試論小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

小學(xué)生處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)的體育教育會對其終身的成長發(fā)展都帶來極為重要的影響。近年來，教學(xué)改革與素質(zhì)教育在我國開展得如火如荼，教師更應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對小學(xué)生的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的體能與健全的心理素質(zhì)。但目前，學(xué)生的體育興趣不足，仍然是小學(xué)體育教學(xué)中的重要問題。教師應(yīng)當(dāng)重視運用多種高效的手段，激發(fā)學(xué)生在體育課堂中的興趣，保證體育教學(xué)的效果。一、小學(xué)生生理及心理特點概述1.生理特點。小學(xué)生基本處在6歲至12歲的這個年齡段。此階段，學(xué)生骨骼發(fā)育的速度顯著增快，骨骼中有機(jī)物含量高于無機(jī)物；肌肉中蛋白質(zhì)、無機(jī)物成分相對較少，水分含量高……這是學(xué)生身體的平衡力、協(xié)調(diào)性、靈敏度以及反應(yīng)速度等方面發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到對學(xué)生實施有效的體育教育，引導(dǎo)學(xué)生通過參加體育鍛煉，形成良好的體魄、健全的心理素質(zhì)，養(yǎng)成能夠讓自己受益終身的體育鍛煉習(xí)慣的重要性。同時，在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)重視依據(jù)小學(xué)生的生理特點，將多種創(chuàng)新高效的教學(xué)理念、教學(xué)方式，廣泛地應(yīng)用于體育課堂中，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，為學(xué)生終身的發(fā)展奠基。2.心理特點。小學(xué)生整體的心理特點可集中概括為以下幾點：注意力難以集中、自控能力差、情緒豐富易變、表現(xiàn)欲充足、好奇心強(qiáng)烈、意志力相對薄弱。由此可見，小學(xué)生的心理特點相比更高學(xué)段的學(xué)生以及成年人，具有突出的特殊性，這就要求教師在體育教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的實際的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生對課堂的興趣，并做好對學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，提升學(xué)生對體育課堂的熱情。大量的研究表明，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣的初始階段，多數(shù)富有趣味性的體育鍛煉項目與體育游戲項目都能夠讓小學(xué)生感到新奇，進(jìn)而對體育鍛煉形成一定的主動意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視把握小學(xué)生的心理特點，把握培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育習(xí)慣的這一重要年齡段，讓體育教育能夠為小學(xué)生帶來更為積極的影響。二、影響小學(xué)生體育興趣的不利因素1.學(xué)生對體育課程缺乏自主性。由上文可知，小學(xué)生具有自控能力差的特點。因此，長期以來，我國的小學(xué)體育課堂，更多依賴于教師的設(shè)計與安排，小學(xué)生在課堂中的自主性較為有限，這雖然很大程度上保證了體育課堂的紀(jì)律性，但也對學(xué)生的體育興趣帶來了不利的影響。特別是部分體育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，在安排體育課堂中的體育項目時，缺乏與學(xué)生的有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生枯燥乏味的感受，對體育鍛煉存在不同程度的抵觸心理，特別是對一些具有一定難度、強(qiáng)度的體育鍛煉項目，具有明顯的厭倦心理，這顯然不利于學(xué)生體育興趣的提升，以及體育課堂的教學(xué)效果。2.學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊。小學(xué)生處在身體發(fā)育的重要階段，但每一名學(xué)生的身體發(fā)育狀況總是各不相同的。在實際的教學(xué)中，教師常?？梢园l(fā)現(xiàn)，即使是在同一個班集體中的同學(xué)，在身體素質(zhì)上也具有較為明顯的個體差異，而這種學(xué)生身體素質(zhì)參差不齊的情況，也一定程度上影響了學(xué)生體育興趣的提升。例如，一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，對體育課堂存在一定的畏懼心理，部分學(xué)生因為一些身體上的原因，無法完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，如體重較重的學(xué)生完成一些體育活動較為困難，身體機(jī)能差的學(xué)生在課堂中容易疲憊，等等。長此以往，這些學(xué)生很有可能在體育課堂中出現(xiàn)一定的自卑心理，進(jìn)而失去對體育課堂的興趣。3.學(xué)生對體育課堂缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生對體育課堂缺乏正確認(rèn)識，也是阻礙小學(xué)生體育興趣形成與發(fā)展的重要因素。具體而言，不少學(xué)生對體育課堂充滿熱情，是因為能夠在室外玩耍，這些學(xué)生對體育課程的認(rèn)知不夠正確。若教師在課堂中安排一些具有專業(yè)性的體育鍛煉項目，這些學(xué)生往往就會對課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。三、小學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)1.營造富有人文特色的教學(xué)氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心理具有一定的調(diào)節(jié)作用。因此，為實現(xiàn)對小學(xué)體育課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)重視營造良好的教學(xué)環(huán)境。這里的教學(xué)環(huán)境，指的不僅僅是對體育場地以及體育器材的設(shè)置，更指的是對一種具有人文特色的教學(xué)氛圍的營造。大量的實踐表明，在具有人文特色的教學(xué)氛圍的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，在課堂中能夠充分地體會到體育鍛煉的快樂。因此，在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生懷揣一份高度的責(zé)任感，對體育課堂懷揣一份強(qiáng)烈的事業(yè)心，以旺盛充沛的精力和滿腔的師愛，投入對學(xué)生的體育教學(xué)，以優(yōu)美又大方的動作、精湛的體育技巧、熟練的體育技術(shù)、生動幽默又不失啟發(fā)性的教學(xué)語言、靈活多變的教學(xué)手段、和藹可親的教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，消解學(xué)生對體育鍛煉的抵觸心理，讓學(xué)生在這種富有人文特色的教學(xué)氛圍中，油然而生一種對體育鍛煉的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。2.發(fā)揮教師動作示范的作用。實踐表明，教師優(yōu)美、規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確的動作示范，不僅能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、明確地把握體育活動的特征，還能夠為學(xué)生帶來良好的視覺感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。例如，教師在教學(xué)籃球項目中的“快速三步轉(zhuǎn)身上籃”動作時，就可以通過連貫準(zhǔn)確、一氣呵成、剛勁穩(wěn)健的動作，為學(xué)生帶來良好的視覺感受，讓學(xué)生感受到體育鍛煉本身就是一種享受；再例如，教師在教學(xué)“雙杠”這一項目時，就可以通過飄逸、挺拔的動作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消解學(xué)生對體育鍛煉的抵觸、畏懼心理。需要注意的是，教師在進(jìn)行動作示范教學(xué)時，應(yīng)遵循以下要點：其一，在進(jìn)行動作示范教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的語言講解；其二，教師應(yīng)當(dāng)明確自身示范教學(xué)的目的，以及什么時候示范、示范的次數(shù)、示范的重點等信息；其三，教師應(yīng)當(dāng)重視把握自身動作的節(jié)奏，對于一些具有難度的關(guān)鍵動作，教師可放慢示范速度。必要時，教師可展現(xiàn)對這一動作的錯誤示范，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.創(chuàng)新教師的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式，對學(xué)生的興趣有著直接的影響作用。在課堂中，教師加強(qiáng)對那些生動活潑、新穎有趣的教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠顯著地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體如下：（1）問題懸念教學(xué)法。教師可在體育課堂中，有目的、有方向地為學(xué)生設(shè)置一些疑問，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，提升其對體育課堂的探索興趣。例如，在教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的問題，供學(xué)生深入思考：其一，對于蹲踞式跳遠(yuǎn)而言，助跑的速度是越快越好嗎？其二，助跑距離以多少米最為合理？其三，單腳起跳的意義是什么？起跳應(yīng)該越高越好嗎？其四，身體騰空后，后腳應(yīng)當(dāng)怎么樣？落地的時候有什么注意要點？教師可讓學(xué)生以這些問題作為探索主線，在體育課堂中深入探索，以此激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。（2）多媒體教學(xué)法。教師可依據(jù)體育課堂具體的教學(xué)內(nèi)容，引入多媒體教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的體育興趣。例如，對于一些在學(xué)習(xí)上具有難度的體育動作，教師就可運用幻燈片輔助教學(xué)，通過直觀、生動的畫面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧的難度，激發(fā)學(xué)生的體育興趣；此外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行某項體育鍛煉時，運用多媒體設(shè)備播放音樂，讓學(xué)生的體育鍛煉更具趣味性、節(jié)奏感，這也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，對于一些學(xué)生在課堂中反復(fù)學(xué)習(xí)，仍然難以掌握的重、難點動作，教師可直接將課堂教學(xué)過程錄制下來，制作為精美的微課視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺或者學(xué)生的班級微信群中，讓學(xué)生結(jié)合自己的需求自主觀看，這也有利于增強(qiáng)學(xué)生對體育課堂的興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到體育技能學(xué)習(xí)并非是枯燥無味的，而是生動有趣的。（3）游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是學(xué)生所喜聞樂見的一種教學(xué)方式，能夠融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性與教育性于一體。教師可加強(qiáng)在體育課堂中運用這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)化體育課堂的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“屈腿跳”這一動作時，教師可為學(xué)生開展小貓抓老鼠、小貓越過小溝（障礙）的游戲活動，讓學(xué)生處在一種“角色情境”中完成游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣。需要注意的是，小組競賽式的游戲活動尤其能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用。教師可別出心裁地收集學(xué)生在課間喜歡玩耍的游戲，將其改編為體育游戲，并廣泛征求學(xué)生的意見，最終將趣味性的游戲與專業(yè)化的體育技能訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到體育課堂的親切感，從而更愿意配合教師的教學(xué)活動。（4）時事教學(xué)法。當(dāng)前的小學(xué)生無不是在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)中出生、長大，相較于過去的學(xué)生，他們獲取知識的渠道更為豐富，許多學(xué)生都對時事新聞抱有高度的關(guān)注，談及喜愛的體育明星如數(shù)家珍，經(jīng)常觀看體育競賽。因此，教師也可借助小學(xué)生的這種特點，應(yīng)用時事教學(xué)法，提升學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。以隊列隊形教學(xué)為例，這部分教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。對此，教師便可為學(xué)生播放近年來，與體育賽事、閱兵儀式相關(guān)的時事視頻，讓學(xué)生觀察體育健兒、解放軍走隊列隊形時的步伐，讓學(xué)生感受走好隊列隊形的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，提升課堂效果。4.構(gòu)建科學(xué)的評價體系。教學(xué)評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。體育教師在制定體育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)當(dāng)重視在尊重學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上，讓評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出一定的層次性，以此在不傷害學(xué)生課堂自信的同時，激發(fā)學(xué)生在課堂中的良性競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)重視如下要點：（1）重視評價的多元化?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的教學(xué)評價提出的要求是：“突破傳統(tǒng)評價方式中，注重終結(jié)性評價、忽視過程性評價的弊端，強(qiáng)化評價的激勵作用、發(fā)展功能，淡化評價的甄別、選拔功能?！庇纱丝梢?，教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)對學(xué)生運動技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會素質(zhì)的多維度評價，以定量、定性評價相結(jié)合、自評他評相結(jié)合的評價方式，實施對學(xué)生的評價，強(qiáng)化對學(xué)生的激勵作用。例如，在學(xué)生完成球類競技活動后，對于優(yōu)勝組，教師可充分肯定他們在比賽中表現(xiàn)的團(tuán)隊合作精神、準(zhǔn)確運用的體育技巧，指出他們還需完善的部分；對于落敗的一組，也可肯定他們的團(tuán)隊合作精神以及體育技巧，同時多加表揚他們在比賽中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)，例如，將體育器材用完回歸原位的文明品質(zhì)，等等；讓學(xué)生“勝不驕敗不餒”，都能在體育鍛煉中得到充足的獲得感，進(jìn)而更愿意懷著充足的興趣投入到接下來的體育學(xué)習(xí)中。（2）關(guān)注學(xué)生的個體差異。學(xué)生在課堂中具有明顯的個體差異，是制約學(xué)生體育興趣的進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。因此，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視關(guān)注每一名學(xué)生的個體差異，以因材施教的體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。例如，對于那些體育基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心疏導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中獲得的進(jìn)步，以此激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的動力。5.加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的良好形成。除上文所提的關(guān)注學(xué)生的個體差異、對體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)鼓勵外，教師還應(yīng)當(dāng)重視在體育課堂中，以心理疏導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生在長期的努力、艱苦的鍛煉下，形成對一項體育運動的熟練的掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)重視運用心理疏導(dǎo)的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的體育文化教育，例如，