2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系(八篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系(八篇)為有力保證事情或工作開(kāi)展的程度質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面方案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是我給大家搜集整理的方案籌劃范文，借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇一1、知道買文具時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)置文具的愿望。2、買文具時(shí)，能與售貨員正確對(duì)話。3、教育學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)言親切、有禮貌，聽(tīng)別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。1、能進(jìn)展買賣文具的對(duì)話并使用禮貌用語(yǔ)。2、分角色對(duì)話時(shí)做到態(tài)度大方自然。在買文具過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)〔如質(zhì)量差、價(jià)格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)過(guò)失……〕能及時(shí)應(yīng)付。1、課前，老師可布置學(xué)生到文具店或商場(chǎng)文具柜臺(tái)買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過(guò)程，感知買文具的一般知識(shí)。2、每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。3、用紙作一些錢。4、有放文具的柜臺(tái)——課桌。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入新課小朋友們，你們到文具店買過(guò)文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？〔板書(shū)課題〕〔出現(xiàn)掛圖〕1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會(huì)說(shuō)些什么？售貨員阿姨又會(huì)怎樣說(shuō)呢？2、〔下面我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)扮演圖中的售貨員和顧客。板書(shū)：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？〕分角色表演。3、師生評(píng)議?！菜麄儽硌莸眠^(guò)且過(guò)怎樣？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說(shuō)得真好?！场舶鍟?shū)：文明禮貌，表達(dá)清楚〕同學(xué)們你們想不想做個(gè)這樣的顧客呢？二、學(xué)生試練，進(jìn)展合作，理論。1`、利用自備學(xué)具，小組演練?！舱?qǐng)同桌的同學(xué)把各自的文具盒翻開(kāi)，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)慣用具。開(kāi)場(chǎng)吧?！?、指名表演。3、師生評(píng)議?！材銈冋f(shuō)他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來(lái)？說(shuō)得真棒?！橙?、舉一反三，深化訓(xùn)練1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。〔1〕是啊，這位售貨員非常熱情周到，如今連老師也想向她買學(xué)慣用具了?！场?〕師邊說(shuō)邊走向扮售貨員的女生進(jìn)展交際?！?〕師拿著剛買的圓珠筆在手心寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)說(shuō)：這支圓珠筆真不錯(cuò)，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫(xiě)了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，假如你們遇到了這種情況〔小黑板出示：買學(xué)慣用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問(wèn)題，應(yīng)該怎么辦？〕，請(qǐng)同桌的同學(xué)進(jìn)展討論。2、鼓勵(lì)發(fā)表意見(jiàn)?！踩纾和藫Q圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。〕3、同學(xué)們平時(shí)買東西時(shí)，還遇到過(guò)別的情況嗎？如：以次充好；價(jià)錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，演一演。5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺(tái)表演。6、師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)擴(kuò)展求異。師小結(jié)：大家在買東西時(shí)，不管遇到任何意外情況，都要?jiǎng)幽X筋，想方法，就能解決這些問(wèn)題。四、讀一讀兒歌師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會(huì)了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購(gòu)置一些日用品？〔小黑板出示〕理論題——幫媽媽買日用品附板書(shū)設(shè)計(jì)：買文具售貨員顧客文明禮貌表情達(dá)意教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇二教材分析^p《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只得意的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生考慮和理論的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析^p低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字根底和朗讀才能，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒體2、瓶子及石子假設(shè)干教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課〔指著板書(shū)〕〔齊讀〕烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子b、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？〔乙〕c、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”？〔“喝”要用口來(lái)喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因?yàn)樽彀透闪耍允恰般摺比c(diǎn)水。〕d、請(qǐng)把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)場(chǎng)。⑴自己做。⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？〔指名〕⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍?！昌R讀3句句子〕2、新授：a、過(guò)渡：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了〔指著板書(shū)〕一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。b、⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？〔齊答〕喝到水了嗎？〔齊答〕⑶我們來(lái)讀讀課文?！沧约鹤x〕找一找哪節(jié)寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)場(chǎng)。⑷你找得最快，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，是哪一節(jié)？〔第2節(jié)〕c、學(xué)習(xí)第2節(jié)。⑴真聰明，找對(duì)了。如今請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開(kāi)場(chǎng)。⑵輕聲讀——交流⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。〔指名讀句子〕①對(duì)了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？〔齊答〕烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。②用“看見(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？〔指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。〕你看見(jiàn)了××，××怎么樣？〔指名1——3號(hào)說(shuō)〕誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可快樂(lè)了，可是〔出示多媒體圖象〕瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著?！矊W(xué)習(xí)第2句〕②如今請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶著下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開(kāi)場(chǎng)。③小組自學(xué)——討論交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？〔因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多?！痴?qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？〔指名2人〕④假如瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。δ假如瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。δ假如瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。δ假如里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。⑤可是，如今〔出示多媒體圖〕〔指名說(shuō)〕〔瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著?！碁貘f遇到的困難可真〔多〕，請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀?！仓该拷M派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì)〕大家一起來(lái)試試，讀讀第2句?！昌R讀〕〔看圖〕⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？〔很著急〕對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀如今我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀?！昌R讀〕d、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？〔指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法〕大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們。⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶著下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的方法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____”①小組自學(xué)。②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？③請(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地”，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶著下，動(dòng)手試一試烏鴉的方法，邊做邊觀察邊想。①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？〔水會(huì)漸漸升高〕②烏鴉喝到水了嗎？動(dòng)手做——交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？〔很快樂(lè)〕請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。師生合作讀〔注意一個(gè)一個(gè)地、漸漸地，讀得又輕又慢〕——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。⑸剛剛你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？小結(jié)：通過(guò)比擬，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？3、總結(jié)全文：a、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的方法，有感情地朗讀全文。b、朗讀全文c、總結(jié)：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書(shū)：喝不著水聰明愛(ài)動(dòng)腦筋喝著水了《烏鴉喝水》反思在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了?！边@句話看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂(lè)。也許就是這樣一次理論體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。一、培養(yǎng)學(xué)生親身理論的才能。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的理論活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。二、在考慮中開(kāi)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目的，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想方法克制困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷開(kāi)展。總之，老師不只是課堂教學(xué)的施行者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇三1．說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。師導(dǎo)語(yǔ)：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿活力的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？〔詩(shī)情畫(huà)意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……〕2．假如一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽，你會(huì)把哪個(gè)字送給她？〔美〕這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云，你們?cè)敢鈫幔?．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來(lái)交流，好嗎？出示中心問(wèn)題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)3．交流學(xué)習(xí)一二自然段重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。a．抓住火燒云名字來(lái)歷的句子，首先讓學(xué)生考慮火燒云上來(lái)時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大，范圍廣，速度快。b．在充分理解，感知的根底上，提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深化體會(huì)燒一字寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。學(xué)習(xí)三——六自然段重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1．顏色a．顏色多“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的交融；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。b．顏色變化快引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)體會(huì)顏色變化快。c．火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？2．形狀變化a．從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫(xiě)火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深化理解文本。b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快？〔瞬息萬(wàn)變變化多端變幻莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……〕c．由扶到放，看云說(shuō)話?！惨曨l展示各種各樣的火燒云〕天空的火燒云瞬息萬(wàn)變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？學(xué)習(xí)第七自然段重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？2．孩子們此時(shí)是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。3．老師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō)，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你擅長(zhǎng)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。1．選擇喜歡的段落背誦。2．寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。3．畫(huà)一畫(huà)自己看到火燒云，并配講解詞。4．抄一抄文中的好詞佳句。5．讀一讀課外書(shū)中寫(xiě)景的文章。〔第一、二項(xiàng)作業(yè)必做，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)〕興趣是一切學(xué)習(xí)的泉。通過(guò)游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。生活即是語(yǔ)文，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。字詞是學(xué)習(xí)文章的最根本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的根底分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅注重學(xué)生合作才能的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的才能。語(yǔ)文教學(xué)要表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。帶著問(wèn)題默讀考慮是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括才能以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深化體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、歸納，鍛煉了概括才能，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深化性。既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克制了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，進(jìn)步了課堂效率。借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)才能，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的方法。激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，又翻開(kāi)了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的情感。不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇四1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過(guò)程，會(huì)使用簡(jiǎn)單的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、消費(fèi)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的搜集、整理和描繪數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。本節(jié)課注重表達(dá)以下幾點(diǎn)：１、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。通過(guò)理論、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集和整理，并對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)展整理，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識(shí)。２、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。由于低年級(jí)兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)討論假如只買一種水果，該買哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問(wèn)題．學(xué)生既要考慮到個(gè)體對(duì)水果的愛(ài)好，又想照顧大多數(shù)同學(xué)的愛(ài)好，真是左右為難．３、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？引出課題。二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)新知。１、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的搜集、整理過(guò)程。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計(jì)表里。同桌討論：假如六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？２、繪制統(tǒng)計(jì)圖?！?〕展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖，互相評(píng)價(jià)．〔2〕看統(tǒng)計(jì)圖表提問(wèn)題。。完成書(shū)95頁(yè)的第一題。在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì)？調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)?！灿斡尽⑻K、拍皮球、踢足球、跑步〕教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇五1、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，擅長(zhǎng)從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子”。使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。目的是激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內(nèi)容，并遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由表及里、逐層深化、循序漸進(jìn)的組織原那么。教學(xué)內(nèi)容并不一定要面面俱到，老師的主要作用是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)作的思路。3、學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)承受者，而是積極的信息加工者和意義建構(gòu)者。教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。4、老師主要角色是課堂秩序的維護(hù)者、答疑者、輔導(dǎo)者、幫助者、咨詢者、引導(dǎo)者等。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本次課的知識(shí)和技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。5、提倡發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展基于資的自主、探究、合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能、自學(xué)才能、探究才能、合作才能和問(wèn)題解決才能。使學(xué)生的學(xué)習(xí)，由“模擬型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)開(kāi)展，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。6、從“知行合一”思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。讓學(xué)生在理論中、在探究中、在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技術(shù)，將書(shū)本上的、老師講的知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。7、差異教學(xué)理念。設(shè)計(jì)分層任務(wù)和不同層級(jí)的課外拓展資料，讓學(xué)生根據(jù)自身才能程度自主選擇任務(wù)和課外拓展資料。8、根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇六“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”屬于人教版新課標(biāo)教材必修3第二章第3節(jié)，本節(jié)內(nèi)容不僅能起到比擬、歸納“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“體液調(diào)節(jié)”的兩種生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式的作用，加深了學(xué)生對(duì)它們的理解，還能在此根底上，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解生命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的`“體溫調(diào)節(jié)”和“水鹽調(diào)節(jié)”兩個(gè)重要的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程，到達(dá)升華知識(shí)的目的。1教學(xué)難度1、直接用教材中問(wèn)題討論“過(guò)山車”進(jìn)展教學(xué)導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)，這對(duì)于一線城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是絕佳的，但是對(duì)于二線三線城市的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是在電影電視中看過(guò)“過(guò)山車”，并沒(méi)有親身體驗(yàn)，所以在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難有共鳴，有些老師索性將教參中的答案讓學(xué)生記下，沒(méi)有到達(dá)激疑、激趣的預(yù)期效果。2、本節(jié)知識(shí)中介紹了體液調(diào)節(jié)概念，以及體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)，難度較大，很多老師在課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)思路不明晰，課堂節(jié)奏紊亂，氣氛沉悶的狀況。3、體溫調(diào)節(jié)過(guò)程的插圖和老版教材比擬有了很大的進(jìn)步，很多老師片面認(rèn)為插圖變簡(jiǎn)單了，沒(méi)有意識(shí)到這是教材給老師留下的發(fā)揮空間。4、可供參考的資料有限，網(wǎng)上和各種參考書(shū)中雖然有一些教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教學(xué)流程都是大同小異，在實(shí)際教學(xué)中的很多教學(xué)難點(diǎn)都沒(méi)有得到很好的解決。2教學(xué)改良2．1改良教學(xué)流程在大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以看到教學(xué)流程通常是這樣的：這個(gè)教學(xué)流程實(shí)際使用過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)不太科學(xué)，因?yàn)閺氖挛锏恼J(rèn)知規(guī)律來(lái)看，認(rèn)知的過(guò)程應(yīng)是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)際生活中是更熟悉，更有體會(huì)的，從它們開(kāi)場(chǎng)入手教學(xué)更容易，更自然，同時(shí)這兩種調(diào)節(jié)的過(guò)程也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)它們的打破同樣也是非常重要的。不僅如此，這兩種生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程中都通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)配合完成，這可以讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中是協(xié)調(diào)的、聯(lián)絡(luò)的高中英語(yǔ)，假如在此根底上再讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的血糖平衡調(diào)節(jié)和甲狀腺激素分泌的反響調(diào)節(jié)過(guò)程，那么能讓學(xué)生更明晰意識(shí)到，在人體的生命活動(dòng)過(guò)程中，絕大多數(shù)的情況下是同時(shí)受神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的控制，然后進(jìn)一步拓展引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩種方式有哪些詳細(xì)聯(lián)絡(luò)？接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)提問(wèn)激疑，“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間有聯(lián)絡(luò)，但是它們之間有沒(méi)有什么區(qū)別呢？”這樣順理成章的過(guò)渡到神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的比擬來(lái)，而這一切顯得水到渠成，教學(xué)思路更自然、明晰，學(xué)生更容易理解。我的教學(xué)流程可以用下面的簡(jiǎn)圖來(lái)表示。2．2靈敏情景創(chuàng)設(shè)絕大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材的問(wèn)題討論“過(guò)山車”進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，可是我在兩個(gè)班上通過(guò)實(shí)際教學(xué)理論一下，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)并沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)“過(guò)山車”，所以教材問(wèn)題討論中的幾個(gè)問(wèn)題他們都沒(méi)反響，后續(xù)的課堂教學(xué)氣氛也顯得非常沉悶。課后我進(jìn)展了反思，覺(jué)得可以更換問(wèn)題情境，針對(duì)我的教學(xué)流程是先進(jìn)展兩個(gè)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的講解，最后進(jìn)展神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比擬。所以我直接針對(duì)水鹽調(diào)節(jié)進(jìn)展情景創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入，如下：師：最近有一部熱播的電視劇《宮鎖珠簾》〔宮2〕大家應(yīng)該看過(guò)吧？生：看過(guò)！〔同學(xué)們都笑了〕師：在電視劇中有這樣一個(gè)場(chǎng)景，憐兒和雍正皇帝深陷險(xiǎn)境，身受重傷的憐兒口渴想喝水，但是根本找不到水，雍正皇帝情急之下咬破指頭，讓?xiě)z兒喝血，竟然給憐兒解了渴，那么請(qǐng)問(wèn)渴感是如何形成呢？喝血止渴，這科學(xué)嗎？帶著這些問(wèn)題，就讓我們一起去學(xué)習(xí)今天的這節(jié)課—神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系吧！就這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)殡娨晞≈械膱?chǎng)景他們很熟悉，口渴對(duì)于他們同樣是有生活體驗(yàn)的，而且很快在他們的頭腦中就建立起來(lái)了“渴感是如何形成的？是簡(jiǎn)單的缺水嗎？產(chǎn)生了一種科學(xué)和生活經(jīng)歷之間的沖突”。同樣也起到了情境創(chuàng)設(shè)和課堂導(dǎo)入的作用。接下來(lái)我又提出在生活中我們通常在哪些情況下會(huì)口渴，同時(shí)結(jié)合教材中水鹽調(diào)節(jié)的過(guò)程圖解，把剛剛提出的問(wèn)題分解成兩個(gè)小問(wèn)題①渴感形成于哪些構(gòu)造有關(guān)？②渴感中樞在哪？③層層深化又提出喝血能止渴嗎？這樣也同時(shí)到達(dá)讓學(xué)生意識(shí)到在生活中要多考慮，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)他們也進(jìn)展了很好的情感教育。2．3活用教材問(wèn)題討論教材中的問(wèn)題討論“過(guò)山車”是一個(gè)非常好的教學(xué)素材，而且里面有著豐富的生物學(xué)知識(shí)，如腎上腺素的功能等，還能深層次讓學(xué)生理解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)我的一番考慮之后，我覺(jué)得可以把它放在課堂教學(xué)最后，讓其以一個(gè)“課后考慮”形式出現(xiàn)，并且提出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題：師：電影電視中我們看到的“過(guò)山車往往會(huì)給我們帶來(lái)怎樣感受？生活中你碰到的哪些情形可能會(huì)給你相似的感受？”生：緊張刺激，看恐懼片或者遇到危險(xiǎn)的時(shí)候會(huì)有相似的感受。師：你會(huì)出現(xiàn)哪些生理上的反響呢？生：心跳加快，甚至出冷汗師:這些生命活動(dòng)會(huì)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生理解到“心跳加快”其實(shí)與腎上腺素有關(guān)，然后同學(xué)生一起總結(jié)腎上腺素的功能，和一些知識(shí)要點(diǎn)。靈敏使用教材問(wèn)題討論之后，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。我將它安排在課堂教學(xué)最后作為一個(gè)“課后考慮”，學(xué)生在已掌握了“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”系統(tǒng)知識(shí)之后，就更容易把他們遷移到只是一般理解問(wèn)題情境中來(lái)。一些有深度的問(wèn)題他們都能經(jīng)過(guò)考慮答復(fù)出來(lái)；并且我在提問(wèn)時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自設(shè)問(wèn)題，沒(méi)有拘謹(jǐn)在教材的問(wèn)題框架里，這讓我意識(shí)到“教材問(wèn)題討論”實(shí)際上是為老師提供一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的素材，所給出的一些問(wèn)題只是一種參考，必要時(shí)可以增減，也可以自設(shè)。假如生搬硬套，有可能成為一種教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探究熱情的真正目的。2．4充分利用教材體溫調(diào)節(jié)插圖教材所提供的插圖非常不錯(cuò),但這并不意味老師可以不動(dòng)腦筋，假如我們深化研究教材的插圖，可以發(fā)現(xiàn)插圖的構(gòu)造進(jìn)展了適當(dāng)?shù)摹傲舭住?，給老師留下了很好地發(fā)揮空間，所以我們可以根據(jù)實(shí)際情況，豐富一下教學(xué)圖解和適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些知識(shí)〔通過(guò)下面我改良的體溫調(diào)節(jié)圖解可以看出〕加深學(xué)生對(duì)“體溫調(diào)節(jié)”的理解。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)理論，我覺(jué)得要想成為一名好的生物老師，應(yīng)該多動(dòng)腦，多反思，多“磨課”，這樣我們就不僅能感受到教學(xué)的快樂(lè)，也讓我們獲得了在教學(xué)上的成長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇七【教學(xué)過(guò)程】一、介紹作者，導(dǎo)入新課１、師：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《望廬山瀑布》。這首詩(shī)的作者是李白。２、課前老師要求你們搜集資料，請(qǐng)搜集了資料的同學(xué)請(qǐng)拿出來(lái)，誰(shuí)能給我們介紹一下作者，并說(shuō)明資料的來(lái)。３、師：孩子們都很會(huì)學(xué)習(xí)。李白寫(xiě)詩(shī)近千首，今天我們學(xué)習(xí)他其中的一首。請(qǐng)?jiān)僮x題目。從題目中可以看出課文寫(xiě)的什么？４、〔ｃａｉ出示廬山瀑布〕讓我們走進(jìn)廬山去欣賞那兒的瀑布吧。５、你感覺(jué)怎樣？〔壯美、宏偉、壯麗〕二、初讀課文１、詩(shī)人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽(tīng)。２、〔ｃａｉ出示課文要求〕孩子們，我們學(xué)習(xí)一首詩(shī)，首先是要初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，這對(duì)我們理解古詩(shī)意思有好處。３、請(qǐng)你們把書(shū)翻開(kāi)，將課文自由地多讀幾遍。４、我想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎樣？他讀準(zhǔn)字音了嗎？５、請(qǐng)大家一齊讀一遍。三、精讀課文，理解意思，質(zhì)疑問(wèn)難１、初讀了課文，接下來(lái)我們要精讀課文，怎讀呢？２、請(qǐng)你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來(lái)，也可默讀。生自主學(xué)習(xí)。３、如今請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看，你們讀懂了哪兒？４、還有哪兒不懂的？５、請(qǐng)大家齊讀古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的景象。四、我會(huì)品１、過(guò)渡：我們大致理解詩(shī)意還不行，還得細(xì)細(xì)去品。２、〔ｃａｉ〕，我會(huì)品：你認(rèn)為這首詩(shī)最有魅力的語(yǔ)言是哪兒？３、抽生說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。４、小結(jié)：你看，仔細(xì)一品，這首詩(shī)的每一個(gè)字都閃爍著金子般的光輝，這就是古詩(shī)的語(yǔ)言美。五、我會(huì)品１、賞中學(xué)⑴過(guò)渡：這么美的詩(shī)，這么美的語(yǔ)言，我們應(yīng)該好好欣賞一番。⑵怎么賞呢？〔ｃａｉ出示讀中賞〕⑶怎么讀。⑷抽生說(shuō)：①用贊美的語(yǔ)氣讀。②要讀出瀑布的宏偉壯麗。③要邊讀邊想畫(huà)面。⑸師配樂(lè)朗讀，抽生說(shuō)，老師哪里讀得好。⑹你們想讀嗎？好，在讀中細(xì)細(xì)地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來(lái)走去地讀，等會(huì)我們比賽看誰(shuí)讀得好。⑺學(xué)生朗讀比賽。誰(shuí)先來(lái)讀，我建議讀得好的站著，看誰(shuí)能把別人讀出來(lái)。你給我們說(shuō)說(shuō)，為什么要走著讀。⑻學(xué)生配樂(lè)齊讀。２、畫(huà)中賞，寫(xiě)中賞⑴除了在讀中賞，我們還可以在畫(huà)中賞，寫(xiě)中賞，喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子們可以畫(huà)一畫(huà)，喜歡寫(xiě)作的孩子們可以寫(xiě)寫(xiě)你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話，也可以是一兩句詩(shī)，老師的這種格式可供你參考。⑵請(qǐng)選擇喜歡的方式與小組的同學(xué)共賞吧?！瞔ai音樂(lè)〕我想請(qǐng)位小畫(huà)家到前臺(tái)來(lái)畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)2分鐘。⑶交流①請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的孩子們把畫(huà)舉起來(lái)，讓大家欣賞，欣賞畫(huà)得真美，不愧是小畫(huà)家。②請(qǐng)我們的這位小畫(huà)家說(shuō)說(shuō)看，你畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)？③小結(jié)詩(shī)句描繪的是這樣的嗎：詩(shī)人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖??！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩(shī)的描繪意境。④喜歡寫(xiě)作的孩子，把你們的作品展示出來(lái)吧，先請(qǐng)小作家念念吧。有小詩(shī)人嗎？〔時(shí)間有限，課后我們?cè)傺芯亢脝幔空?qǐng)把你們作品一齊讀讀吧〕⑤欣賞了小詩(shī)人的詩(shī)，讓我們?cè)俅胃惺艽笤?shī)人的豪邁氣慨。⑥請(qǐng)閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的宏偉壯麗。六、擴(kuò)展閱讀１、這就是一代詩(shī)仙李白的詩(shī)，他的想象多么豐富、多么奇麗?。病⒑⒆觽冞€想感受詩(shī)人的浪漫情懷嗎？老師這里搜集了李白一些精彩的詩(shī)句，能讀的、想讀的就跟我來(lái)吧。３、ｃａｉ展示詩(shī)句。講解：⑴詩(shī)人筆下的黃河氣勢(shì)恢宏。⑵他眼中的長(zhǎng)江多么壯觀?。、撬拇ǖ穆诽y行了。⑷天姥山多么高峻?。。?、請(qǐng)搜集了李白詩(shī)歌的孩子把它拿出來(lái)，與大家共同分享，擴(kuò)展閱讀的喜悅吧。會(huì)背的可以背，不會(huì)背的可以讀，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)先領(lǐng)讀領(lǐng)背。七、總結(jié)孩子們，我們今天學(xué)習(xí)并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩(shī)，我們祖國(guó)的文化遠(yuǎn)流長(zhǎng)，光輝燦爛，還有很多詩(shī)人他們和李白一樣，以精巧簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光輝，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。今天的作業(yè)由你們自由決定。搜集到詩(shī)歌的孩子沒(méi)說(shuō)完的可繼續(xù)讀。也可與同學(xué)交換詩(shī)歌再讀，除此之外：１、我也想讀更多的詩(shī)歌。２、我想上網(wǎng)欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺(jué)得瀑布實(shí)在太美了。３、我想學(xué)習(xí)詩(shī)人的方法寫(xiě)一首詩(shī)。老師相信你們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案與教案之間的關(guān)系篇八數(shù)學(xué)最新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《圓柱的體積》〈〈圓柱的體積〉〉是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一局部?！础磮A柱的體積〉〉一課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了圓面積公式的推導(dǎo)和長(zhǎng)方體、正方體的體積公式的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課的順利學(xué)習(xí)將為以后圓錐體積的學(xué)習(xí)鋪平道路。學(xué)生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長(zhǎng)方形的經(jīng)歷，聯(lián)想到把圓柱切拼成長(zhǎng)方體并不難，但是學(xué)生還是喜歡用自己的方法解決問(wèn)題，所以我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡情展示自我的空間，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知立體圖形間的一些關(guān)系，從而解決生活當(dāng)中常見(jiàn)的問(wèn)題。由此、我制定以下三維教學(xué)目的：〔1〕通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A柱的體積公式并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題?！?〕通過(guò)操作讓學(xué)生知道知識(shí)間的互相轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作、動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能，合作交流的意識(shí)。從而建立空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)奧秘的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式。推導(dǎo)圓柱體積計(jì)算公式的過(guò)程。采用的教具為ppt課件和學(xué)具。〔圓柱體切割組合學(xué)具，各小組自備所需演示的用具〕。教學(xué)過(guò)程:1、出示圓柱形水杯?！?〕老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？〔2〕你能用以前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算出這些水的體積嗎？〔3〕討論后匯報(bào)：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，量出數(shù)據(jù)