小學數(shù)學“估算”設(shè)計研究獲獎科研報告

小學數(shù)學“估算”設(shè)計研究獲獎科研報告摘

要：小學數(shù)學的估算教學，除了要做好教學設(shè)計和背景分析外，還要選擇合適的教學策略。根據(jù)筆者多年的教學實踐與分析都出了創(chuàng)設(shè)估算問題情，境培養(yǎng)估算意識;提供豐富學習素材，鼓勵學生自主探究和強化估算的鞏固練習三種教學設(shè)計策略。希望能夠解決估算教學中的問題，促進估算教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;估算;設(shè)計;研究

1小學數(shù)學估算教學內(nèi)涵

1.1教學目標——激發(fā)學生數(shù)感

數(shù)感屬于數(shù)學新課程標準當中他出的重要內(nèi)容，對教材進行編寫，也要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感。新課標對于小學朔雪估算教學課程目標當中規(guī)定：進行第一學段數(shù)學進行思考，然后具體運算結(jié)果的估算期間，提升學生數(shù)感。進行第二學段教學期間，促使學生初步形成數(shù)感。

1.2教學核心——提升學生思維能力

新課標指出，數(shù)學教育不但要求學生能夠充分掌握現(xiàn)代生活以及學習過程中所需要學習的知識和技能，同時也要充分發(fā)揮數(shù)學對人思維能力的培養(yǎng)功能。而估算是學生對數(shù)和數(shù)量的一種體驗和感悟，主要是對運算具體過程進行進一步加工和改造。因此，在實際估算過程中，存在著十分復雜的思維活動，而估算能夠提升學生的邏輯思維能力。

1.3教學方式——解決實際問題

小學數(shù)學估算教學期間，教師注重提升學生數(shù)感以及數(shù)學思維，引導學生對問題進行解決，新課標指出，教師對具體生活情境進行創(chuàng)設(shè)過程中，需要針對合適的教學方式進行選擇，實現(xiàn)比較簡單地估算。

2小學數(shù)學估算設(shè)計分析

2.1組織教學實踐，體驗估算價值

利用數(shù)學知識靈活有效地解決實際問題是數(shù)學教學的基本目標.在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更多的是將學生局限于課堂上，利用嚴格的講解培養(yǎng)學生的計算能力，而忽視了學生對知識的應用.針對此，在估算意識培養(yǎng)中，教師應該注重對教學實踐活動的設(shè)計，讓學生的數(shù)學知識學習與運用不僅限于課堂上，更是融入現(xiàn)實中來，并在思考、分析與運用中提高對估算的認識.例如，為了營造估算教學氛圍，教師組織了一次集體野炊活動，并要求生活委員通過估算對活動中需要的各種用具進行采購，并確定所需金額;同時教師還應該將生活委員提交的方案供大家參考，讓學生能夠針對估算結(jié)果提出自己的意見，并在保證野炊活動質(zhì)量的前提下，控制采購成本，進而不斷優(yōu)化方案.這樣的教學設(shè)計將課堂延伸到了實踐活動中，讓學生依托實踐充分運用數(shù)學知識，進而強化對估算價值的體驗，提高估算意識.

2.2我們需要設(shè)計含有生活情境的數(shù)學估算問題

因為一般情況下在進行小學數(shù)學教學的時候，教師所進行講述的內(nèi)容其實比較枯燥乏味，尤其是對于那種屬于純算式的數(shù)學問題，學生在面對這種類型的數(shù)學問題的時候都會比較反感，所以會在一定程度上缺少估算的興趣，所以大多數(shù)的學生都會去使用精算的方法去進行計算，對于估算學生們通常都缺乏比較良好的意識。所以我們在實際的估算教學過程中，一定要注意把課堂中的數(shù)學估算問題，和學生的生活進行有機的結(jié)合，這樣的話也可以讓學生深刻認識到估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饬x。從而可以對估算產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣教師也可以實現(xiàn)自己預期的教學效果。我們在進行設(shè)計具有生活情境的數(shù)學估算問題的時候，對于要進行估算的教學內(nèi)容進行比較合理的選擇，同時也要擁有多樣化的估算內(nèi)容，這些內(nèi)容和學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，這樣可以調(diào)動學生的積極性，學生可以自發(fā)的去使用估算的方法去解決生活中的問題，學生的估算能力也會在這個過程中得到提高。我們可以多進行設(shè)計這種類型的貼近學生生活的數(shù)學估算問題，才可以更好的使學生進行估算的練習。

2.3讓學生有更多機會獨立探索和合作

在小學數(shù)學估算教學過程中，教師要注意讓學生去學習和探索，并且可以開展學生交流與合作，為此教師應該布置一些讓學生進行討論的問題，這樣教師也可以比較方便進行科學的指導工作，引導學生更好地進行估算實踐。每個學生都有個體差異，所以他們在分析問題的時候，每個人都會有自己獨特的邏輯思維，所以我們需要做好學生之間的溝通，只有這樣，對方才可以相互幫助、相互補充，學生之間才能夠相互學習，更好地解決估算問題。每個學生思考和選擇估算都會顯示出明顯的個體差異，所以我們需要利用學生之間的合作進行全面的學習，獲得更準確的結(jié)果。此外，教師必須引導學生不斷鞏固實踐。當我們學習新知識時，我們需要讓學生在課后有意識地鞏固練習評估，只有這樣學生才能掌握新知識。教師在教學過程中加強實踐也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好督導工作，我們需要選擇一個比較好的方法為學生鞏固實踐，而且可以強調(diào)估算練習次數(shù)，課堂學習新知識和估算結(jié)合練習才能實現(xiàn)鞏固練習效果。

2.4在估算新知識授課過程中，必須不斷的進行鞏固練習

我們在進行學習新知識的時候，我們需要讓學生不斷的開始去進行鞏固練習估算，只有這樣才能掌握所學的新知識。所以，教師在進行估算教學的過程中，鞏固練習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好監(jiān)督以及引導工作，我們需要為學生選擇一個比較良好的鞏固練習，同時也要對估算練習的數(shù)量進行控制，把課堂中新學習的知識和估算練習進行結(jié)合，只有這樣才可以實現(xiàn)鞏固練習應有的效果。我們在進行練習的時候，需要學會使用具有側(cè)重點不同的習題，它具體包括了一些文字數(shù)據(jù)信息，同時也可以使用一些圖片以及生活游戲，調(diào)動學生的興趣然后進行練習。

3結(jié)語

綜上所述，我們明白估算是一