矯正在物理教學(xué)中的重要性粵教滬版

本文為自本人珍藏 版權(quán)所有僅供參考“矯正”在物理教學(xué)中的重要性----研究學(xué)生的錯(cuò)誤提高學(xué)生的興趣和效率摘要：針對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困惑， 結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)、教育心理學(xué)的特點(diǎn)和三年來(lái)本人在物理教學(xué)中的探索，粗淺迪分析學(xué)生在練習(xí)或考試中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的原因， 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，為學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)物理困惑的癥結(jié)， 提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，激發(fā)他們的積極性和求知欲。本文扼要介紹學(xué)生在練習(xí)和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，分析錯(cuò)誤原因，并根據(jù)實(shí)際情況提出矯正方法， 讓學(xué)生真正掌握物理概念、領(lǐng)會(huì)物理思想、提高知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生學(xué)好物理，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。關(guān)鍵詞：矯正 概念不清能力缺陷習(xí)慣心理暗示效率“矯正”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能不發(fā)生錯(cuò)誤， 我們往往通過(guò)學(xué)生練習(xí)（包括考試）來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤、缺陷，然后通過(guò)分析、講評(píng)來(lái)矯正。物理練習(xí)是學(xué)生掌握物理概念、 領(lǐng)會(huì)物理思想、提高知識(shí)應(yīng)用能力的重要載體。 研究學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤能有效地幫助學(xué)生學(xué)好物理，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，必須先研究學(xué)生在解題中的錯(cuò)誤， 這樣可以大大提高上課的效率。 初入茅廬的時(shí)候我都只是簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生練習(xí)中哪些出錯(cuò)人數(shù)多就將這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程、思考方法等都給學(xué)生羅列一番， 這就可能會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。 比如同一道題全班有10位同學(xué)做錯(cuò)，有三位同學(xué)是由于審題習(xí)慣產(chǎn)生的錯(cuò)誤，有三位同學(xué)是由于在畫(huà)圖中標(biāo)示習(xí)慣產(chǎn)生的錯(cuò)誤，另有四位同學(xué)是由于概念不清產(chǎn)生的錯(cuò)誤， 所以在課堂上沒(méi)有必要分析問(wèn)題的具體解法。而是仔細(xì)地分析學(xué)生中每個(gè)問(wèn)題的具體出錯(cuò)情況， 就可以在講課過(guò)程中更有針對(duì)性。可以針對(duì)學(xué)生中所體現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、 討論、交流，這樣就能很快地解決學(xué)生心中的疑惑，更好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生能充分地參于課堂，真正提高課堂的密度和效率，培養(yǎng)他們的興趣。三年的教學(xué)中經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)中錯(cuò)誤分析， 我認(rèn)為學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤原因主要有：1、 概念不清；2、 閱讀能力和計(jì)算能力的缺陷3、 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；4、 心理暗示的影響。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們不但要從作業(yè)或卷面去收集， 更多的要與學(xué)生的交談和直接的觀察得到。處理這些得到的第一手材料很重要的工作是分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的深層原因與尋找有效的解決對(duì)策。特別是對(duì)學(xué)生自己反饋的信息， 由于是學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述的， 反映的往往是自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的一些表面原因。 學(xué)生往往會(huì)用計(jì)算錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤等來(lái)概括，要解決這些錯(cuò)誤我們需要研究學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤、 為什么會(huì)審題錯(cuò)誤，只有這樣才能更有效地解決這些問(wèn)題，所以我們應(yīng)該去研究、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤更本質(zhì)性的原因。一?由于概念不清而產(chǎn)生的錯(cuò)誤學(xué)生在解題過(guò)程中所出現(xiàn)的由于對(duì)概念、 規(guī)律的內(nèi)容、表達(dá)式認(rèn)識(shí)不清或不能正確理解它們的確切含義、成立條件和適用范圍而產(chǎn)生的一些錯(cuò)誤就是概念性錯(cuò)誤。 概念性錯(cuò)誤是學(xué)生中存在錯(cuò)誤的主要方面，比如有這樣一個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1：如圖1所示，甲球以初速度Vo沿光滑水平面運(yùn)動(dòng)，乙球以初速度 Vo開(kāi)始沿光滑凹形曲面運(yùn)動(dòng)，凹形曲面的初、末端在同一水平面上，且凹形曲面與水平面的水平長(zhǎng)度相等，則它們滑行的時(shí)間相比( )A.甲較長(zhǎng)B.乙較長(zhǎng)C.相等 D?無(wú)法確定一些同學(xué)認(rèn)為該問(wèn)題的答案是 C。究其原因，學(xué)生的解釋是甲球是水平勻速度直線運(yùn)動(dòng)，乙小球水平也是勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樾∏蚴艿降闹С至Σ蛔龉?，只有豎直方向的重力做功，只改變豎直方向的速度。力不做功但能產(chǎn)生加速度，顯然這些學(xué)生以為力不做功就不能產(chǎn)生加速度，出現(xiàn)了概念性錯(cuò)誤。要正確解決這一個(gè)問(wèn)題學(xué)生需要的知識(shí)有：s小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間tV合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性；小球在水平方向加速度的變化與水平方向所受到的合外力有關(guān)；機(jī)械能守恒定律；會(huì)用v—t圖分析小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生的分析可知，在(1)、(2)、(4)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解上是沒(méi)有問(wèn)題的， (5)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)用到，在水平速度的判斷上沒(méi)有用( 3)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是用了動(dòng)能定理，這里用動(dòng)能定理不是很恰當(dāng)，而且在動(dòng)能定理的理解上有錯(cuò)誤。要減少這些錯(cuò)誤，可以通過(guò)以下方法來(lái)解決：老師要給學(xué)生分析清楚概念、規(guī)律的內(nèi)涵、外延以及與相近概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)生要及時(shí)理清自己在概念、規(guī)律理解有疑問(wèn)或覺(jué)得有矛盾的地方；學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷地整理、積累在練習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出的對(duì)概念、規(guī)律理解的誤區(qū)。二.由于閱讀能力和計(jì)算能力的缺陷而產(chǎn)生的錯(cuò)誤物理練習(xí)非常注重對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練與考查， 由于學(xué)生在閱讀能力、計(jì)算能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、邏輯推理能力、空間想象能力等各方面存在一些缺陷， 也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各種各樣的錯(cuò)誤。1、由于閱讀能力的缺陷導(dǎo)致在審題過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤由于學(xué)生的閱讀能力薄弱而導(dǎo)致在審題過(guò)程中顧此失彼，不能對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)看了后面忘了前面，越看心情逐段分析，理解關(guān)鍵句子的從而在閱讀完問(wèn)題后通過(guò)這看了后面忘了前面，越看心情逐段分析，理解關(guān)鍵句子的從而在閱讀完問(wèn)題后通過(guò)這越緊張，不知從何下手。要減少這些錯(cuò)誤，主要是要引導(dǎo)學(xué)生在審題過(guò)程中能逐句、含義，同時(shí)在審題過(guò)程中可以在關(guān)鍵的字詞下面做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，些關(guān)鍵字、句對(duì)整個(gè)問(wèn)題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。2、由于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的缺陷而產(chǎn)生的錯(cuò)誤由于一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)， 計(jì)算能力較弱，從而在計(jì)算過(guò)程中漏洞百出。 解決這一問(wèn)題需要學(xué)生在平時(shí)提高數(shù)學(xué)演算、公式換算、簡(jiǎn)化的能力。三?由于某些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺陷而產(chǎn)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣包含了許多方面，在學(xué)生解答習(xí)題的過(guò)程中所體現(xiàn)出的由于習(xí)慣而產(chǎn)生的錯(cuò)誤有:1機(jī)械地照搬記憶中已有的方法、答案而產(chǎn)生的錯(cuò)誤有些學(xué)生在解題過(guò)程中有一個(gè)不好的習(xí)慣就是想當(dāng)然地把當(dāng)前面臨的問(wèn)題與已經(jīng)做過(guò)的問(wèn)題等同起來(lái)，“不假思索”地照搬記憶中以有的方法甚至答案。這些現(xiàn)象在以“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練自己的學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)尤其明顯。 有些同學(xué)在考試時(shí)甚至看了試題的圖或一部分文字發(fā)現(xiàn)與曾經(jīng)做過(guò)一致，用學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)描述就是“那時(shí)就太高興了。做過(guò)的！想都不想就把答案給寫(xiě)上去了”，尤其是考試前不久做過(guò)的，那就更容易這樣。要減少學(xué)生中的這些錯(cuò)誤，首先是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理練習(xí)的目的是要掌握解決問(wèn)題的方法與操作過(guò)程，不應(yīng)死記硬背。其次是要認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法和過(guò)程可以相互借鑒、 融會(huì)貫通，但在借鑒的過(guò)程中要分析具體問(wèn)題中的外部環(huán)境和事物內(nèi)部制約， 而不能生搬硬套、弄巧成拙。（2）由于沒(méi)有養(yǎng)成畫(huà)圖的良好習(xí)慣而產(chǎn)生錯(cuò)誤圖像能夠非常直觀、形象地傳達(dá)各種信息，在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中能起到非常大的作用。在畫(huà)圖過(guò)程中可以體會(huì)到物體之間的相互作用過(guò)程、 事物的發(fā)展過(guò)程以及遵守的一些規(guī)律，為正確解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。 養(yǎng)成解決有關(guān)力的問(wèn)題中畫(huà)出物體的受力分析圖、在電學(xué)問(wèn)題中畫(huà)出等效電路圖、 在熱學(xué)問(wèn)題中畫(huà)出狀態(tài)變化圖的習(xí)慣是正確解題所必不可少的，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生卻沒(méi)有畫(huà)圖的習(xí)慣，憑想象來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而產(chǎn)生的很多的錯(cuò)誤。（3）由于在畫(huà)圖或解答過(guò)程中物理量的符號(hào)標(biāo)示隨心所欲的習(xí)慣而產(chǎn)生的錯(cuò)誤有些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中沒(méi)有良好的標(biāo)示物理符號(hào)的習(xí)慣， 在使用物理量的符號(hào)時(shí)隨心所欲，如不同物體受到的重力都用 G表示，壓力都用N表示，速度都用v表示等等，都沒(méi)有下標(biāo)；或都所有力都用F表示而不用下標(biāo)；甚至有些學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)根本不標(biāo)物理量的符號(hào)。 這樣學(xué)生在解題過(guò)程中如果頭腦清醒最后答案就有可能不會(huì)錯(cuò)， 當(dāng)問(wèn)題復(fù)雜或考試緊張時(shí)就會(huì)漏洞百出。要減少學(xué)生由于在畫(huà)圖中的不好習(xí)慣而產(chǎn)生的錯(cuò)誤， 首先要讓學(xué)生體會(huì)到養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣是正確解題中的重要一環(huán)， 同時(shí)也有利于自己和別人看懂自己的解答。 其次老師在講解過(guò)程中也要多注意自己在課堂上的規(guī)范， 因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很大程度上是在模仿老師的，要讓學(xué)生清楚怎樣做是良好的習(xí)慣。 學(xué)生在這方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣與平時(shí)我們片面追求答案有關(guān)，只要學(xué)生答案對(duì)了，解題過(guò)程就不仔細(xì)看了， 所以平時(shí)也要在書(shū)寫(xiě)規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖、標(biāo)示物理符號(hào)的習(xí)慣。四、由于學(xué)生心理上的影響而產(chǎn)生的錯(cuò)誤（1）“要快”、“要有用”的心理暗示而導(dǎo)致的錯(cuò)誤學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中總是會(huì)對(duì)自己有一種心理暗示， 比如：我要快點(diǎn)把它做完；我要把它做正確；我這次要考得好一點(diǎn)等等。尤其是在考試過(guò)程中學(xué)生總是想將問(wèn)題盡量快地完成，當(dāng)然這時(shí)也想把問(wèn)題做正確。在這種心理暗示下，學(xué)生往往在完成練習(xí)的過(guò)程中想要盡量做有用功，不做無(wú)用功，引起思維上的跳躍和操作上的簡(jiǎn)化從而產(chǎn)生了錯(cuò)誤。 在練習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)為：在力學(xué)問(wèn)題中不畫(huà)物體的受力示意圖或不畫(huà)完整。審題草率不愿多花時(shí)間，對(duì)題意有大概的理解就憑自己的想象開(kāi)始解題。解題過(guò)程中無(wú)頭無(wú)尾，只有幾個(gè)公式和結(jié)果。有些同學(xué)在計(jì)算題中不寫(xiě)“解”，中間過(guò)程也沒(méi)有依據(jù)。計(jì)算過(guò)程、公式轉(zhuǎn)化、單位換算跳躍過(guò)多。研究和矯正學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，能直接幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)習(xí)中的心理壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤， 他也在時(shí)刻想著辦法解決自己所面臨的困難。 如果我們僅僅是讓他大量地練習(xí)而不幫助他分析具體情況， 可能他通過(guò)自己的摸索解決問(wèn)題的能力確實(shí)得到了提高，但更大的可能是他練習(xí)越做越多， 錯(cuò)誤越犯越多，反而覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一項(xiàng)異常艱巨的事情，失去信心。而如果老師能不斷地幫他分析錯(cuò)誤的原因并共同尋找解決辦法， 可以幫他少走很多彎路，提高效率，遠(yuǎn)離題海的深淵，同時(shí)他還會(huì)時(shí)刻感受到老師的關(guān)注， 在心理上得到安慰，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃。研究和矯正學(xué)生解題中的錯(cuò)誤， 可以大提高上課的效率。如果只是簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生練習(xí)中哪些出錯(cuò)人數(shù)多就將這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程、 思考方法等都給學(xué)生羅列一番，就可能會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。比如在本文第一個(gè)例題的調(diào)查中就顯示有三位同學(xué)是由于審題習(xí)慣產(chǎn)生的錯(cuò)誤，有三位同學(xué)是由于在畫(huà)圖中標(biāo)示習(xí)慣產(chǎn)生的錯(cuò)誤， 只有一位同學(xué)是由于概念不清產(chǎn)生的錯(cuò)誤，所以在課堂上沒(méi)有必要分析問(wèn)題的具體解法。 仔細(xì)地分析學(xué)生中每個(gè)問(wèn)題的具體出錯(cuò)情況，就可以在講課過(guò)程中更有針對(duì)性。可以針對(duì)學(xué)生中所體現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、討論、交流，這樣就能很快地解決學(xué)生心中的疑惑， 更好地滿足學(xué)生的需求， 使學(xué)生能充分地參于課堂，真正提高課堂的密度和效率。研究和矯正學(xué)生解題中的錯(cuò)誤， 使學(xué)生參于到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)， 有利于他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)生錯(cuò)誤的采集、分析、解決過(guò)程中，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生充分理解這一項(xiàng)工作的重要性， 能主動(dòng)反映問(wèn)題、積極按老