多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報告

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報告【摘

要】從21世紀(jì)以來，多媒體與教育的結(jié)合就受到了廣泛的關(guān)注，探究多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的特點(diǎn)，有利于這兩者在教學(xué)中的有效應(yīng)用。在現(xiàn)今教育界普遍認(rèn)為，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已成為教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)教學(xué)工具，且需要進(jìn)一步在探究更多的技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，多媒體已成為一種能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升與情感開發(fā)的重要工具。并為進(jìn)一步順應(yīng)新課程改革要求，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，為小學(xué)生獲得良好的語文教育提供更好的途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是年齡較小，心理發(fā)育尚不成熟，自律能力及專注力較差，對周圍事物充滿好奇心，而多媒體技術(shù)融入教學(xué)中有效填補(bǔ)了小學(xué)生的這些缺點(diǎn)，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，通過多媒體技術(shù)使語文知識學(xué)習(xí)變得更加具體化、形象化，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的方法也變得多樣化，豐富了小學(xué)語文教學(xué)資源，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動起來，營造良好的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、突破語文知識難點(diǎn)

通過有效、系統(tǒng)的語文課文學(xué)習(xí)，小學(xué)生的人文意識會逐漸增強(qiáng)，并在語文教育活動中實(shí)現(xiàn)人格上的不斷完善與健全。但實(shí)際的情況是每個學(xué)生都來自不同的家庭環(huán)境，每個學(xué)生的理解能力、身心特點(diǎn)都不同，加之教師教學(xué)水平的局限，這在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)效果的提升，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破語文知識的難點(diǎn)與重點(diǎn)，有效解決語文教學(xué)中差異問題。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師的授課方式缺乏具體性和形象性，從而使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時較難突破其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)作為一種高效、有趣的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師通過借助這個工具，可以有效解決語文教學(xué)的問題，為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)造更為優(yōu)良的教學(xué)條件。與以往的小學(xué)語文教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本的內(nèi)容通過動態(tài)畫面的形式展現(xiàn)出來，在課堂上播放以激起學(xué)生的感官反應(yīng)，將本堂課語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識提煉出來，以便學(xué)生能快速掌握。多媒體教學(xué)具有有趣性，且這樣的特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生能主動地參與到多媒體教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

例如，在“春夏秋冬”這一課的教學(xué)中，教師在教學(xué)前應(yīng)做好備課，將有關(guān)春夏秋冬的圖片和視頻整理在一起，設(shè)計成有趣的課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，讓學(xué)生更為直觀的感受春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這幾個詞語，通過多媒體教學(xué)手段帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，加深學(xué)生對本課中這幾個重點(diǎn)詞語的理解，形成正確的具體思維，突破這堂課語文知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

多媒體教學(xué)具有聲情并茂的特征，其將圖片、文字。聲音等內(nèi)容有效的結(jié)合起來，在課堂上為學(xué)生展示形式多樣、形象生動的畫面。并配有對應(yīng)的音樂，加上結(jié)合課本內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底改變。例如，在教授《秋天》一課時，教師可以利用多媒體將收集大的關(guān)于秋天的相關(guān)事物制作成小動畫，通過視頻的播放讓學(xué)生對秋天的描繪有深刻的印象，如落葉紛飛，糧食成熟，果園飄香，并配上相應(yīng)的音樂。學(xué)生通過這樣動畫內(nèi)容的觀看，有親臨秋天戶外美景的感覺，仿佛看見了秋天的美景，聞到了秋天的氣息，這就是多媒體創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用于課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的感官，通過切身體會來深刻感悟課文中的描繪與知識，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于生理、心理同步發(fā)展的關(guān)鍵階段，但小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力較差，對新鮮事物充滿好奇心，這些特點(diǎn)也讓他們在學(xué)習(xí)中面臨一定的困難。且傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較抽象、單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作與教材相結(jié)合視頻、圖片等課件，為課堂教學(xué)的導(dǎo)入營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能更快速地理解形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能在課堂中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與到有趣的課堂教學(xué)中。

三、加深學(xué)生理解課文內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)水平與專業(yè)知識是有局限性的，教學(xué)質(zhì)量的提升不能僅靠教師個人來實(shí)現(xiàn)，并且教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識，還應(yīng)在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中還應(yīng)有效的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將語文知識的具體性、抽象性變得生動、豐富，讓學(xué)生更深入的進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的綜合能力，如認(rèn)知、理解能力，從而更深刻地理解文章所要表達(dá)的情感內(nèi)容。同時，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，小學(xué)語文教師可將于課本內(nèi)容相關(guān)的素材引入到課堂中，可實(shí)現(xiàn)文章多方面的分析與解讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，提升語文課堂教學(xué)的整體水平。

例如，在教授《鄧小平爺爺植樹》這一課時，教師可以通過多媒體素材向?qū)W生展示鄧小平的畫像和植樹圖，并對內(nèi)容進(jìn)行提問，如，這位爺爺是誰？他在做什么？利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與文本內(nèi)容相關(guān)的信息，加深學(xué)生對文章內(nèi)容理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段現(xiàn)已在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了重要工具。同時，也對小學(xué)語文教師提出了教學(xué)中更為嚴(yán)格的要求。多媒體在小學(xué)語