2022年上學期三門聯(lián)校質(zhì)量分析

2022---2022學年度第二學期三門聯(lián)校小學教學質(zhì)量分析

教研室主任

李正根

2022年上學期末，天元區(qū)教育局對全區(qū)教學班進行了語.數(shù).外的統(tǒng)一文化檢測，根據(jù)檢測成績和統(tǒng)計情況，我作三門聯(lián)校以下質(zhì)量分析。

一、

總體情況（見表格）年級科目應考人數(shù)實考人數(shù)人平分合格率優(yōu)秀率綜合排名學校綜合排名一年級語文223223%%1第一名數(shù)學223223%%1二年級語文209209%%1數(shù)學209209%%3三年級語文235235%%1數(shù)學235235%%2英語235235%%3四年級語文248248%%3數(shù)學248248%%2英語248248%%1五年級語文226226%%2數(shù)學226226%%3英語226226%%2六年級語文264263%%2數(shù)學264263%%2英語264263%%1

二、數(shù)據(jù)分析

從學校排名看：農(nóng)村五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名。一年級：語文第一.數(shù)學第一。二年級：語文第一.數(shù)學第三。三年級:語文第一.數(shù)學第二.英語第三。四年級：語文第三，數(shù)學第二，英語第一。五年級：語文第二，數(shù)學第三，英語第二。六年級：語文第二，數(shù)學第二，英語第一。學校綜合排名第一。

從學科和班級排名看：一年級語文：三小二班第一名，三小一班第七名，桎木小第三名。二年級語文：株木小學第一名，三小一班第八名。三年級語文：三小二班第三名，石亭學校第四名，三小一班第五名，株木小學第六名。四年級語文：三小二班第三名，三小三班第五名，石亭小學第七名。五年級語文：三小一二班并列第一。六年級語文：三小第三名，三門104班第二名，桎木小學第四名。一年級數(shù)學：石亭小學第一名，三小一班第七名。二年級數(shù)學：三小二班第七名。三年級數(shù)學：三小二班第二名，三小一班第七名，石亭學校第五名。四年級數(shù)學：株木小學第四名。五年級數(shù)學：三小一班第九名。六年級數(shù)學：三小第一名，三門104班第五名。三年級英語：三小二班第三名，三小一班第八名，株木小學第九名。四年級英語：三小二班第三名，三小三班第六名，三小一班第七名，石亭小學第九名，株木小學第十名。五年級英語：三小一班第一名，三小二班第三名，株木中學第七名，楊柳小學第九名。六年級英語：三門104班第二名，三小和三門103班并列第六，楊柳小學第四名。三小有五個第一名，一個第二名，五個第三名，兩個第五名，兩個第六名，五個第七名，兩個第八名，一個第九名。32個科目中有23個科目在前十，成績斐然。

值得肯定的是，各校在各科教學中均能重視基礎知識的教學，絕大部分學生對基礎知識掌握比較牢固。這些優(yōu)點在試卷中反映特別明顯。

存在的問題是：

1、兩級分化比較大。校際之間、班級之間、同科之間、學生個人之間成績分化明顯。校際之間差距較大，班級之間相比差距也較大：城鄉(xiāng)學校間的差距較大，與濱江和銀海還有一定的距離。從分數(shù)段和優(yōu)秀率看：差生太多，優(yōu)生太少。2、學生學習習慣差，知識拓展能力不強。從卷面中反映，50%的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，書寫潦草，做題不規(guī)范，錯別字多，嚴重的是語不成句，字不成形，辨認不清。3、學生作文水平亟待提高。從這次四年級作文情況來看，學生作文水平差距極大?？傮w感覺是：一是作文中心不突出，對作文主題把握不準，缺乏創(chuàng)意；二是學生積累的詞匯不豐富，敘述簡單，詞語匱乏；三是作文沒有重點，缺乏層次，想到那兒就說到那兒，更有相當一部分學生是字不成形，語不成句，句不成篇；四是學生不能認真閱讀和理解作文題中的提示和要求，脫題現(xiàn)象十分嚴重。4、優(yōu)差原因分析，總結(jié)經(jīng)驗，為新學期提高教學質(zhì)量提供借鑒雖然在試卷分析中，我們看到了這樣那樣的問題，但我們也從好試卷好成績中看到了好學校、好教師、好學生的形象。根據(jù)我們平時下鄉(xiāng)掌握的情況以及這次質(zhì)量檢測的結(jié)果來看，三門小學，石亭小學，三門中學，株木小學，桎木小學，他們的教學成績一直很穩(wěn)定，處在全鎮(zhèn)前列。是我鎮(zhèn)中小學教育的典型和旗幟，特別是三小，他是全區(qū)農(nóng)村小學的標桿和窗口。

（三）直面問題，為新學期提高教學質(zhì)量尋求增長點1、教學管理水平有待提高，缺乏激勵性。

一是管理過程不精細。主要表現(xiàn)為學校對各處室、教研組及課任教師的教學常規(guī)管理，尤其是對一些關鍵、薄弱環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量目標要求的落實督查、跟蹤、監(jiān)控、評價、反饋不實不細，指導不力，也就是說不及時、不具體、不到位、不深入、不嚴格，有虎頭蛇尾、因事中斷或例行公事的現(xiàn)象。對教師課堂的考察以及教情學情的關注重視和掌握不夠。如果這些環(huán)節(jié)抓不住，那么提高質(zhì)量必將是一句空話。二是管理重點不突出。學校教學管理者平時忙于日常事務處理和應酬，靜不下心來關注和深入教學，同時缺乏抓教學的實際行動和指導教學的能力，對教研教改引導、組織、幫助和指導服務少，就連聽課也達不到常規(guī)的節(jié)次要求。三是管理服務不到位。不少學校圖書利用率和教育技術資源應用效益不高，設備不健全。如良舍小學沒有錄音機，英語聽力無法進行，這些都在一定程度上影響了教學的效果。四是管理行為不規(guī)范。有的學校對非抽考、會考科目平時不重視，甚至有時候擠占課時，考試前四處打聽，臨時抱佛腳，只為了應付考試，違背了素質(zhì)教育的要求。

2、教學效益仍待提高。一是教學設計不精。學校教學質(zhì)量與其教學管理、教師的工作態(tài)度、教學理念、教學方式方法和能力水平等都有著重要關系。質(zhì)量薄弱學校主要是因為薄弱學科過多，而學科薄弱又主要是由于這些學科教師薄弱，教師薄弱又主要表現(xiàn)在課堂教學的低效上，追根溯源主要集中在教學設計上。突出表現(xiàn)有：備課不夠認真不及時，為查而備，備用兩張皮，教案無用，教學隨意；課堂抓不住重點，教學思路不清晰，設計和提出的問題缺乏目標針對性，致使學生思考、回答茫然無措.長此以往學生的發(fā)展勢必欠賬很大。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學意識挺好，但是上起課來行為不當，方法不好，效果不佳。如有的教師課堂要么放不開收得緊，要么又放得過開收不來；還有的為活動而活動，合作探究無價值或淺嘗輒止，流于形式，組織不當，學生相互逗鬧，動而無得，浪費時間；還有的課堂處于無組織狀態(tài)，學生各行其是，學習秩序混亂。三是個別教師教學態(tài)度不端正，教改動力不足，影響了整體教學質(zhì)量的提高。主要表現(xiàn)是有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創(chuàng)新，不去鉆研學習課標核心理念，不去鉆研教材和教師用書的精髓，教學意識和教學水平原地不動；課前準備不充分，教學無重難點，過程散亂。而當一旦分析起來，這些教師最先強調(diào)客觀因素，把責任直接推向?qū)W生和學校，說學生底子差，很少去分析和反思自身存在的問題。

3、校本教研工作開展不夠扎實認真。

有些學校教研活動無主題，只是走過場，學校的教研教改氣氛不濃。有些學校校長幾乎沒有參加過教研活動，更不要說研究教學，指導教學；有些學校教研活動沒有明確目標和活動專題，也不致力于解決教學中存在的問題，活動少，層次低，效果差。學生自主學習方面，在學生積極性的調(diào)動上和學習方法、學習習慣的培養(yǎng)引導上缺乏認識，缺少方法，任其自然。在教師角色的轉(zhuǎn)換上也只是說說而已，教師講得多，學生活動少的“滿堂灌”現(xiàn)象仍然很嚴重，調(diào)動不了學生的學習積極性。

四、對今后教學工作的幾點意見

2022年，我們提出的口號是“有效教學活動年”，我們的教學常規(guī)管理的工作思路是“依托教研、強化管理、優(yōu)化隊伍、提高質(zhì)量”，為了進一步加強學校的教學常規(guī)管理，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，對今年學校的教學常規(guī)管理工作，我講幾點意見：

1、推進教改實驗，提高課堂效益。一是要認清形勢，強化質(zhì)量意識。

二是要強力推進“有效教學”教改實驗，打造高效課堂。

2、堅持常規(guī)檢查，強化過程管理。一要健全各種制度，實施精細管理。二要加強過程管理和常規(guī)檢查。3、加強校本教