人教版高一物理(必修一)第四章第二節(jié)《速度》教學設計

學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載第頁第頁速度教學設計案例課題速度課型：實驗探究型教初二物理教材中第一次涉及到要求比較高的計算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個學生自主探究的過程，由于有初一甚至小學數學中行程問題的基礎作鋪墊，學生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時間比路程；相同路程比時間）以一個合適的方法介紹給同學們，讓學生確實從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導技巧上有所突破。在學生活動中倡導學生自主學習，要求每個學生都能積極參加，增加實驗的可視程學度，加強課程內容與學生生活的聯系，關注學生的學習興趣，并設對能夠較方便地測出速計度的同學給予贊同。在做“測量紙片下落的速度”的實驗中要注重培養(yǎng)學生動手能力、自主設計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實驗中的缺點并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復合單位、單位換算以及規(guī)范計算的格式也作出了嚴格的要求，對于培養(yǎng)學生嚴謹的求學作風起了很大的作用?！吧睢⑽锢?、社會”中也給出了極好的進行愛國主義教育的生動教材，以確鑿的關于速度的數據加深學生們對速度的理解。

1知識與技能目標①知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位②了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法③初步學會用速度公式進行簡單計算，并學會進行速度單位的換算教2過程■法目標①知道常見的比較速度的方法，并讓學生進行比較學②學會選擇合適的測量時間和長度的工具，并時間和長度的測量方法目③學習自主設計表格，在學生的設計過程中進行必要的化指導，并鼓勵不同的表格形式標、情感、態(tài)度與價值觀目標學生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會速度項目中的嬌人成績，讓同學們領略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的容譽，適時地進行愛國主義教育，并以此激勵學生在學習過程中要有頑強的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。教學的難點：物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用重占如何引導學生比較準確地進行速度的測量，多種方點法進行比較難占教學的重點：速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種點速度單位的換算學實驗法、觀察法、討論法、探究法法指導

教學器材學生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內某一物體的高度，也可以一同學的身高為測量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計的模型、氣球等教學方法實驗探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時安排課時過程設計教師活動學生活動設計意圖新課導入一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)探究欲望提出問題：放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學生比較兩種動物的運動快慢，引入課題“速度”讓學生體驗到物體運動有快慢創(chuàng)設問題情景，引入新課問題

活動 比較紙片下落的快慢學生取出兩張開紙和，學生作出不同的猜想。初步感知概念將雙折一次，將對折兩次，請兩個同學上講臺試為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙一試，片的兩端向上疊起,部分，讓結果是：它們從同一高度釋放。座位上的同學都可以猜一猜：哪張紙片下落得較站起來試一試驗證剛快？才自己的猜想新結果是：學生可同學們剛才所說的紙片下落能會認課快，是根據什么來判斷的呢？根據誰先落地。為很簡那你們有沒有其它的判斷快單，但教慢的方法呢？憑感覺要過渡物體運動快慢如何比較呢？測時間到方法學憑感覺有時是不準確的是不上，需科學的讓他們同時下落分別要有一我們再做一次實驗讓這兩張記下它們下落的時間定的邏紙片從不同的高度釋放如何和高度，這樣可以比較輯思維來比較他們下落的快慢呢？這和我們在體育比賽中比較它們的快慢。能力運動員運動的快慢的方法是不是一樣的呢請同學舉例一樣的

新課教學新課教學那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問：“觀眾也記時間嗎？”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的方法是誰在相同的時間內通過的路程長，誰運動得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時間短，誰運動得就快。好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。指導學生進行實驗，對學生實驗過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現在我們就引入一個新名詞來描述物體運動的快慢。這就是我們今天要學習的“速度”。大家將書打開到，速度（ ）是描述物體運動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內通過的路程。我們一般用字母表示速度，表示路程，表示時間。提問單位時間的相關問題：實際上日常生活中的單位比如百米賽跑，記下運動員跑完一百米所用的時間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。學生思考并回答觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時間最短。一個是比路程一個是比時間可讓學生另舉一例來說明剛才老師所講比較物體運動快慢的方法引導學生如何進行比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時間，但這種方法實際操作起來是不是不容易呢？可讓學生來設計并做這個實驗體驗兩種方法的不同請一位學生讀一下速度的概念單靠“死”記還不行還得“活”用姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來摒棄那些假話套話空話寫出自己的真情實感篇幅可長可短并要求運用積累的成語、名言警句等定期檢查引導學生對生活中的現象引起關注，并思考其中蘊涵的物理問題提高可視度培養(yǎng)學生歸納比較和分析問題能力培養(yǎng)學生舉一反三的能力。學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載第頁第頁學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載新課教學時間很多，比如：一年、一月、星期、一天、小時、分鐘、一秒等等，但是在物理學中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為ss有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運動的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學們應該數學上早就學過這個公式，就是：□國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號為"m/s”.常用單位：千米/時（m/h厘米/秒（m/）單位換算：m/ m/6m/s..m/s / m/.6m/剛才我們學習了速度的概念包括它的計算公式，現在就運用它來做“活動5.6”你認為應測量哪些量？用哪些實驗儀器？設計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度？在學生回答如何設計表格的基礎上，總結常見的幾種表格形式：點評選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣即鞏固了所學的材料又鍛煉了學生的寫作能力同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等達到“一石多鳥”的效果。速度大的物體運動的快速度小的物體運動的慢同學們對單位時間可能認識上有缺限，會出現對我們物理上所要求的單位時間不一致的說法。s/.6/6學生回答：相同路程比時間或相同時間比路程。對學習的這一回答，結合剛才我們所講的速度的定義，教師進行總結：對于兩個路程和時間都不相同的運動物體的速度大小比較，可用速度的公式進行計算，直接用速度的數值進行比較，這樣可以更方便地進行物體運動快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運動快慢的比較方法上升到一個新的高度。對于為什么要學速度這個物理量有一個深刻的理解，讓學習知道這是常用的也是非常好的方法。對有困難的同學可出一些常見速度、簡單速度進行換算，降低要求。應提倡多種方法，奇

實驗次數高度時間速度實驗次數高度時間速度教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細長玻璃管作為測速度的一個小實驗，讓學生來進行速度的測量，這樣學生對下一堂課《勻速直線運動》可有一點了解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運動不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上 1書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時間的題。書后習題第一條，乘熱打鐵，當堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。速度在體育運動中是重要的，直接影響到運動員的成績，書了解我國運動員在各項大賽奪取金牌的成績和速度，讓學生舉例（一些生活中常見的速度數值加深對速度數值的理解請兩位學生上黑板做答并演示書上 列出了一些物體運動的速度請同學們進行比較知道通常情況下人、動物、汽車、飛機、以及光的速度數值對通常情況下物體的速度有一個大致的了解。器材：卷尺（米尺、）手表（秒表）方法:量出某一高度到地面的距離測出從某一高度紙片落到地面的時間，計算出速度減小誤差的方法：①多次測量取平均值②想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測時間③可以增加紙片下落的高度④可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學生實際進行演示，進行測量）由同學來舉例日常生異的方法，鼓勵求導師思維。我國古代的讀書人從上學之日起就日誦不輟一般在幾年內就能識記幾千個漢字熟記幾百篇文章寫出的詩文也是字斟句酌瑯瑯上口成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天我們念了十幾年書的高中畢業(yè)

活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學們列舉出來，進行比較?？捎蓪W生對 表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進行計算，由學生上黑板進行計算，教師對他在計算過程中出現的不規(guī)范之處作出及時指正，作出適當的評價。并請同學們結合自己在體育課的測試成績與奧運冠軍進行比較，知道有多大的差距，讓學生們知道、 成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得生甚至大學生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢呂叔湘先生早在年就尖銳地提出：“中小學語文教學效果差，中學語文畢業(yè)生語文水平低，…—十幾年上課總時數是課時，語文是課時，恰好是十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過

關，己非咄咄怪事！”尋根究底，其主要原因就是腹中無物。特另1」是寫議論文，初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證，也通曉議論文的基本結構提出問題 分析問題 解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么"。學習必備 歡迎下載學習必備 歡迎下載第頁第頁根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來抄人家的名言警句抄人家的事例不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫必須認識

到“死記硬背”的重要性讓學生積累足夠的“米”。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是但學生寫作文運用到文章中的甚少即使運用也很難做到恰如其分。為什么還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題方法很簡單每天花分鐘左右的時間

記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換可以在每天課前的分鐘讓學生輪流講解也可讓學生個人搜集每天往筆記本上抄寫教師定期檢查等等。這樣一年就可記多條成語、多則名言警句日積月累終究會成為一筆不小的財富。這些成

語典故“貝上藏”在學生腦中自然會出口成章與作時便會隨心所欲地“提取”出來使文章增色添輝。培養(yǎng)學生觀察和交流能力，與實際生活聯系的能力。單靠“死”記還不行還得“活”用姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看至【」或聽到的新

鮮事記下來摒棄那些假話套話空話寫出自己的真情實感篇幅可長可短并要求運用積累的成語、名言警句等定期檢查點評選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣即鞏固了所學的材料又鍛煉了學生的寫作能力同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等達到“一石多鳥”

的效果。培養(yǎng)學生的愛國主義精神，學習奧運健兒的拼搏精神，轉化為學習的動力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價值觀的教學中。物體運動有快慢第一次進行計算題的培養(yǎng)學如何比較快慢；教學，應嚴格要求，對生嚴謹速度的定義：格式作出規(guī)定：的求學小物體單位時間內，運動的①已知：作風，路程；②公式：規(guī)范