人教版高中化學選修4第三章第一節(jié)《弱電解質(zhì)電離》說課設計

第第#頁人教版高中化學選修4第三章第一節(jié)《弱電解質(zhì)電離》說課設計《弱電解質(zhì)電離》說課稿海林市高級中學于福來各位專家、評委老師大家好：我是來自于黑龍江省海林市高級中學的于福來。今天我說課的題目是《弱電解質(zhì)電離》。我主要從以下八個方面進行說課。一、指導思想二、教學背景分析三、教法、學法分析四、教學目標及重難點分析五、教學流程六、教學過程七、教學反思八、板書設計一、指導思想.基于學生認識發(fā)展，設計學生活動。.關注化學與生活，形成科學思維和系統(tǒng)分析方法。二、教學背景分析（一）教學內(nèi)容分析：《弱電解質(zhì)的電離》是人教版高中化學選修4《化學反應原理》中的第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是《水溶液中的離子平衡》知識的開篇，是本章教材的一個重點，也是整個中學化學教學的重點之一。（二）學習者分析【已有知識和能力】知道酸、堿、鹽的電離；認識離子反應的發(fā)生及條件；會書寫簡單電離方程式和常見離子方程式；會分析各種因素對化學平衡的影響?！居写l(fā)展的能力】弱電解質(zhì)的電離平衡；應用化學平衡理論解釋各種因素對電離平衡的影響的能力進一步理解平衡理論的規(guī)律，認識其本質(zhì)?！菊系K點預測】從微粒角度分析和認識溶質(zhì)在水溶液中的行為。【突破方法】實驗對比的方法三、教法、學法分析現(xiàn)代教學理念強調(diào)：要充分體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是引導者，要讓學生積極主動參入，做到自己看、自己想、自己討論、自己練習，從而通過教師的教法去改變學生的學法。在教學方法上根據(jù)教材的特點采用四人一組的合作學習、科學探究學習的教學方式。以學生為主體，概念從引入、分析到運用都給予學生足夠的思考空間，教師適時加以引導，組織學生參與探究、合作學習。教學中充分發(fā)揮每位學生的特長，小組學生分工明確，有記錄的、發(fā)言的、實驗探究的，學生的個性得到張揚，課堂成為學生成長的樂園。四、教學目標和重難點：.教學目標【知識與技能】(1)認識電解質(zhì)的電離程度有強弱之分；(2)能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡?！具^程與方法】(1)在弱電解質(zhì)概念形成的過程中，提高實驗操作、觀察、分析以及實驗方案設計能力；(2)在運用化學平衡原理分析各種因素對弱電解質(zhì)的電離平衡影響過程中,提高遷移應用和綜合解決問題的能力，初步形成從微觀角度分析溶質(zhì)在水溶液中行為的思維方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】(1)感受弱電解質(zhì)電離平衡中的對立統(tǒng)一關系；(2)感悟化學的學習價值和實用價值。.教學重難點：【教學重點】弱電解質(zhì)在水溶液中的的電離平衡；影響電離平衡的因素?！窘虒W難點】電離平衡的概念；從微觀角度認識和分析溶質(zhì)在水溶液中行為的思維方法五、教學流程活動主線知識主線電解質(zhì)認知發(fā)展線五、教學流程活動主線知識主線電解質(zhì)認知發(fā)展線基于微粒種類環(huán)節(jié)i——認識電解質(zhì)有強弱之分［實驗研究弱〕［實驗研究弱〕1關知發(fā)溶液中〕實驗證明*環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3：實際中的電解質(zhì)質(zhì)存在電離平離平基于微粒種類多因素知識主線認識到微粒―認知發(fā)展線實驗證明*環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)3：實際中的電解質(zhì)質(zhì)存在電離平離平基于微粒種類多因素知識主線認識到微粒―認知發(fā)展線實活動主究［解釋學反思中P電解電離平電離平認成思溶認認知發(fā)展線粒形成思維方單元整體的教學設計思想I 化學學科教學特色（基于學生認識發(fā)展設計實驗活動）八、板書設計弱電解質(zhì)的電離微粒的來源種類數(shù)量相互作用分析弱電