《長城和運河》教學反思10篇

《長城和運河》教學反思10篇——《長城和運河》教學反思10篇

《長城和運河》教學反思1這是我的一堂校內公開課。上完這課，我的感受很深。

1、對教學環(huán)節(jié)的反思：

在《長城與運河》第二教時的教學環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。這一環(huán)節(jié)設計的本意是增加點學習的愛好，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學生性格比較內斂，有這么多的老師來聽課，已經夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過老師范讀、課件展現對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培育學生的想象能力，并培育良好的語感。3、品嘗語言，遷移內化。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。假如在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。假如多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，信任他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學生在感愛好的個性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。學生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設計的極個別。我想，假如我能做一個綜合性的網頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的`收益也會更大吧。

2、對一些教學情況的反思：

雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我*時的教學中有所體現，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的于課前的積累，來源于課前的查找，并把這些信息語言內化成自己的語言表達出來。

在教學中，我們應把學生當作一位伴侶來溝通、來互動，讓學生有更多的機會來展現自己。課堂教學不僅僅是告知，更應是學生的一種主動獵取知識、探求知識的一種體驗、一種過程。你給學生多大的舞臺，學生就能跳出多美的舞蹈。

讓學生課前去預習、去找資料，這雖然是一種良好習慣的培育，更重要的是讓學生在主動學習的過程中主動獵取知識，發(fā)現問題，主動去解決問題，這一過程將會在課堂上體現出來，為學生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程，而鋪墊。

《長城和運河》教學反思15想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子由于年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握***？怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間，應該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。由于一段長城和運河的歷史，幾乎就是**民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。

備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是**民族的祖先制造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛如一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是布滿想象的，而這樣的想象，對于三班級的學生來說，相當陌生，由于長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關于長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；假如只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的才智和士氣，和為此而付出的血汗和制造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展現畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理打算，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。

其次，是要留意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法；“是誰制造了這人間奇跡，是我們**民族的祖先”這顯然是設問。假如將這些都在一節(jié)課中去體現，可能學生不易接受，因此，我忽視這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現三種句型的作用。我想，三班級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強**詞典，利用課件，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣，還有嚴謹的態(tài)度。

課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。

《長城和運河》教學反思10篇（擴展10）——小學三班級語文《長城和運河》教案

小學三班級語文《長城和運河》教案

作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是我收集整理的小學三班級語文《長城和運河》教案，希望對大家有所幫助。

小學三班級語文《長城和運河》教案1教學目標

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學打算

掛圖，多**。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2、師：你們了解長城和運河嗎？

3、師出示課件，熟悉長城和運河，指明說看到了什么。

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）**讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂

2、老師檢查學習效果。

（1）出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂杭州嘉峪關

（2）指名讀，留意訂正字音。

（3）指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折曲折：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明白長城彎彎曲曲、漫長延長的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：****，本文指詩歌傳誦千古。

制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容？

2、學生自學后討論。

四、讀課文第一部分

1、導讀，為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我觀察了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“制造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰制造了這人間奇跡？是我們**民族的祖先。

是我們**民族的祖先制造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9、指導朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的制造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、導讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出感嘆的句子。

（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都**，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都**，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

“動人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導朗讀。

4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的.語氣是否和朗讀第一部分的語氣全都？

5、同學們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。

7、同桌可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后訂正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究

1、師：把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組討論，師巡視指導。

4、指名匯報溝通。

5、引讀：是誰制造了這人間奇跡？

是我們**民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦

八、總結質疑

1、師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報并質疑。

3、師小結。

九、作業(yè)設計

1、有感情地背誦全詩。

2、學習寫介紹長城運河的短文。

小學三班級語文《長城和運河》教案2讓孩子在“自己的世界”里學習語文

開學第一課——《長城和運河》，要讓學生了解萬里長城之宏偉、京杭大運河之壯麗、**民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著**南北，她們蔚為壯麗，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結合你的預習內容，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河宏偉、壯麗的特）

生：長城很長！

生：運河也很長！

……（對于孩子那簡潔的回答我并不滿意）

師：能不能說得詳細一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的宏偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些絕望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些絕望）

師：奇異詳細表現在哪里？請大家看看圖，然后結合課文內容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了！（學生放開思路，各抒己見。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！

生：（深思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）

………………

反思

我們的孩子大多生活在農村，許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活閱歷中只有寬廣的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獵?。〉遣鍒D又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產生互動，故學中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學生生活閱歷脫節(jié)的學內容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學語文，讓他們根據自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學中，多設身處地地為學生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分**、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創(chuàng)、得意、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育自然會水到渠成！

小學三班級語文《長城和運河》教案3一、學習目標：

1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農夫的偉大制造，增加民族自豪感。

二、學習重點：

我能了解萬里長城和運河的起點和終點，