中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)(匯總十一篇)

第頁(yè)共頁(yè)中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)(匯總十一篇)中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇一(一)知識(shí)與才能1.進(jìn)一步理解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。2.要參照課文注釋，大體讀懂詩(shī)意。3.把握詩(shī)歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。4.運(yùn)用誦讀技巧，朗讀詩(shī)歌。(二)過(guò)程與方法1.講授法：幫助學(xué)陌生通詩(shī)意。2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)合作才能。4.啟示法：在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)詩(shī)人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。2.多種藝術(shù)手法的分析^p，比方夸大、想象、比喻等。3.詩(shī)歌主旨的分析^p。新授課。1課時(shí)。《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目的和單元目的，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力。(一)課程導(dǎo)入1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》?！驹O(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，老師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課程導(dǎo)入局部是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。(二)作者生平及創(chuàng)作背景1.作者生平。注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以老師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。2.創(chuàng)作背景。注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。(三)樂(lè)府詩(shī)和樂(lè)府古題1.樂(lè)府詩(shī)相關(guān)知識(shí)?！皹?lè)府”，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān)。其詳細(xì)任務(wù)是制作樂(lè)譜，搜集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)有二：一局部是文人專門創(chuàng)作的;一局部是從民間搜集的。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府，或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》，是搜羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分假設(shè)干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)風(fēng)格。漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大聚集。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完好，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略?shī)開展成熟的新階段。2.樂(lè)府古題常識(shí)。亦稱“樂(lè)府往題”，樂(lè)府詩(shī)類別名。即“擬古樂(lè)府”。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模擬其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生溫故知新。(四)文本解析1.整體感知。(1)聽朗讀錄音。注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。(2)學(xué)生齊讀。注：在學(xué)生齊讀之前，老師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。2.細(xì)讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。注：老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)展，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句別離之后，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生理解根本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比擬新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。3.小組合作，問(wèn)題探究。(1)從課文可知，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索，結(jié)合第一局部的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合詳細(xì)文本分析^p，立足于形式構(gòu)造和詩(shī)歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。(3)請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)文本，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸大揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生答復(fù)后，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生假如體會(huì)到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)(4)這首詩(shī)的主旨是什么?參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。a.為憂慮房琯、杜甫而作，認(rèn)為作者寫此詩(shī)是擔(dān)憂身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b.挖苦安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;c.挖苦四川軍閥章仇兼瓊;d.“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為根底，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生，讓他們有所理解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì)。)【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)展細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由老師引導(dǎo)分層分析^p詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和考慮，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深化才有了根底和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精華在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本”局部重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為根本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解，而是注重開掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是根底，才能層級(jí)是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法。4.反復(fù)誦讀，讀出韻味?？梢孕蕾p不同的名家朗讀視頻，幫助自己理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進(jìn)展整體觀照。通過(guò)反復(fù)誦讀、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處。七、課后作業(yè)1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解，比照分析^p這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。潮陽(yáng)章煙墨，去京路八千。吏部有大功，得罪斥守藩。朝沖江霧行，夜枕江濤眠。蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷。魚龍吐火焰，往往出波間。故為相恐懼，倏忽千萬(wàn)端。道在安可劫，處之自晏然。我乏尺寸効，月食二萬(wàn)錢，自清西南來(lái)，此行非竄遷。蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣。上無(wú)嵐氣蒸，下無(wú)波濤翻。步覺(jué)閣道穩(wěn)，身履劍門安。惟懷史部節(jié)，不知蜀道難。【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知，比擬閱讀，仍是做整體觀照。中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇二1、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”。2、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫風(fēng)格。誦讀、研讀、賞析。二課時(shí)整體把握詩(shī)歌內(nèi)容一、導(dǎo)入我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水，表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩(shī)里，詩(shī)人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一同神游“蜀道”吧。二、解題1、簡(jiǎn)介文體知識(shí)；2、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸大的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人出色的藝術(shù)才華，充分表達(dá)了李白浪漫的創(chuàng)作風(fēng)格。三、閱讀課文1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。四、疏通字詞五、整體把握，梳理思路，把握詩(shī)歌字面根本內(nèi)容導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么？明確：難?？紤]：題目即講攀登蜀道之困難，即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩(shī)句是寫這方面內(nèi)容？明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉?？紤]：那么此前此后又分別寫的是什么？明確：前寫開拓之難，后寫安居之難。小結(jié)：本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開拓蜀道的困難〔時(shí)間久，代價(jià)大〕，繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從將來(lái)人事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。附：板書開拓之難難攀越之難〔nán〕安居之難六、布置作業(yè)考慮：那么本詩(shī)是不是就是寫蜀道之難呢？請(qǐng)考慮完成練習(xí)三第4小題。分析^p主旨，賞析特色1、作者字、號(hào)；2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎？3、齊讀課文。二、分析^p主旨1、回憶上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來(lái)。2、分析^p主旨考慮：練習(xí)三〔4〕。提示：分析^p詩(shī)歌的方法是多樣的?！吨貏?chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩(shī)寫于什么背景呢？看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難〔板書“難”字〕，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō)，詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等?？梢姡驹?shī)雖說(shuō)是浪漫之作，但還是反映了詩(shī)人照顧現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非?？鞓?lè)，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人?！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排斥，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安，于是從此遨游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著……三、賞析考慮：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大？明確：主要有：1、神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日；2、側(cè)面映襯：黃鶴……；3、夸大：捫參歷井……連峰去天……4、襯托：鳥聲悲凄。小結(jié)：詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。四、齊讀課文五、布置作業(yè)中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇三1、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語(yǔ)的用法。2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)本文以記游寫感的寫法，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)。1、重點(diǎn)：常見文言詞語(yǔ)的用法；作者的觀點(diǎn)。2、難點(diǎn)：記游寫感的寫作方法。《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年〔1054〕，當(dāng)時(shí)他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段，補(bǔ)敘同游者的情況。第1段緊扣題目，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái)，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。第2段那么全是記游。第3段集中抒發(fā)了自己未能深化后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。第4段，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應(yīng)，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無(wú)限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，因此提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理。“深思而慎取”，如此立論，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的務(wù)實(shí)精神。第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間，從而收束全文。小結(jié)：文章以議論為主，記敘與議論相結(jié)合。記敘簡(jiǎn)明，議論深化，不枝不蔓，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)明晰地提醒文章主旨，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探究精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度。中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇四1、知識(shí)目的：(1)理解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。(2)體會(huì)詩(shī)人夸大、想象等修辭手法的運(yùn)用。(3)學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。2、才能目的：(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的才能和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。3、思想情感目的(1)整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。(2)感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫風(fēng)格。1、教學(xué)重點(diǎn)(1)仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸大和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。(2)認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。2、教學(xué)難點(diǎn)(1)領(lǐng)悟詩(shī)中想想奇特、豐富，氣勢(shì)宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)山河的感情。(2)深化理解浪漫創(chuàng)作手法的表達(dá)效果誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)?；脽魴C(jī)、黑板、板擦、粉筆2課時(shí)(一)教學(xué)內(nèi)容：1、提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的;2、介紹作者、解題;3、疏通文句(1)學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;(2)老師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。4、試譯難句、難段或全文(1)、口譯(2)、筆譯(二)預(yù)習(xí)要求：1、作者和作品的簡(jiǎn)述，整體把握文章。2、生字詞的讀音字形和意義。3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩(shī)，并在反復(fù)誦讀的根底上，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。(三)詳細(xì)步驟：1、導(dǎo)入新課：唐代是我國(guó)詩(shī)歌開展的最頂峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深化的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光輝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的《蜀道難》。2、作者、寫作背景簡(jiǎn)介：(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng))，一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。____于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽(yáng))。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。(2)寫作背景簡(jiǎn)介：對(duì)《蜀道難》的寫作背景，從唐代開場(chǎng)人們就多有猜想，主要有四種說(shuō)法：甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛辗珠_四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(zhǎng)安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩(shī)旨在挖苦當(dāng)時(shí)蜀地長(zhǎng)官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光，并無(wú)寓意。這首詩(shī)最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩(shī)的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長(zhǎng)安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說(shuō)顯然錯(cuò)誤。至于挖苦章仇兼瓊的說(shuō)法，從一些史書的有關(guān)記載來(lái)看，也缺乏根據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長(zhǎng)安去做京官。相對(duì)而言，還是最后一種說(shuō)法比擬客觀，接近于作品實(shí)際。(3)根底積累：噫吁嚱(yīxūxī)魚鳧(fú)秦賽(sài)石棧(zhàn)猿猱(náo)縈(yíng)捫(mén)參(shēn)撫膺(yīng)崢嶸(zhēngróng)崔嵬(wéi)喧豗huī)砯(pīng)崖轉(zhuǎn)(zhuàn)石萬(wàn)壑(hè)巉(chán)巖吮血(shǔnxuè)咨嗟(zījiē)3、整體感知(1)全班齊讀課文，要求認(rèn)識(shí)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情，整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大義。4、解題：《蜀道難》樂(lè)府舊題，李白以舊題出新意，他所說(shuō)的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們聽一聽這首詩(shī)歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，自由梳理詩(shī)歌內(nèi)容，并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)5、課文分析^p、歸納以及賞析：(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義，請(qǐng)學(xué)陌生通詩(shī)句的意思。(2)學(xué)生對(duì)難以理解的詩(shī)句進(jìn)展質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩(shī)句內(nèi)容。(3)分析^p歸納文章的主要內(nèi)容：《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸大，豐富的想象和宏偉磅礴的氣勢(shì)，描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)場(chǎng)面的深化憂慮。(四)小結(jié)新課：這節(jié)課我們主要通過(guò)誦讀李白的作品，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的目光可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以包容整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄對(duì)待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調(diào)。盛唐造就了詩(shī)人們昂揚(yáng)的姿態(tài)，英雄和浪漫是當(dāng)時(shí)社會(huì)氣氛中的主旋律。(五)布置作業(yè)：1、課后背誦這首《蜀道難》。2、搜集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析^p。(一)教學(xué)內(nèi)容：1、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。2、分析^p《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的詳細(xì)表達(dá)。3、分析^p這首詩(shī)歌的浪漫藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來(lái)的感情基調(diào)。(二)復(fù)習(xí)要求：1、復(fù)習(xí)全詩(shī)的大意，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2、請(qǐng)學(xué)生背誦全文。(三)詳細(xì)步驟：1、導(dǎo)入：本文是李白最富浪漫色彩的代表作。詩(shī)中充分表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意，這節(jié)課我們來(lái)討論一下詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句來(lái)詳細(xì)表情達(dá)意的呢?2、課文教學(xué)：(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。a文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地的方言?！班嬗鯂?危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著宏大的感情力量，所以才能感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。b“蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙?！边@句的用典有何用?明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量;另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中，這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。c“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥道而無(wú)人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山，才給我們翻開了一條道路，消除了秦蜀地長(zhǎng)久隔絕的場(chǎng)面。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的宏大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒(méi)有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。d“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)2的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?明確：從詩(shī)的內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩(shī)及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問(wèn)君西游何(幾)時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍故人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家?！?，這樣的詩(shī)“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。(2)分析^p歸納：《蜀道難》的主旨是什么?明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩(shī)嘆詠基調(diào)的重要表達(dá)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人的感慨思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感慨蜀地戰(zhàn)禍之烈。(3)才能提升：a詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?明確：神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。虛寫映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氣氛，有力的襯托了蜀道之難。運(yùn)用夸大：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！薄獦O言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。李白正是以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的相貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。b說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)?明確：這首詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援?！边@是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不能過(guò)，人又何能翻越。再如：“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來(lái)哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如：“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻?！边@是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用詳細(xì)描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。(四)課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩(shī)有一種情感搖曳的感覺(jué)，有一種不的不伴詩(shī)人情感變化而怒的感覺(jué)，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺(jué)。這就是名篇的成功之外。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這千古名篇。(五)布置作業(yè)：1、課后自由誦讀《劍閣賦》。2、考慮并完成課后的練習(xí)題。一嘆蜀道之難嘆高蜀道的來(lái)歷蜀道自古難行蜀道的高峻二嘆蜀道之難嘆險(xiǎn)蜀道上環(huán)境凄涼蜀道之難蜀道難蜀道上山水險(xiǎn)惡三嘆蜀道之難嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要早還家慘象環(huán)生中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇五１．理解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作２．理解唐代詩(shī)歌開展歷史３．體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫風(fēng)格４．把握構(gòu)造上盤旋往復(fù)的特色分析^p李白詩(shī)歌中的浪漫風(fēng)格唐代是我國(guó)詩(shī)歌開展的最頂峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深化的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光輝。一、關(guān)于唐詩(shī)唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它開展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)安康，活潑。盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦。晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。二、關(guān)于李白李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫詩(shī)人之一。三、關(guān)于《蜀道難》在預(yù)習(xí)的根底上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？明確：“蜀道之難，難于上青天”。提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開拓歷史，可以分為兩層：第一層〔“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！薄持v了蜀道的來(lái)歷。第二層〔“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”〕寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽(yáng)的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和藹攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。學(xué)生熟讀，背誦。第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐懼氣氛?？煞譃閮蓪樱旱谝粚印病皢?wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”〕作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氣氛，有千里孤身之感。第二層〔“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”〕作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。學(xué)生熟讀，背誦。第三次出如今第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，易守難攻，那么必為兵家必爭(zhēng)之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。學(xué)生熟讀，背誦。提問(wèn)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白中。提問(wèn)：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸大相結(jié)合，營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫景嗎？明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩(shī)?！妒竦离y》主題思想探研究方法：(1)分小組探究，然后綜合。(2)查閱資料，整理不同說(shuō)法。(3)小組討論，確定比擬適宜的觀點(diǎn)。(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。參讀書目：(1)《唐詩(shī)別裁》。(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版。(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期。(4)顧炎武《日知錄》。中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇六知識(shí)和才能：理解作家生平，作品風(fēng)格和本詩(shī)的創(chuàng)作背景。過(guò)程和方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，把握本詩(shī)的行文脈絡(luò)，體會(huì)作者情感；通過(guò)分析^p本詩(shī)的藝術(shù)手法來(lái)感受其中的浪漫風(fēng)格。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受李白的浪漫風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。重點(diǎn)：體會(huì)作者情感，感受作品的浪漫風(fēng)格。難點(diǎn)：解析狀“難”之法，體會(huì)李白雄放詩(shī)風(fēng)。教學(xué)層次設(shè)計(jì)：一個(gè)課時(shí)。導(dǎo)入→誦讀→感慨→小結(jié)→作業(yè)布置→板書設(shè)計(jì)一，情景導(dǎo)入(5分鐘)ppt顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，如今我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難，難于上青天”，今天讓我們一起來(lái)感受下。(緊接著播放朗讀音頻)二，多種形式誦讀(15分鐘)1.課前預(yù)習(xí)，自己朗讀課文，初步感知首先將難字、易讀錯(cuò)字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。注意讀音：噫吁嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩(shī)意，將不能理解的語(yǔ)句挑出來(lái)，小組同學(xué)間討論研究，也可以向老師質(zhì)疑。(因?yàn)樵?shī)歌本來(lái)就講究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩(shī)意美，完全可以留給學(xué)生自己揣摩和體會(huì)。)2.課堂模擬，再讀感悟。配蜀道畫面和朗讀音頻，要求學(xué)生體會(huì)音頻中的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，感情基調(diào)等，學(xué)生誦讀表演，老師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo)。3三讀品味，其義自見。讓學(xué)生小組間分段朗讀，體會(huì)它的效果，明確李白對(duì)蜀道的印象：難!面對(duì)蜀道之難，李白如何感慨?引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中表達(dá)強(qiáng)烈感慨的詞語(yǔ)：“噫吁戲”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。三，圍繞“嘆”感知?jiǎng)?chuàng)作思路和詩(shī)歌風(fēng)格(20分鐘)1.嘆什么?讓同學(xué)們把握文章思路一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說(shuō)，用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。二嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道環(huán)境凄清，山水險(xiǎn)惡。三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn)。2.如何嘆?讓同學(xué)們細(xì)讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來(lái)表達(dá)對(duì)蜀道的感慨?在這里老師要給學(xué)生介紹本詩(shī)的創(chuàng)作趣談：現(xiàn)存資料說(shuō)明，李白沒(méi)有由秦入蜀的經(jīng)歷，他二十四歲分開蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，沿長(zhǎng)江東下，就再也沒(méi)回去過(guò)?？梢姟妒竦离y》純系想像之辭，不過(guò)是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。(如：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點(diǎn)面結(jié)合的方法兼夸大。如：黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸大。)反復(fù)詠嘆：詩(shī)中用頂真、排比手法三次感慨“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國(guó)、五丁開山、六龍駕日的傳說(shuō)竭力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢(shì)酣暢。極度夸大：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險(xiǎn)。說(shuō)“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí)，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步詳細(xì)形容，使人驚心動(dòng)魄。反復(fù)襯托：以黃鶴猿猱愁度來(lái)襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號(hào)、子規(guī)夜啼來(lái)襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(zhǎng)嗟來(lái)襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。變幻的句式?！妒竦离y》是樂(lè)府古題，這種詩(shī)歌體裁沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)或把散文句式和諧地運(yùn)用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長(zhǎng)短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來(lái)，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語(yǔ)氣效勞。詩(shī)的前半局部多用長(zhǎng)句，語(yǔ)言奔放暢達(dá)；后半局部多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力。詩(shī)人的這種變化多端的語(yǔ)言形式，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感效勞的。小結(jié)：面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國(guó)比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)，借萬(wàn)壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無(wú)法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境，雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。高中階段學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的首次接觸是在必修三的唐詩(shī)單元。因此本單元選取了唐詩(shī)開展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩(shī)令人沉醉的藝術(shù)魅力。本單元所選《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探究，老師給予詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌作品的才能和方法。在教學(xué)理論中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的根底上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對(duì)詩(shī)歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說(shuō)、語(yǔ)言風(fēng)格等，做一個(gè)系統(tǒng)的理解。老師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)情，選擇適宜的切入點(diǎn)進(jìn)展引導(dǎo)分析^p。老師的講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇同時(shí)也是詩(shī)歌中比擬重要的經(jīng)典篇目。所以，理解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時(shí)不能無(wú)視本課的藝術(shù)成就。通過(guò)想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要的。在詩(shī)歌的語(yǔ)言方面，選擇文中典型的詩(shī)句進(jìn)展深度的分析^p是非常有必要的。我認(rèn)為老師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的根底上，課堂借助多媒體課件，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比擬直觀的印象。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。反過(guò)頭來(lái)再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深化的分析^p。《蜀道難》這一經(jīng)典詩(shī)歌關(guān)于它的研究可以說(shuō)是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是：沒(méi)有一個(gè)老師可以把歷來(lái)的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比擬成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以，我認(rèn)為老師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探究、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師做好引導(dǎo)把握住核心問(wèn)題，你的課堂會(huì)獲得“事半功倍”的理想效果。中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇七1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征，理解詩(shī)歌的意境和主旨。2、鑒賞詩(shī)歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫風(fēng)格。3、熟讀成誦，陶冶情操。朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。1、分析^p蜀道難的詳細(xì)表達(dá)。2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法?！搽y點(diǎn)〕兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：1、理解作者的寫作背景。2、疏通字詞，初讀感知課文。3、找出全文反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清文章的思路。4、學(xué)習(xí)第一詩(shī)節(jié)。一、導(dǎo)入課文唐朝詩(shī)人中有很多人有別號(hào)，例如：詩(shī)圣詩(shī)佛詩(shī)豪詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國(guó)家命運(yùn)，有儒家的圣人情懷篤信，詩(shī)中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈，遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱，又多苦語(yǔ)，元好問(wèn)嘲笑他是“詩(shī)囚”詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫詩(shī)“口舌成瘡，手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。詩(shī)仙？“詩(shī)仙”是誰(shuí)？他為何被稱為“詩(shī)仙”？翻譯下段文言，理解“詩(shī)仙”稱號(hào)的來(lái)歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。本文原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的，后來(lái)轉(zhuǎn)送給賀知章，得到賞識(shí)和舉薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是文學(xué)侍從，但他不甘心充當(dāng)御用文人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌，于是上書懇求辭職，這就是后來(lái)的“____放逐”。二、聽錄音，對(duì)照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感慨的方言魚鳧fú猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuī阻，猛獸如此的兇惡[提問(wèn)]假如讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì)有什么感受？〔生可能答害怕〕[明確]雄奇可怖〔ppt展示〕這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境同樣是寫蜀道，我們看三秦民謠怎么寫的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險(xiǎn)阻，黃金子午蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通〔《三秦民謠》〕〔ppt展示〕武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰(zhàn)略地位非常重要蛇盤、鳥櫳兩座山，山勢(shì)曲折險(xiǎn)峻，高聳接天[提問(wèn)]同樣是寫蜀道，請(qǐng)同學(xué)們比擬一下這首民謠和李白的事在表現(xiàn)手法上有哪些一樣好不同之處？[明確]一樣：夸大不同：想象神話傳說(shuō)側(cè)面描寫虛寫映稱[小結(jié)]李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸大，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫的表現(xiàn)手法手法多樣造意境奔放的激情瑰麗的想象大膽的夸大神奇的傳說(shuō)〔ppt展示〕四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇[提問(wèn)]那么李白為什么要極寫蜀道難呢？請(qǐng)看教材注釋①這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子表達(dá)了他的意圖？[明確]問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉(chán)巖不可攀其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來(lái)哉錦城雖云樂(lè)，不如早還家〔ppt展示〕[提問(wèn)]這三個(gè)句子中那些字需要重讀？[明確]何時(shí)不可胡為早[活動(dòng)]分組朗讀看來(lái)是竭力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢？〔ppt展示〕：寫作背景李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排斥出京天寶初年,地方節(jié)度使權(quán)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景以及詩(shī)歌的第三小節(jié)討論一下，詩(shī)人有沒(méi)有言外之意？〔ppt展示〕[明確]言外之意兩種解讀第一種：融入身世之感，感慨人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂〔ppt展示〕[小結(jié)]李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心〔ppt展示〕完畢語(yǔ)：全體誦讀，感受詩(shī)人的這幅心腸吧中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇八1、理解李白在詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情；2、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；3、進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能。1、詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；2、詩(shī)人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法；3、品味寓于詩(shī)中的思想感情，體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度。一、解題。1、文體知識(shí)本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開場(chǎng)設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。2、作者及背景介紹。李白〔701-762〕字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年〔742年〕，李白奉召____，他本想此行可以施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排斥，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因此思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫詩(shī)歌的代表作家。對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法，如以為它是挖苦唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們假設(shè)有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩(shī)人在外表繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到埋伏著的，深感于人生道路的困難。2、課題簡(jiǎn)析?！妒竦离y》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。《樂(lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘〔均為蜀山名〕之阻?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸大形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的困難，又寫了人生旅程的困難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人出色的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分表達(dá)了李白浪漫的創(chuàng)作特點(diǎn)。二、研習(xí)課文。1、整體把握、理清思路⑴誦讀課文，消滅字詞等障礙。①自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。②對(duì)照注釋第二次誦讀解疑，互相討論質(zhì)疑，掃除一局部文字障礙。③范讀課文，注意聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。誦讀提示a．“噫吁唏……難于上青天?！边@兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，說(shuō)明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感慨的強(qiáng)烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此那么全詩(shī)主旨自明。b．“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用表達(dá)調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，說(shuō)明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。c．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線挪動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。d．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?！痹?shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氣氛，讀時(shí)要放低腔調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感慨的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。e．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。f．“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺?！弊x第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)該得頓挫有力，說(shuō)明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。g．“朝避猛虎……不如早還家。”開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。h．“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”這是全詩(shī)的完畢語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的腔調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，假設(shè)有余音，以發(fā)人深思。⑵整體把握、理清思路。進(jìn)一步朗讀，勾畫過(guò)渡性的語(yǔ)句、歸納段意，理清思路。明確：這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫，以展示蜀道之難；表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。按照詩(shī)人的思路和所寫的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。①開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層，這是從歷史上蜀道的來(lái)歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)〔嘆高〕②“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”，從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)〔嘆險(xiǎn)〕③“連峰去天不盈尺”到結(jié)尾，從將來(lái)人事之險(xiǎn)的角度，概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈〔嘆戰(zhàn)禍之烈〕〔講解：采用師生共同研讀法，先提出問(wèn)題，由學(xué)生考慮、討論，互相爭(zhēng)議，最后老師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比方傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理，老師就應(yīng)大力支持?！?3)討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?1筆的.開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。2薄笆竦樂(lè)難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感慨，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此完畢全詩(shī)，興味無(wú)窮。開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來(lái)歷難行蜀道高峻二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)結(jié)尾：主旨句三見⑵詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確：神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄〔悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月〕--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地襯托了蜀道之難。運(yùn)用夸大：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的相貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。⑶全詩(shī)最后一段寫到蜀中要塞劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氣氛中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山屹立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警覺(jué)戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增添了深沉的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。唐天寶初年，太平景象的背后正埋伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，正證明了詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇九1、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。2、理解李白的放達(dá)。指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩(shī)句。第二課時(shí)主要是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)展賞析，并體會(huì)李白豐富的想象力，夸大渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩(shī)歌寓意。一、復(fù)習(xí)回憶。昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運(yùn)用夸大等手法描繪了蜀道之難，感悟了詩(shī)人一嘆三詠〔又稱反復(fù)〕的藝術(shù)手法。這并非簡(jiǎn)單的重復(fù)，大家來(lái)看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：①噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感慨，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說(shuō)明蜀道是“驚險(xiǎn)”，不可輕易前往；③蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說(shuō)的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此完畢全詩(shī)，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無(wú)余。詩(shī)人在繼承前人創(chuàng)作的根底上，有了自己的開展和創(chuàng)新。二、探究作者豐富的想象，運(yùn)用夸大渲染的手法。讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出如今你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。接下來(lái)我們來(lái)探究作者這種獨(dú)特的“大氣”。１、我們先看第一節(jié)〔朗讀〕：噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。這一節(jié)里，詩(shī)人主要是運(yùn)用豐富的想象，突出蜀道的“高?！?。那么，他又是怎樣進(jìn)展想象的呢？……這一層寫蜀道來(lái)歷：蠶叢魚鳧開國(guó)，五丁開山兩個(gè)神話傳說(shuō)寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來(lái)歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。２、再看第二節(jié)〔朗讀〕：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆！問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！這一節(jié)里，詩(shī)人虛實(shí)相映，通過(guò)摹寫神情、動(dòng)作以及感覺(jué)突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩(shī)人又是用什么有映襯？摹寫了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺(jué)？……虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。摹寫感覺(jué)：古木荒涼、鳥聲悲凄〔悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月〕——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地襯托了蜀道之難。３、再看第三節(jié)〔朗讀〕：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。胡為乎來(lái)哉！劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè)，不如早還家。蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸大和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么，作者運(yùn)用了哪些夸大和聯(lián)想呢？……運(yùn)用夸大：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。運(yùn)用聯(lián)想：一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。４、學(xué)生朗讀，再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法?！?、老師小結(jié)：李白對(duì)自然景物不是冷漠地欣賞，而是熱情地贊嘆，他或夸大或想象，虛虛實(shí)實(shí)，充滿了浪漫色彩，讓我們通過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個(gè)“大氣”的李白！三、簡(jiǎn)單探究詩(shī)歌的寓意。結(jié)合之前講過(guò)的背景：李白懷著“濟(jì)世救民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)召來(lái)到長(zhǎng)安，可是唐玄宗卻只給了他一個(gè)閑職。李白的滿腔報(bào)復(fù)頃刻化為烏有。于是有了這篇?jiǎng)?chuàng)作。所以，文章多少總要寄托當(dāng)時(shí)的一點(diǎn)心情：或失落，或困惑，或擔(dān)憂。你能找得出這樣的詩(shī)句么？……１、詩(shī)人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生２、第二節(jié)中作者來(lái)到蜀道時(shí)的感觸：悲鳥悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落，悲觀的心情。３、“問(wèn)君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”暗示自己對(duì)長(zhǎng)安官場(chǎng)的恐懼，既想入仕，以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想，又擔(dān)憂官場(chǎng)險(xiǎn)惡，不能功成身退，充滿了矛盾。4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒，警覺(jué)戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深沉的意蘊(yùn)。四、朗讀課文，體會(huì)感悟。中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇十1.理解作者生平及創(chuàng)作。2.理解七言詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、歌行題等文體常識(shí)。3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，進(jìn)步詩(shī)歌欣賞才能。4.掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，背誦全詩(shī)。5.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。1.詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。2.品味本詩(shī)的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)詩(shī)歌主旨及寓意的理解、討論、評(píng)析。合作與探究一、導(dǎo)入新課提起詩(shī)歌大家酒會(huì)想到唐詩(shī)，說(shuō)到唐詩(shī)大家就會(huì)想到李白。請(qǐng)大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過(guò)的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩(shī)中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘謹(jǐn)?shù)貢秤?。今天，我們一起?lái)讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。二、簡(jiǎn)介蜀道，圖片、音樂(lè)欣賞蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長(zhǎng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。棧道為無(wú)路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險(xiǎn)絕困難與古人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力。劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形假設(shè)利劍，直插霄漢。連山絕險(xiǎn)，獨(dú)路如門，素有“劍門天下雄”之說(shuō)。三、聽錄音朗讀聽其聲、悟其情四、詩(shī)題講解：《蜀道難》是樂(lè)府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新。這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)，從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人而作。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國(guó)河山的感情。詩(shī)的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。五、字詞六、賞析課文〔一〕誦讀1.噫吁嚱，/危乎/高哉！2.蜀道/之難，難于/上青天。3.上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。4.其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來(lái)哉？5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫/莫開?！捕持赋鲎值囊饬x。1.尚①黃鶴之飛尚不得過(guò)尚且②尚賢使能崇尚，尊重③趙王使使視廉頗尚能飯否還2.危①危乎高哉高②危如累卵危險(xiǎn)③正襟危坐正，端正④上屋騎危屋脊3.去①連峰去天不盈尺距，間隔②陽(yáng)虎去齊走趙分開③除殘去穢除掉，去掉④有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去〔三〕指出畫線字的意義和用法。1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動(dòng)用法2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動(dòng)用法3.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷使…滾動(dòng)，使動(dòng)用法4.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟向西，名作狀5.蜀道之難,難于上青天比6.西當(dāng)太白有鳥道面對(duì)7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連8.上有六龍回日之高標(biāo)使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)；盤旋9.猿猱欲度愁攀援越過(guò)10.青泥何盤盤多么11.但見悲鳥號(hào)古木只12.雄飛雌從繞林間跟隨13.連峰去天不盈尺離滿14.枯松倒掛倚絕壁靠15.飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗急流16.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞，沖擊17.一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開人擋18.所守或匪親同“非”19.朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇互文見義20.錦城雖云樂(lè)雖然21.側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟深深〔四〕整體把握1.這是一首樂(lè)府詩(shī),詩(shī)人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。詩(shī)歌主要在詠嘆什么?請(qǐng)找出詩(shī)歌的主旨句。蜀道之難，難于上青天！2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，含義有什么不同？作用如何?一嘆蜀道高而難行——去之難二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏——境之凄清險(xiǎn)惡三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難以夸大的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)出主題，奠定雄放的基調(diào)；內(nèi)容層層深化,有一唱三嘆之效〔五〕詩(shī)歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格1.詩(shī)的開頭分幾層表達(dá)蜀道的來(lái)歷？引用五丁開山的傳說(shuō)有什么作用？蜀道的來(lái)歷——長(zhǎng)期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——?dú)v史悠久表現(xiàn)人與自然間的斗爭(zhēng)及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)神力和開路者的勇力。〔1〕點(diǎn)染神話色彩，引人入勝〔2〕開拓蜀道的困難2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？〔1〕點(diǎn)面結(jié)合?！吧嫌小彼木涫恰懊妗?，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，是細(xì)節(jié)描寫?！?〕想象和夸大?！包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實(shí)，夸大地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩(shī)人的想象，說(shuō)蜀道的高危難行。3.詩(shī)人給這個(gè)蜀道“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛？〔讀第2段〕〔1〕“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕?！?〕“連峰去日不盈尺……萬(wàn)壑雷“渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，詩(shī)人用夸大的手法，由靜而動(dòng)，寫蜀道山水險(xiǎn)惡，讓人望而生畏，聞而心驚。4.詩(shī)歌最后一段寫了哪幾方面的內(nèi)容？聯(lián)絡(luò)背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫的意圖?！?〕極言劍閣易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)。〔2〕殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。〔3〕勸友人早還家。意圖：要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反〔發(fā)難〕，搞地方割據(jù)。在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氣氛中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山屹立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警覺(jué)戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)絡(luò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深沉的意蘊(yùn)?！擦橙?shī)的構(gòu)造總結(jié)七、詩(shī)歌小結(jié)1.一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然?！舱Z(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》〕②一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開?！舱Z(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》〕3.三種主要情感：①表達(dá)對(duì)國(guó)事的深切憂慮和關(guān)切。②表達(dá)熱愛祖國(guó)河山的感情。③表達(dá)入蜀困難和蜀地不可久居之意。4.四種主要的寫作手法：神話傳說(shuō)：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。——開拓之難虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難?！仍街y摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶悚，困危之狀如在眼前?？浯箐秩荆骸斑B峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地襯托了蜀道之難?！簿又y八、拓展閱讀閱讀下面的唐詩(shī)，答復(fù)下列問(wèn)題：塞下曲李白五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛?。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。⑴詩(shī)歌表現(xiàn)了怎樣的思想感情？⑵簡(jiǎn)要評(píng)析一下本詩(shī)的表現(xiàn)手法？參考答案：〔1〕這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國(guó)的決心。〔2〕手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩(shī)中有兩處：①用環(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國(guó)的英勇精神。②用戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來(lái)反襯戰(zhàn)士的戍邊為國(guó)的情操中職蜀道難教案蜀道難教案兩課時(shí)篇十一1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)想象、夸大等藝術(shù)手法。