在新課改中如何做好中小學數(shù)學問題的銜接

精品文檔-下載后可編輯在新課改中如何做好中小學數(shù)學問題的銜接數(shù)學是中學的一門重要課程，雖然小學六年級已經(jīng)引入了一些數(shù)學的初步知識，但為了提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，有必要抓好七年級數(shù)學入門教學。

隨著新課改的不斷向前推進，教師們正努力研究新教材的特點和要求，新教材不但注重讓學生在親身體驗和探索中去理解和掌握知識技能和方法，還應注重學生的情感態(tài)度和價值觀的熏陶。尤其是中小學數(shù)學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在學生學法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上。如何引導學生盡快熟悉中學數(shù)學，是我們每一位教師的重要責任。下面是我結(jié)合我的教學實際，談一談我的觀點，僅供大家參考。

一、教師要從思想觀念上的銜接

首先應認識到中小學教育存在著差異是人為造成的，只要掌握方法，很多問題是可以避免的，在教學中，應教會學生能多角度、多層次觀察和分析問題，形成立體思維意識，擴寬思維的廣度。例如：引入“相反數(shù)”這個概念，向?qū)W生列舉零上5度和零下5度，要求學生用正負數(shù)表示，即：+5，-5，接著啟發(fā)學生用加減法計算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，由學生歸納總結(jié)“相反數(shù)”的特點，如兩數(shù)和為零，絕對值相等符號相反，在數(shù)軸上關(guān)于原點對稱等等。并因勢利導提出在什么情況下有理數(shù)a和有理數(shù)b互為相反數(shù)等問題，最后，讓學生從數(shù)軸角度、加法角度及絕對值角度去描述相反數(shù)概念及特點，這就訓練了立體思維和歸納能力，提高了學生學習的主動性、啟發(fā)性的數(shù)學問題，由小學知識自然過渡到中學。

二、教師要從教材知識點上的銜接

新教材要有新的教法，根據(jù)新教材的特點，特別是在知識結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、教學方式和評價體系上要有創(chuàng)新和突破。經(jīng)常組織數(shù)學教師一起備課、一起討論，研究中小學數(shù)學在教學中的應用，從而讓教師在講解這一部分知識時，能夠做到心中有數(shù)，為學生的后續(xù)打下基礎。另外，學校應組織數(shù)學教師互相聽課，共同研究教學方法，讓中學的教師了解小學的教學方法，小學的教師了解中學的教學方法，互相取長補短，為學生的平穩(wěn)過渡創(chuàng)造條件。

三、教師要從學生數(shù)學學習方法上的銜接

小學階段的學生解題方法以算術(shù)方法為主，而中學的數(shù)學學習方法主要是代數(shù)方法，以抽象邏輯思維為主。許多學生進入中學時，一時很難從形象直觀思維過渡到抽象邏輯思維，原因是長期訓練的結(jié)果。在小學里面學習了簡易方程，在中學里面就學習代數(shù)方程。只要教師稍微加強一下方程法的教學，加強訓練和指導，從而為中學的數(shù)學學習打下了基礎。因此，小學數(shù)學與中學數(shù)學是密不可分的整體，只要教師在于正確的引導和正確的教學方法，一定會激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

中小學數(shù)學的銜接，最重要的是教師思維方法和教學理念的銜接，教師的數(shù)學思考發(fā)生變化，直接影響到學生思維方式的改變，根據(jù)新課程標準規(guī)定了學生在相應學段應該達到的基本水平，體現(xiàn)了數(shù)學課程的靈活性和選擇性，特別是教師應根據(jù)學生的學習愿望及其發(fā)展的可能