象和自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進(jìn)

入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極

推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)

學(xué)生想象

27故事二則

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“拜、侯”等7個(gè)生字，正確理解“紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)

百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。

4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和學(xué)

習(xí)要練好基本功的道理。

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文，體會人物的想法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會寓意，懂得無論學(xué)什么都要練

好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前談話，導(dǎo)入新課

師：今天我們來聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話題，。第一個(gè)話題跟名

醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎?

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）

你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）

師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張

仲景。（課件出示2）

師：（出示扁鵲圖像及簡介）（課件出示3）

讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越人。）

你知道中醫(yī)的四大診法嗎？

（望、聞、問、切。）

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。（板書課題）

師：請同學(xué)們跟我一起書空。請同學(xué)們注意“扁”字下面只有一

橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。

二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。

1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪

些朋友。

2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。

請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生

自由讀課文）

課文中有些詞語你能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語。指名讀詞。）

（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出示兩字）

“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀hudn,第二聲。

髓，讀第三聲sui,不要讀成第二聲。

拴，是翹舌音shuan,不要讀成suano

劑,讀只不要讀成qi。

師：齊讀詞語。（生齊讀）（課件出示4）

三、再讀文，引導(dǎo)概括課文大意。

（過渡）僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。再默讀

一遍篇課文，想想主要說的是什么事？

說說課文講了一件什么事？

（扁鵲四次請求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽，后來，蔡桓侯病死

了。）

師：只要掌握方法就簡單了，我們今天來學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要

內(nèi)容。（（課件出示5：起因、經(jīng)過、結(jié)果）

（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他

說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽，最后病死。）

我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。

四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心

師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段,

說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？（課件出示6）

（扁鵲第一次見蔡桓侯，我覺得扁鵲是非常誠懇地想為蔡桓侯治

病。）

師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊

讀。）

師：同學(xué)們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么

體會扁鵲的內(nèi)心？（課件出示6）

（我從“一會兒”體會到時(shí)間很短暫。）

師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”,

而且是一會兒，就看出蔡桓侯有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：

醫(yī)術(shù)高明）

師：再讀讀蔡桓侯的語言，你能從蔡桓侯的言行中體會到什么？

（課件出示6）

（蔡桓侯很傲慢。）

師：你能讀出來嗎？生（讀）

師（評）：體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

（課件出示6）

（蔡桓侯很自以為是。）（板書：自以為是）

師：剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了

解人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)法：品讀言行一體會內(nèi)心一感悟性格）

師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見的情形，你能體會到人

物的內(nèi)心想法的變化了嗎？

五、自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形

（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）（課件出示7）

1.扁鵲心情有什么變化？

2.揣摸蔡桓侯的心理？

3.在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？

師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

（我從扁鵲的語言中體會到扁鵲越來越焦急。）

會學(xué)以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。

我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的

心情一次比一次焦急。

蔡桓侯面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓

侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？

（固執(zhí)。）（板書：固執(zhí)己見）

我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)

諫，你覺得扁鵲怎樣？

（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）

師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語言

動作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。

師：扁鵲第四次見到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我

們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。（課件出示以下表格）（課

件出示8）

時(shí)間病在治法

第一次皮膚熱敷能治

過了十來天皮肉之間扎針可治

十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治

又過了十幾天深入骨髓只能等死

（師引導(dǎo)讀病歷）

師：蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，

可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？

（不聽別人的勸告，自以為是。）

六、理解寓意，拓展延伸

師：找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來概括“防微杜漸”（板書）。

這充分說明了小錯不改會釀成大錯。

（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取

別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？

（課件出示9）

品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。請同學(xué)

們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，你會明白更多的道理。

（板書：紀(jì)昌學(xué)射）

一、初讀感知，解決生字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦不宜的

付出。

3.解決“妻子”“虱子”

（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。

（2）范寫“妻”,跟師書空。

(3)認(rèn)識“虱”①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血

的②小一出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)(課件出示10)

4.讀生字

二、精讀課文

1.默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。

2.理解句子。(課件出示11)

第一句：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視

著梭子來回穿梭?！?/p>

(1)練得怎么樣？一一從那些字詞看出來的一為什么你從這個(gè)詞

中能感受到？

(2)梭子是怎么樣的？

——他為什么要選梭子(動的)

——飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？

——盯動的東西累還是不動的東西累？

——可見飛衛(wèi)……

(3)讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。

(4)說自己的感覺。

(5)想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾

小時(shí)后呢？一天下來……

(板書：很累、很酸)

(6)練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……(課

件出示12)

(7)練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。

過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后一

(8)讀到這，你有什么感受？一一了不起，堅(jiān)持不懈(板書：

堅(jiān)持不懈)

(9)練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過渡：練到這

種程度，紀(jì)昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓

他——

第二句：''他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后

每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！?課件出示13)

(1)怎么練的？抓住“每天”“聚精會神地盯”

(2)你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？

(3)引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗

地——

冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒一一

過渡：終于，經(jīng)過再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱

子大得一一

(4)虱子多大？車輪呢？

指導(dǎo)讀

3.聯(lián)系生活理解(課件出示14)

過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣

放箭。

(1)紀(jì)昌這樣練值得嗎?

（2）為什么不先學(xué)開弓、放箭？

看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？一基本功

的重要

（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？一一學(xué)得好離不開好老師的指導(dǎo)。

三、揭示寓意

1.學(xué)到這，你有什么感受要說？

2.回到板書，總結(jié)

3.延伸：說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事？（課件出示15）

師：達(dá)芬奇學(xué)畫；孫康映雪；海倫?凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻

努力的從一個(gè)讓人同情默默無聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強(qiáng)

人。

板書設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁鵲蔡桓侯

醫(yī)術(shù)高明自以為是

醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

防微杜漸

開始：很累、很酸

紀(jì)昌學(xué)箭（射箭能手）

后來：堅(jiān)持不懈

教學(xué)反思

1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充

滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

2.老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資

源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、

協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠

定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶，

提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)

處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。

4.在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)

慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能

力。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，

努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會繼續(xù)沿

用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、

反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

口語交際：講歷史人物故事

教學(xué)目標(biāo)

1.清楚明了地表達(dá)故事內(nèi)容，獲得啟示。

2.從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動

探究及實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)通過講故事，對歷史故事有更深的認(rèn)識和了解，樹立

健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)通過本次活動，讓學(xué)生搜集書報(bào)雜志上的名人故事或人

物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實(shí)踐能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

師：歷史上有許多名人故事，一一如同是灑落在人類歷史天空中

的無數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一

個(gè)航標(biāo)，一種智慧，激勵人們不斷前進(jìn)。

這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追

尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）

二、主題回顧

1.在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是一

-《王戎不取道旁李》《西門豹》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)箭》。這些名人

們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？（板書：講歷史故事）

三、合作探究。（出示課件3）

師：今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個(gè)問題。這棵

知識樹的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講

了哪些名人的哪些事呢？

這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？

誰來簡單說一說？

（老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）（出

示課件4）

《王戎不取道旁李》一一善于觀察，動腦思考

《西門豹治鄴》一一破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》一一扁鵲樂于助人

《紀(jì)昌學(xué)射》一一紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見解（板書）

師：大家把課內(nèi)的這幾篇文章說得很準(zhǔn)確，說明大家上課時(shí)很認(rèn)

真。

四、分組講故事。

出示提示

1.把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講。

2.根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，配合適當(dāng)?shù)闹w語言

進(jìn)行形象生動地講解故事。

3.小組內(nèi)講故事互相評價(jià)，老師巡視指導(dǎo)。

4.小組內(nèi)選出代表。

2.全班內(nèi)講故事。注意表情、動作，抓住重點(diǎn)，語言要生動，感

情豐富。

大家交流，評價(jià)，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵。

五、主題拓展

師：作為名人的他們，無論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡

生活中的點(diǎn)滴小事上，都無不具有不平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜荨⒒驁?zhí)

著、或守信、或刻苦、或堅(jiān)持、或愛國、或愛民，都無不閃現(xiàn)出偉大

的人性光輝。

以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘

記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

六、總結(jié)。

師：我們聽同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道

理，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，不要犯故事中的錯誤，引以為戒。

板書設(shè)計(jì)：

講歷史故事

《王戎不取道旁李》一一善于觀察，動腦思考

《西門豹治鄴》一一破除迷信，興修水利

《扁鵲治病》一一扁鵲樂于助人

《紀(jì)昌學(xué)射》一一紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見解

教學(xué)反思

1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識和自主學(xué)

習(xí)的精神，通過同學(xué)們講歷史故事，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,

達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學(xué)們積極思考，參與講故事，勇于發(fā)言，得到

啟示，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今

后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

習(xí)作：我的心兒怦怦跳

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.要寫清事情的經(jīng)過，有條理地?cái)⑹觥?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。

4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點(diǎn)

1.圍繞自己心跳的事去寫習(xí)作。

2.學(xué)會審題、選材、明確習(xí)作要求。

教學(xué)難點(diǎn)

1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫作中。

2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

3.能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都經(jīng)歷過讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事?

參加運(yùn)動會，登上領(lǐng)獎臺，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會實(shí)踐，第一次采訪

他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯誤，

害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的?，F(xiàn)在就

讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）

《運(yùn)動會上領(lǐng)獎的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦

怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險(xiǎn)》，心兒怦怦跳……

認(rèn)真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，

必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。

2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫下來，

與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過寫完整，寫具體，表達(dá)自己的真情

實(shí)感。

（板書：心跳的過程（詳寫））

三、組織材料。（出示課件3）

1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還

是害怕。按要求準(zhǔn)備。（出示課件4）（板書：心跳的事）

要求：

（1）說一說是什么事。

（2）說一說你的心跳的原因。

2.匯報(bào)自己的選材。

（1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的

理解進(jìn)行較為客觀的評價(jià)。

（2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間

進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，友善地提出不足之處。

3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過程。把

這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過程；詳細(xì)介

紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現(xiàn)，什么后果，獲得什

么樣的感受。（板書：獲得的感受）

五、動筆練習(xí)（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。

六、小結(jié)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我

們在介紹自己的心跳的事的時(shí)候，要抓住心跳來寫，詳略得當(dāng)，做到

中心突出，感情真摯。

教學(xué)反思

作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，

這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):