煉字公開課一等獎(jiǎng)高三一輪復(fù)習(xí)課件

煉字公開課一等獎(jiǎng)高三一輪復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生煉字公開課一等獎(jiǎng)高三一輪復(fù)習(xí)煉字公開課一等獎(jiǎng)高三一輪復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生品字入詩(shī)境南充一中高三語(yǔ)文備課組趣味思考輕風(fēng)()細(xì)柳淡月()梅花*輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花。*輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花蘇小妹:輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花。隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛地運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。山東省杜郎口中學(xué)成功的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為我們利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率提供了有益的借鑒。但是，完全照搬照抄杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于現(xiàn)在大多仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的農(nóng)村中學(xué)而言，是不合適的，完全的照搬照抄勢(shì)必將會(huì)是“東施效顰”，落個(gè)不倫不類的境地。我在深入研究杜郎口中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中這樣開展小組合作學(xué)習(xí)。試圖尋求一種適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)從“教師主導(dǎo)”的傳統(tǒng)課堂向“學(xué)生主體”的新型課堂的完美過(guò)渡。一、小組建立方法我將學(xué)生按照成績(jī)的優(yōu)、良、中、差分成每四人一組，根據(jù)成績(jī)分別記為A、B、C、D。全班53人，共13小組，這13小組依次編號(hào)為第1組、第2組……第13小組，每小組的名字即為組號(hào)，每組的A同學(xué)為組長(zhǎng)。二、小組評(píng)價(jià)方式全班以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是每次的單元測(cè)驗(yàn)，同時(shí)還參考每小組的平時(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)細(xì)則如下：（1）每次單元測(cè)驗(yàn)，小組四人的平均分作為該小組的得分，得分第一的記13分，第二的記12分，……依次類推，得分最后的小組記1分；（2）每次課堂上的小測(cè)驗(yàn)，小組四人的平均分作為該小組的得分，得分第一的記3分，第二的記2分，第三的記1分，第四的記0.9分，第五的記0.8分，……依次類推，得分最后的小組記0分；（3）每次作業(yè)小組內(nèi)四人都得“優(yōu)”的加2分，三人得“優(yōu)”的加1分，二人得“優(yōu)”的加0.5分；（4）對(duì)于課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)（回答問(wèn)題、演板、討論、活動(dòng)等）相當(dāng)出色，得到大家一致認(rèn)可的小組一次加1分。每小組的得分情況在教室里有專門的展示牌公示，每次單元測(cè)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)成績(jī)分別給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。三、小組合作學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)主要包括預(yù)習(xí)、展示、檢測(cè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（1）教師提出預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)要求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能需要達(dá)到目標(biāo)的要求，還包括對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)所用時(shí)間的要求。（2）教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，老師一般以問(wèn)題為線索，將學(xué)生在本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)、技能、方法串聯(lián)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的思考與探索過(guò)程中，去獲取新知。（3）學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱開始預(yù)習(xí)，搜集各種信息，做好筆記。預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于預(yù)習(xí)提綱中已經(jīng)解決的問(wèn)題用黑顏色的筆進(jìn)行記錄，而學(xué)生自己認(rèn)為是重點(diǎn)知識(shí)、疑難的解答等內(nèi)容通常用紅顏色的筆來(lái)標(biāo)注，此過(guò)程要求學(xué)生獨(dú)立思考完成。（4）小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)各成員的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)，組內(nèi)展開“兵教兵”的活動(dòng)，也可以通過(guò)組間交流、師生交流的方式，盡可能多的清掃疑難障礙。（5）學(xué)生分組反饋預(yù)習(xí)疑難。在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流，找出本節(jié)課應(yīng)該解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題，可以是自己組內(nèi)交流后仍存在的疑難問(wèn)題，可以是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以是解題方法技巧方面的等等。教師則通過(guò)這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確哪些內(nèi)容將作為展示環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，使展示環(huán)節(jié)有的放矢。2.展示環(huán)節(jié)展示環(huán)節(jié)主要展示學(xué)生出錯(cuò)率高的，預(yù)習(xí)中感到困難比較大的內(nèi)容。展示環(huán)節(jié)主要按以下幾個(gè)步驟完成：（1）教師分配任務(wù)。教師根據(jù)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)反饋的情況，選擇合理的題目或內(nèi)容進(jìn)行分組研討。（2）分組合作。各小組明確任務(wù)之后，組內(nèi)進(jìn)行討論交流，這一環(huán)節(jié)也可以與任務(wù)相同的小組進(jìn)行組間討論。（3）交流提升。此步驟交流前一個(gè)步驟分配的研討題目和內(nèi)容，學(xué)生舉手，教師只點(diǎn)組號(hào)，相應(yīng)小組推薦成員進(jìn)行講解，如果講解的不清楚，小組內(nèi)其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以協(xié)助補(bǔ)充完善，教師對(duì)于講解情況進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)。（4）進(jìn)一步合作交流，查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過(guò)以上各環(huán)節(jié)，學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)任務(wù)都展示了，可是在各小組展示的過(guò)程中，有的學(xué)生仍有沒有掌握的重點(diǎn)知識(shí)。所以此時(shí)教師應(yīng)再留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間去詢問(wèn)，去交流，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果，這一環(huán)節(jié)再一次的運(yùn)用“兵教兵”的方法。3.檢測(cè)反饋環(huán)節(jié)（1）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通常情況下教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合理的題來(lái)檢測(cè)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)要求獨(dú)立思考，學(xué)生舉手，教師點(diǎn)組號(hào)，相應(yīng)組號(hào)的D同學(xué)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題或演板，D同學(xué)完成不了任務(wù)，C同學(xué)幫忙補(bǔ)充完善，依次類推，一般情況下，C、D同學(xué)完成任務(wù)后，A、B同學(xué)進(jìn)行改錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。各小組的表現(xiàn)老師要進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出色的小組應(yīng)由值日生記錄加分，表現(xiàn)不好的小組要給予鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)也可以采用小測(cè)驗(yàn)的方式檢測(cè)，當(dāng)堂公布答案，小組交換評(píng)卷。（2）歸納總結(jié)、鞏固提升。教師根據(jù)反饋的情況進(jìn)行歸納總結(jié)，如反饋效果好，下節(jié)課可以進(jìn)行新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；若反饋效果不好，教師可再利用時(shí)間針對(duì)出錯(cuò)的題目再進(jìn)行討論交流。四、課后作業(yè)布置方式教師精選課后作業(yè)題，以分層布置作業(yè)為原則，學(xué)生只要是能出色完成自己分內(nèi)的作業(yè)，就能得“優(yōu)”，這樣使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的激勵(lì)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)模式，它對(duì)搞活課堂氣氛，開拓活躍學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等起到巨大的促進(jìn)作用。我在課堂教學(xué)中采用上述模式開展教學(xué)，其優(yōu)越性也已逐步體現(xiàn)，也希望我的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?duì)各位同仁的課堂教學(xué)有所幫助。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和高校的連續(xù)擴(kuò)招，高等院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量日益增多。與其他院校相比，農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例偏高，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是農(nóng)業(yè)院校中比較特殊的群體，他們中大部分性格內(nèi)向，自卑。所以，在保證“物質(zhì)文明、政治文明、精神文明”三個(gè)文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)大前提下，探析農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀，存在問(wèn)題以及如何進(jìn)行教育引導(dǎo)，具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。一、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題研究的重要意義第一，校園穩(wěn)定發(fā)展的需要。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生是高校大學(xué)生的重要組成部分，切實(shí)加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想政治教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，高校思想政治教育工作的需要。新形勢(shì)下高校學(xué)生思想教育工作少不了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作這一內(nèi)容，而經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作則是實(shí)施學(xué)生思想教育的新途徑。第三，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要?！耙匀藶楸尽笔歉叩冉逃暮诵暮挽`魂。高等教育培養(yǎng)的人才，不僅要掌握豐富的書本知識(shí)和熟練的工作技能，更重要的是需要具備健康的心理，樹立起自尊自信、自立自強(qiáng)的堅(jiān)強(qiáng)信念。二、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查（一）經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有73.8%的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)山區(qū)。在問(wèn)及“你每個(gè)月的生活費(fèi)大約在”時(shí)，46.76%的同學(xué)生活費(fèi)都在300-500元，其中包括5.84%的同學(xué)生活費(fèi)在300元以下。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活狀況低于學(xué)校所在地的最低生活水平，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生吃用都很節(jié)儉。（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)被問(wèn)及“你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃印睍r(shí)，有大部分同學(xué)都在中上游水平，有近80%的同學(xué)曾獲得一次或一次以上獎(jiǎng)、助學(xué)金。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，大部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還比較足，而且學(xué)習(xí)成績(jī)一般在中上游水平。由此可見經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般都比較關(guān)心自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，渴望通過(guò)自己的努力能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，以便在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。（三）心理現(xiàn)狀在問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)被問(wèn)及“你是否善于主動(dòng)與同學(xué)交談時(shí)”，有近一半的同學(xué)回答不善于或是不愿意。當(dāng)被問(wèn)及“覺得自己有心理問(wèn)題嗎，是否去過(guò)心理咨詢”時(shí)，5.71%的同學(xué)回答“有，但不敢去”，21.62%的同學(xué)回答“有，但不愿去”，39.64%的同學(xué)回答“某種程度上有，但覺得沒有關(guān)系”，只有33.03%的同學(xué)回答“沒有心理問(wèn)題”。三、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的有效路徑根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一弱勢(shì)群體的界定、特點(diǎn)、思想和心理方面存在的主要問(wèn)題，以對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的分析總結(jié)，在“以人為本”理念的指引下，推動(dòng)學(xué)院“助困育人”工程的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。通過(guò)以上對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及原因的分析研究，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院多年來(lái)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，要切實(shí)加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想政治教育工作，務(wù)必要做到以下幾方面：第一，拓寬資助途徑，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活困境。我校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系已日趨完善，資助范圍在我院來(lái)說(shuō)能夠?qū)崿F(xiàn)基本覆蓋，但對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，資助力度還不能完全解決經(jīng)濟(jì)上的困頓，需要學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)一步拓寬資助渠道，更大限度的從經(jīng)濟(jì)上精心幫扶。第二，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育與培養(yǎng)，不僅要為他們排憂解難，還要幫助他們解決世界觀、人生觀、價(jià)值觀等深層次問(wèn)題，使他們真正健康成長(zhǎng)。對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想和心理問(wèn)題的矯治，首要的工作就是要幫助他們樹立堅(jiān)定的理想信念。第三，心理援助，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康。通過(guò)對(duì)話、訪談、座談以及開放式的網(wǎng)上聊天等多種形式，及時(shí)幫助他們解決一些心理上的困惑，培育他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，指導(dǎo)他們與人交往的方法和技巧，鼓勵(lì)他們積極參與到各項(xiàng)校園活動(dòng)中去，在與人交往中學(xué)習(xí)別人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)體系。第四，能力培養(yǎng)，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)綜合能力培訓(xùn)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、演講比賽、講座等集體活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。引導(dǎo)社會(huì)各界為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系和合作，充分利用教學(xué)實(shí)踐基地、暑期社會(huì)實(shí)踐基地、愛國(guó)主義教育基地、校外勤工助學(xué)基地和公益活動(dòng)實(shí)踐基地等，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)拓展，為他們提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。煉字公開課一等獎(jiǎng)高三一輪復(fù)習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某1品字入詩(shī)境南充一中高三語(yǔ)文備課組品字入詩(shī)境2趣味思考輕風(fēng)()細(xì)柳淡月()梅花*輕風(fēng)搖細(xì)柳,淡月映梅花。*輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花蘇小妹:輕風(fēng)扶細(xì)柳,淡月失梅花。趣味思考3*“輕風(fēng)”徐徐,若有若無(wú),“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)不顯,唯有“扶”字才怡到好處地描繪出清風(fēng)徐來(lái),柳枝拂然的柔態(tài),與“輕”、“細(xì)”相宜,和諧自然?！胺觥弊钟邪扬L(fēng)人格化了,給人一種柔美之感。*“映”字全無(wú)朦朧之美,“隱”也欠貼切既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地,梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下,也就黯然失色了。這樣一個(gè)“失”字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。*“輕風(fēng)”徐徐,若有若無(wú),“細(xì)柳”動(dòng)態(tài)4析妙字品詩(shī)情詩(shī)歌鑒賞煉字題復(fù)習(xí)析妙字品詩(shī)情5下列詩(shī)句中你覺得哪些字詞用得好?它們?cè)谠~性上有什么特點(diǎn)?①鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底。②亂石穿空,驚濤拍岸。③浸江碧透,百舸爭(zhēng)流。④一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。⑤大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。⑥昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。⑦前村深雪里,昨夜一枝開。⑧小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。⑨尋尋覓覓冷冷清清,凄凄慘慘戚戚⑩無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。下列詩(shī)句中你覺得哪些字詞用得好?它們?cè)谠~6任意選擇一個(gè)你認(rèn)為最具有表現(xiàn)力的字賞析。①鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底。②亂石穿空,驚濤拍岸。③漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。④一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。⑤大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。⑥昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。⑦前村深雪里,昨夜一枝開。⑧小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。⑨尋尋覓覓冷冷清清,凄凄慘慘戚戚⑩無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。任意選擇一個(gè)你認(rèn)為最具有表現(xiàn)力的字賞析。7煉字類題一般答題步驟1、釋字義2、描情境3、析手法4、點(diǎn)作用煉字類題一般答題步驟8合作探究(一)玉樓春春景東城漸覺風(fēng)光好,觳皺波絞逝客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧浮生長(zhǎng)恨歡娛少,肯愛千金輕一笑?為君持酒勸斜陽(yáng),且向花間留晚照。[注]①觳(hu)皺:此處形容水的波紋細(xì)如皺紗。②浮生:指漂浮無(wú)定的短暫人生。③肯愛:豈肯吝惜,即不吝惜。一笑,特指美人之笑合作探究(一)9合作探究(一)玉樓春春景東城漸覺風(fēng)光好,穀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。浮生長(zhǎng)恨歡娛少,肯愛千金輕一笑?為君持酒勸斜陽(yáng),且向花間留晚照。[注]①毅(hu)皺:此處形容水的波紋細(xì)如皺紗。②浮生:指漂浮無(wú)定的短暫人生。③肯愛:豈肯吝惜,即不吝惜。一笑,特