多媒體在小學語文教學中的應用分析獲獎科研報告

多媒體在小學語文教學中的應用分析獲獎科研報告【摘

要】從21世紀以來，多媒體與教育的結合就受到了廣泛的關注，探究多媒體技術與學科課程的特點，有利于這兩者在教學中的有效應用。在現(xiàn)今教育界普遍認為，多媒體技術在小學語文教學中已成為教學中不可缺少的基礎教學工具，且需要進一步在探究更多的技術在小學語文教學中應用，多媒體已成為一種能促進學生學習效果提升與情感開發(fā)的重要工具。并為進一步順應新課程改革要求，調動學生語文學習的主動性和學習積極性，提高小學語文的教學效率，為小學生獲得良好的語文教育提供更好的途徑。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;教學;應用分析

在小學語文教學中，應用多媒體教學是一種高效的教學方法，可以有效提升小學語文教學質量。小學生的身心發(fā)展特點是年齡較小，心理發(fā)育尚不成熟，自律能力及專注力較差，對周圍事物充滿好奇心，而多媒體技術融入教學中有效填補了小學生的這些缺點，把握小學生的學習特征，通過多媒體技術使語文知識學習變得更加具體化、形象化，教師在小學語文教學中的方法也變得多樣化，豐富了小學語文教學資源，將學生學習的主動性和積極性充分調動起來，營造良好的教學氛圍，拉近師生之間的關系，進而提升小學語文的教學質量。

一、突破語文知識難點

通過有效、系統(tǒng)的語文課文學習，小學生的人文意識會逐漸增強，并在語文教育活動中實現(xiàn)人格上的不斷完善與健全。但實際的情況是每個學生都來自不同的家庭環(huán)境，每個學生的理解能力、身心特點都不同，加之教師教學水平的局限，這在一定程度上影響了小學語文教學效果的提升，因此，小學語文教師在教學中應不斷創(chuàng)新教學方法，突破語文知識的難點與重點，有效解決語文教學中差異問題。同時，在小學語文教學中，一些教師的授課方式缺乏具體性和形象性，從而使得學生進行學習時較難突破其中的重點和難點。多媒體教學作為一種高效、有趣的教學方式，小學語文教師通過借助這個工具，可以有效解決語文教學的問題，為小學語文課堂教學創(chuàng)造更為優(yōu)良的教學條件。與以往的小學語文教學方式相比，多媒體教學能夠將課本的內容通過動態(tài)畫面的形式展現(xiàn)出來，在課堂上播放以激起學生的感官反應，將本堂課語文學習中的重點與難點知識提煉出來，以便學生能快速掌握。多媒體教學具有有趣性，且這樣的特點更容易讓學生接受，學生能主動地參與到多媒體教學中，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

例如，在“春夏秋冬”這一課的教學中，教師在教學前應做好備課，將有關春夏秋冬的圖片和視頻整理在一起，設計成有趣的課件，在課堂上利用多媒體設備為學生播放，讓學生更為直觀的感受春風、夏雨、秋霜、冬雪這幾個詞語，通過多媒體教學手段帶給學生強烈的視覺沖擊，加深學生對本課中這幾個重點詞語的理解，形成正確的具體思維，突破這堂課語文知識學習的重點與難點。

二、營造良好學習氛圍

多媒體教學具有聲情并茂的特征，其將圖片、文字。聲音等內容有效的結合起來，在課堂上為學生展示形式多樣、形象生動的畫面。并配有對應的音樂，加上結合課本內容的游戲，讓學生愿意學習，樂于學習，將傳統(tǒng)的教學模式徹底改變。例如，在教授《秋天》一課時，教師可以利用多媒體將收集大的關于秋天的相關事物制作成小動畫，通過視頻的播放讓學生對秋天的描繪有深刻的印象，如落葉紛飛，糧食成熟，果園飄香，并配上相應的音樂。學生通過這樣動畫內容的觀看，有親臨秋天戶外美景的感覺，仿佛看見了秋天的美景，聞到了秋天的氣息，這就是多媒體創(chuàng)設的情境教學。多媒體技術的應用于課堂上，充分調動學生的感官，通過切身體會來深刻感悟課文中的描繪與知識，教學效果遠遠強于傳統(tǒng)灌輸式教學。

對于小學階段的學生來說，他們正處于生理、心理同步發(fā)展的關鍵階段，但小學生對事物的認知能力較差，對新鮮事物充滿好奇心，這些特點也讓他們在學習中面臨一定的困難。且傳統(tǒng)的教學模式比較抽象、單一，不利于學生學習效率的提升。在小學語文教學中，教師充分運用多媒體進行教學，制作與教材相結合視頻、圖片等課件，為課堂教學的導入營造良好的學習氛圍，學生能更快速地理解形象、直觀的教學內容。學生能在課堂中保持良好的學習狀態(tài)，積極參與到有趣的課堂教學中。

三、加深學生理解課文內容

在小學語文教學中，教師的教學水平與專業(yè)知識是有局限性的，教學質量的提升不能僅靠教師個人來實現(xiàn)，并且教師在教學中不僅僅是傳授知識，還應在教學中營造良好的學習情境，幫助學生提高學習效率。因此，在小學語文教學中還應有效的利用多媒體進行教學，將語文知識的具體性、抽象性變得生動、豐富，讓學生更深入的進入語文學習，提升學生語文知識學習的綜合能力，如認知、理解能力，從而更深刻地理解文章所要表達的情感內容。同時，在多媒體技術的應用過程中，小學語文教師可將于課本內容相關的素材引入到課堂中，可實現(xiàn)文章多方面的分析與解讀，進而提高學生的語文學習效率和學習效果，提升語文課堂教學的整體水平。

例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師可以通過多媒體素材向學生展示鄧小平的畫像和植樹圖，并對內容進行提問，如，這位爺爺是誰？他在做什么？利用多媒體技術向學生展示與文本內容相關的信息，加深學生對文章內容理解，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高課堂教學的質量。

綜上所述，多媒體教學手段現(xiàn)已在小學語文課堂教學中得到了廣泛的應用，為小學教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎，為小學語文課堂教學質量的提升提供了重要工具。同時，也對小學語文教師提出了教學中更為嚴格的要求。多媒體在小學語