2023年說課稿范文錦集八篇

2023年說課稿范文錦集八篇說課稿篇1

各位評委老師，大家好！今日我說課的篇目是《致橡樹》。下面，我從五個方面來說明。

一、說教材

1、教材分析

《致橡樹》出自人教版中學語文第一冊第一單元。本單元學習中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌，這些詩歌的題材和風格盡管各不相同，但都是有代表性的經(jīng)典之作?！吨孪饦洹肥俏覈敶劽娙耸骀玫某擅?，也是我國朦朧詩派的代表作。詩人用象征手法熱忱而坦誠地歌頌了新型的愛情觀。通過這一課的學習，讓學生了解關于朦朧詩的一些學問，加深對意象和象征手法的理解，同時幫助學生初步樹立正確的愛情觀和人生觀。

2、教學目標

經(jīng)過初中階段的學習，高一的學生對詩歌已經(jīng)有了初步的相識；又經(jīng)過第一單元前六首詩歌的學習，對詩歌的意象有了較為詳細的印象，初步具備了理解鑒賞詩歌的實力。因此，依據(jù)單元教學要求和學生狀況，確定教學目標如下：

（1）學問目標

①了解作家和朦朧詩的特點等文學常識；

②理解詩意的基礎上有感情地朗誦全文。

（2）實力目標

①接著培育學生理解詩歌意象的實力；

②初步培育學生深化品嘗詩歌意境與情感的實力。

（3）情感目標

①領悟作者新型的愛情觀；樹立正確的愛情觀和人生觀；

②提高審美情趣。

3、教學重點、難點

（1）教學重點：

①本文主要通過多組意象來表達思想情感，因此對各種意象的理解是進一步理解全文的基礎和關鍵。因此，我把對意象的理解作為教學重點的第一條。

②理解、概括作者抒發(fā)的新型愛情觀。

（2）教學難點：

本領是朦朧詩的代表作，意象多，并且有些意象較為含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把對意象的理解作為本領教學的難點。

二、說教法、學法

1、教法

依據(jù)教材內(nèi)容和學生的水平，我采納誦讀感悟法、探究閱讀法、探討法以及多媒體進行教學。

本文意象較多，我在上課起先通過配樂朗誦、學生齊讀、個人品讀等方式，讓學生對詩歌大意有初步了解；然后提出問題，讓學生充分思索、探討，明確各種意象的意思和作者抒發(fā)的愛情觀。在教學過程中，引導學生通過閱讀、探討，放手讓學生從自己的角度理解和鑒賞，發(fā)揮學習主體的作用，培育學生的實力。

2、學法

（1）詩歌的學習離不開朗讀，因此，我將引導學生通過多種形式的誦讀來感悟詩情；

（2）詩歌意象較多，我將引導學生通過圈點勾畫重點詞語理解詩意；

（3）引導學生通過問題探究法和探討法對詩歌的內(nèi)容進行解讀。針對相應的內(nèi)容，可以提出三兩個提綱挈領式的問題，讓學生閱讀相關章節(jié)，并與同學探討，形成自己的理解。

三、說教學過程

1、導入新課

①用一句話“愛情是人類永恒的話題。古往今來，多少文人墨客寫下了不少歌頌美妙的愛情或抒發(fā)失意的愛情的詩句”，然后讓學生回憶三、五句關于愛情的詩句，以此激發(fā)學生學習愛情詩的愛好，導入新課的學習。

②投影作者簡介和“朦朧詩”的有關學問，為文本的學習作鋪墊，也讓學生積累一些文學常識。

2、感知意象

（1）朗讀觀賞，初步了解課文。

多媒體示范朗讀讓學生初步了解詩歌，感悟詩情。

（2）學生自己品讀，思索，進一步理解課文內(nèi)容。

課件展示兩個問題：

①詩中描寫了那些意象？

②詩歌分幾個層次？找出表示層次的句子。（兩處：13、32句）

學生讀完并簡潔思索后，提問并訂正、明確。

3、學生分組探討，把握課文詳細內(nèi)容。

多媒體展示四個問題，讓學生看書、圈出關鍵詞，并和前后左右同學探討；然后提問并訂正、明確（能說出主要意思即可）。

（1）凌霄花和鳥兒各象征什么樣的愛情觀？（抓住關鍵詞：攀援、炫耀）

（2）泉源、險峰、日光、春雨象征什么樣的愛情觀？（抓住關鍵詞：癡情、為……重復）

（3）木棉和橡樹，兩棵樹的形象分別象征什么？（抓住關鍵詞：送來、安慰）

（4）橡樹與木棉是怎樣的關系？結合詩句作詳細分析，并概括。

①解題:“致”是什么意思？誰致橡樹？致橡樹什么內(nèi)容？

②14-15句：同等、獨立

③16-17句：相互依存

④18-21句：關切、理解

⑤22-27句：各自獨立

⑥28-29句：同甘共苦

⑦30-31句：相依不離

（5）32-36句總結：愛，就愛對方的一切。

4、課堂小結

（1）本文行文思路

先破后立。開頭首先否定了種種世俗的愛情觀，接著提出志向的愛情觀。

（2）結合背景，理解作者提出新型愛情觀的緣由。

本詩寫于1977年，“文革”剛剛結束。女詩人對“文革”中人性扭曲的社會現(xiàn)象進行了反思，并結合幾千年來中國婦女在愛情上總處在男尊女卑的狀態(tài)，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是同等的，應當與男性一起創(chuàng)建美妙的生活，本詩可以理解為女性的愛情獨立宣言。

五、說板書設計

凌霄花攀附、炫耀

鳥兒癡戀傳統(tǒng)愛情觀否定

泉源奉獻

險峰

日光、春雨

致

橡木棉同等、獨立新型愛情觀提倡

樹相互依存

關切、理解

各自獨立

同甘共苦

相依不離

五、作業(yè)

1、有感情地朗誦全詩；

2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩代表作《雙桅船》。

韋首建

說課稿篇2

一、說教材———教材分析

教材地位

本課是初中語文其次冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了《敬畏生命》和《酷愛生命》兩篇課文的基礎上，正確相識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步相識學習語文和生活的關系。

教學內(nèi)容

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深化，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃朝氣，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：根據(jù)課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和《敬畏生命》和《酷愛生命》進行比較，擴展閱讀。更好地理解有關生命的思想。

基礎學問：

1、留意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。

2、培育學生運用擬人、比方等修辭方法、細心構思與藝術概括實力。

分析理解：

1、透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、結合練習二，品嘗佳言美句，并能作適當分析。

實力目標

1、培育學生主動動腦思索，踴躍舉手發(fā)言的良好學習習慣。

2、培育學生分析問題的實力、創(chuàng)新思維的實力。

3、觀賞實力。

心理目標

1、激勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、剛好確定學生的創(chuàng)新思維，培育學生成就感、認同感。

3、帶領學生觀賞美、感受美、創(chuàng)建美、進行美的熏陶，培育健康的審美情操。

德育目標

情感滲透：領悟本文在美麗的語言中蘊涵的深刻道理，正確相識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美妙，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

教學重點難點及緣由

重點：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結構，理解文章主旨。

難點：

1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。

2、這是一篇美麗的寫景抒情散文，文中多處運用了比方、擬人、對比等修辭手法。

3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、學生沒有作者的經(jīng)驗，較難理解文中的感情。

學生狀況分析

1、心理學告知我們：初中階段的學生具有半成熟、半無趣的特點，有肯定的抽象思維，但以詳細形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此老師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

2、學生有肯定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比方、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有肯定的基礎。

3、班級人數(shù)多(83人以上)學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

二、說教法——教學方法

為了充分調(diào)動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參加學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：

多媒體協(xié)助教學法

“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力氣的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍?jīng)預言：“用活動電影來教學生，肯定比教員的講義好，將來唯恐要變成這樣的?！痹僬f學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，細心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個美麗的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的深厚愛好。采納多媒體協(xié)助教學法是現(xiàn)代教化技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。

發(fā)覺點拔教學法

由于本課為散文，語言美麗，初中生在已有的語文學問基礎上要讀懂本課有肯定的難度，老師應從學生的實際動身，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培育學生創(chuàng)新思維實力。為此，老師可實行“讓學生發(fā)覺問題——老師點拔——學生探討、回答”的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)覺法、點拔法貫穿全課。特殊是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行思索，老師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教化家杜威的好用主義教學過程理論特殊強調(diào)發(fā)展學生的思維實力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好老師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。

讀寫結合法

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是相識真理，相識客觀實際的辨證途徑?！币虼耍兄?、理解、實踐是人類相識活動的規(guī)律，也是語文教學過程中學生相識活動的規(guī)律。學生學問的駕馭、實力的提高、良好的心理品質(zhì)的培育、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學目標。本課練習的設計就是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培育學生創(chuàng)新實力，進一步相識學習語文與生活的關系

多種方法的綜合，強調(diào)學生的主體作用，熬煉了學生動腦、動口、動手的實力，激發(fā)了學生的新奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。

三、說學法——學法指導

學生在充分預習、熟識課文的基礎上，必需駕馭以下學法：

自主學習法

要求學生必需學會運用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上主動思索踴躍發(fā)言、課后剛好復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教化家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特殊強調(diào)學生的自主學習法。

誦讀品嘗法

這一篇散文語言美麗，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學生對散文的閱讀觀賞愛好，對學生進行美的熏陶，培育學生酷愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)建性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品嘗、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)建出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)建的勝利的喜悅。我國聞名教化家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特殊重視學生的發(fā)展性創(chuàng)建實踐，日本東京文理高校的垣內(nèi)松三教授的教化理論也極力推崇讓學生進行創(chuàng)建性學習，足見，創(chuàng)建性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

四、說程序——教學過程

布置預習

1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不相識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

3、培育學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀實力。

4、為課堂學習做打算。

導入復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)覺，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)驗了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《敬畏生命》和《酷愛生命》，它們的作者是在什么狀況下有感發(fā)的呢?學生回答后導入，那么我們今日要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學生回答后引導學生看預習提示)觀賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生愛好，營造一個輕松開心的教學氛圍。

初讀課文(粗讀)

1、看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

2、老師適當抽查學生的預習狀況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進一步整體感知課文內(nèi)容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結構，理解文章主旨。

重點難點突破

1、充分利用“預習提示”發(fā)覺解讀這篇課文的鑰匙：

①寫作背景——異樣的哀思郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；

②中心——生命的永恒；

③美麗的語言——各種修辭手法的表達效果。

2、抓住重要語句：

①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；

②“流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和哀思，那是關于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)

③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。

3、作者異樣悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的劇烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

5、老師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，剛好激勵、確定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。

6、多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

再讀課文(精讀)

1、指導精讀，揣摩語句。

①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

②、結合練習二體會寫景的精彩之處。

2、探討：

①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么?

②.“我心上的焦慮和哀思”是指什么?為什么又感到“精神的安靜和生的喜悅”?

③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步觀賞感受文章中美麗的語句。2、以讀促學，增進對課文內(nèi)容的理解。3、進一步深化理解課文。4、通過學生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學生學習語文的主動性。

探究發(fā)覺：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是巡游名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿足的回答嗎?

1、讓學生學會發(fā)覺、視察、思索、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)覺生活的道理。

2、學以致用。

學問遷移實力強化

1、依據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與堅韌結合，就能產(chǎn)生震撼人生的`力氣。

2、作文：去留心視察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培育學生創(chuàng)新實力，激發(fā)學生愛好文學的愛好。加深對課文主旨的理解。

總結課文：老師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結歸納，老師適當補充強調(diào)。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

布置作業(yè)

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆。

說課稿篇3

一、說課內(nèi)容：

人教版數(shù)學三年級下冊P42-----P43《平均數(shù)》

二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

《平均數(shù)》這個內(nèi)容被支配在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi)，教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者隨意而為，它是在學生相識條形統(tǒng)計圖、并能依據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡潔的數(shù)據(jù)分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據(jù)的一般狀況，也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的學問，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。

三、教學目標：

這節(jié)課的教學目標我是從學問與技能、過程與方法、情感、看法與價值觀這三個維度來制定的。

學問與技能目標：

使學生能結合實例理解平均數(shù)的意義，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

過程與方法目標：

能從現(xiàn)實生活中發(fā)覺問題，并依據(jù)須要收集有用的信息，培育學生策略意識、視察、動手操作及概括實力.

看法與價值觀目標：

1、體驗運用已學統(tǒng)計學問解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的信念。

2、通過小組的學習活動培育學生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì)，促進學生特性和諧發(fā)展。

四、教學的重、難點：

與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注意平均數(shù)產(chǎn)生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是駕馭平均數(shù)的計算方法，學會計算簡潔的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和相識。

五、說教法和學法：

依據(jù)新課程的理念，在教學中要充分體現(xiàn)以人為本、為學生的探究發(fā)覺供應足夠的時空和適當?shù)闹笇?。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法，教法為內(nèi)容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)師生同等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)建貼近他們生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。通過師生互動式的探討，使學生充溢求知的欲望。為學生供應直觀、形象、易于操作的學具，激勵學生發(fā)表自已的看法,使他們在合作中,探討中獲得有價值的信息，并能運用新學學問來解決一些簡潔的實際問題。

六、說教學過程：

第一步：創(chuàng)設一個吸引學生的活動情境，以學生喜愛的問題引發(fā)新的認知沖突，使學生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學習新學問的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃競賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)明顯不合理。又由于女生中有2人套的成果很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想方法，自己提出應當求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較。

其次步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究學問，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師供應的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的方法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數(shù)，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為先合后分。以上過程我覺得應當是老師主導與學生主體有機相結合，清楚地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中，探究算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。

第三步：談話溝通明晰平均數(shù)的概念。老師啟發(fā)學生最終的平均個數(shù)是代表每個人的分數(shù)嗎？平均個數(shù)和其中一名學生的投中的個數(shù)同樣時，表示的意思一樣嗎？從而使學生一次感悟到平均數(shù)所代表的涵義。在此基礎上，老師順時引出這個平均數(shù)就是這幾個同學投籃的平均個數(shù)，即平均數(shù)的概念。在小結了求平均數(shù)的兩種方法之后，讓同學對兩個隊的平均數(shù)進行比較，從而得出其中一個班級的總體水平高一些，使學生意識到平均數(shù)可以比較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體水平。

第四步：平均數(shù)與生活的聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，目的還是為了應用于生活。老師出示生活中的例子，讓學生感覺平均數(shù)和我們的生活是親密相關的，并會用已學的學問解決問題。

①鳴鳳小學四年二班有個叫張家偉的同學。一天,他去學游泳?？吹剿乩飿嗣鳎浩骄?20厘米.于是他說：我的身高是140厘米，我下水不會有危急.請問他的這種說法對嗎？說說你的理由。

②張家偉是個懂事的孩子。一天，他打算將自己的零用錢拿出來付家里這個月的水費。為此他作了一個調(diào)查。

月份

1月

2月

3月

水費（元）

80

70

90

你認為張家偉同學應大約打算多少錢來付4月份的水費？

平均數(shù)并不只是一個數(shù)學問題，應用于生活之后，它還能反映許多社會問題，向我們傳遞許多信息。讓學生說一說生活中還有哪些有關平均數(shù)的例子，讓學生體會數(shù)學就在身邊，生活中到處離不開數(shù)學，從而對數(shù)學學問產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的愛好。

第五步：全課總結。讓學生談談本節(jié)課的收獲，針對課堂上的表現(xiàn)對每小組打分進行評價，讓學生自己給全班同學上課的整體表現(xiàn)打分再求平均分。既讓學生加深了對平均數(shù)意義的理解，又可鞏固求平均數(shù)的方法，將學問延長到課外。

第六步：布置作業(yè)，課后拓展延長。

（1）自已調(diào)查小組同學的身高及體重，算出平均身高和平均體重。

（2）現(xiàn)在老師要知道你們組的跳遠平均成果,你應當如可去調(diào)查、完成這項工作。

這兩個作業(yè)的設計，意在鞏固新學學問，駕馭平均數(shù)的計算方法，學會計算簡潔的平均數(shù)，提高學生與同伴的合作實力及收集信息的實力。同時讓學生再次感悟平均數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

說課稿篇4

教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時，是學習好有理數(shù)乘除法的基礎和關健。教材支配的內(nèi)容較簡潔，從生活實際背景引入算術乘法，用相反意義的量過渡到負數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學生視察發(fā)覺"把一個因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著支配了"試一試"讓同學自己體會演繹推理得出正數(shù)與負數(shù)，負數(shù)與負數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進而探討歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習題讓同學理解應用此法則。最終通過練習3讓同學想一想找規(guī)律，得出一個數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學生自己探究、試驗、體驗新學問的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)覺，自主探究，主動獲得學問的新教改思想。

學問目標：駕馭有理數(shù)的乘法法則并會運用它進行計算。

實力目標：學會探究式合理推理，培育構建思想和創(chuàng)新意識；訓練從特別到一般歸納推理及合情演繹推理實力。

情感目標：會用已學的學問探究解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，擅長合作與溝通，提高自主學習實力，體驗獲得學問的過程，在生活實際中感受應用數(shù)學。

兩個有理數(shù)相乘的符號法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應用。

從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負數(shù)相乘及負數(shù)與負數(shù)相乘符號的改變。

因本節(jié)課教學內(nèi)容較簡潔，練習量不多。為了更好地使數(shù)學融入生活，使所學的學問更貼近學生的生活實際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達到面對全體同學，使不同的人學習不同的數(shù)學，本節(jié)課對例習題進行刪補，增加了小數(shù)、帶分數(shù)的乘法例型，增設了不同層次的思維訓練題組A與思維訓練B.

遵循新教改提倡的"以學生為主體"的精神，讓學生自己發(fā)覺、探究、探討、協(xié)作的主導思想，本節(jié)課采納了"發(fā)覺、探究法""分層遞進法""分組學習""合作與溝通"等有利于學生學習教法與學法。

多媒休課件

（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。

1、復習簡潔的算術數(shù)乘法

（1）計算48×1/2,5/12×3/5,

（2）全世界每分鐘砍伐森林30公頃，平均每年削減的雨林面積為750萬公頃。50年后全世界將削減雨林面積多少公頃？

（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，增加學生的環(huán)保意識。）

（3）你會計算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負數(shù)相乘，負數(shù)與負數(shù)相乘怎么乘，設置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。

（二）創(chuàng)設問題情景，建立數(shù)學模型，探究新知。

1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進，請同學確定

（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個方向？相距多少米？

從今問題情景建立數(shù)學模型，讓同學畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.

2、把問題1中的"老虎從東西兩個方向以每分鐘100米的速度前進"改為"一只小蟲從東西方向的跑道以每分鐘3米的速度前進",結果有何改變？大家寫出算式：（+3）×（+2）=6,（-3）×（+2）=-6比較這兩個算式，有什么發(fā)覺？

當我們把（+3）×（+2）=6中的一個因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地，"一個因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".

3、引導學生視察所得的兩個算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，呈現(xiàn)學生思維的多樣性與廣袤性，培育學生創(chuàng)新意識。

4、讓同學多寫幾個兩有理數(shù)相乘的算式，小組探討，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負數(shù)相乘積的符號及積的肯定值如何確定，直觀得出兩個有理數(shù)相乘的符號法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號顯示出來，使學生深刻理解兩個有理數(shù)相乘的符號法則："同號得正，異號得負"進而幫助學生結合肯定值的算術關系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負，并把肯定值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應用此法則計算，講解課本上的P51例題。

例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補充（3）

解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;

（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;

（3）=-（5/3×12/5）=-4

強調(diào)學生應用乘法法則時留意兩點

（1）先確定積的符號

（2）定積的肯定值即肯定值相乘。使學生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點問題及本節(jié)課的難點。

（三）小組溝通，練習鞏固，演繹應用所學的學問。

讓同學做書上的配套練習P52的1、2、3,演繹應用有理數(shù)的乘法法則。通過小組探討，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場提問，活躍課堂氣氛，增加學習主動性與集體榮譽感。使學生在溝通學習中體會勝利的喜悅。

（四）分層次思維訓練，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

說課稿篇5

敬重的各位評委、各位老師:大家好！

今日，我說課的題目是《編輯電子板報》。我將從教材分析、教法學法、教學打算、教學過程、設計反思五個方面綻開我的說課。

一、說教材

《編輯電子板報》是武漢市教化科學探討院和華中師范高校組編九年義務教化《小學信息技術》教材第五冊第6課的內(nèi)容。本課通過學習和制作“電子板報”，讓學生知道WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。嫻熟運用WORD軟件，是社會對計算機應用實力的基本要求。

依據(jù)新課標的要求、教材和學生的特點，我確定了以下三點教學目標：

通過學習和制作“電子板報”，讓學生理解、駕馭并嫻熟運用“WORD”一章的各學問點。

通過制作“電子板報”：

⑴、嫻熟運用WORD軟件進行困難圖文排版。

⑵、培育學生從多種渠道獲得信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的實力。

⑶、培育學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的實力。

⑷、培育學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

⑴、培育學生對信息技術的愛好和意識。

⑵、增加學生的審美意識、組織實力和團隊協(xié)作精神。

版式設置（頁面、分欄、文本框）、格式設置（文字、圖片）、表格制作

使學生嫻熟駕馭制作電子板報的基礎上，設計出一個具有自己特色和創(chuàng)意的電子板報。

二、說教法和學法

為了實現(xiàn)教學目標，結合教材和學生的特點，本課我將主要采納創(chuàng)設情境法、任務驅動法、比較發(fā)覺法、直觀演示法、自主探究法、合作學習法來完成教學任務。注意充分調(diào)動學生的學習主動性和自主學習實力，變被動接受為主動獲得，力促課堂教學在生動好玩、愉悅的氣氛中綻開。

對于本課的教學，學生實行的學法是：“接受任務→小組創(chuàng)作→評價成果→歸納總結”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡技術、社交實力的展示。老師是學生的學習伙伴，指導并激發(fā)學生自主學習和綜合實力的發(fā)揮。

三、說教學打算

多媒體教學軟件、網(wǎng)絡機房、教學素材。

四、說教學過程

本節(jié)課教學過程分為以下四個流程：

（一）、直觀演示，導入新課

老師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩學問的同時，有沒有想過這些學問是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報？（學生愛好大增，急迫地想看電子板報）

老師演示：網(wǎng)上學生制作的電子板報（進入新浪站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜尋結果，進入相關網(wǎng)頁，演示）。

通過直觀的演示,激發(fā)學生的學習愛好和創(chuàng)作熱忱，進而使學生明確教學目標，知道本節(jié)課的教學內(nèi)容和任務。

老師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？

學生：設計得真好，內(nèi)容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。

老師：你們有沒有信念辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好?。▽W生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）

老師：現(xiàn)在各小組依據(jù)給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）分組創(chuàng)作，自主探究

各小組成員聚集在一起，熱情地探討著，探討一段時間安排好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并時常地和同組其它同學探討著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并時常地記筆記和提問，能者為師，相互學習，氣氛融洽活潑又肅穆。

老師在巡察輔導過程中，親密留意各組對各學問點在理解和運用上存在的共性問題，并剛好在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成左右兩欄的文字行數(shù)相等”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣變更文本框的形態(tài)”等等。對于本課中的重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），老師要依據(jù)全班同學駕馭學問的程度和進度，剛好講解這些。

老師在教室內(nèi)走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，老師發(fā)覺學生提出的問題，連老師都沒有遇到過。此時，老師學生共同去查資料或到網(wǎng)上解決，真可謂教學相長，又增加了師生間的摯友伙伴關系。

通過學生的自主探究,在動手操作中,促使學生去自主學習、小組協(xié)作和自我創(chuàng)新，達到嫻熟駕馭并運用“WORD”一章的各學問點。充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知，體現(xiàn)學生是學習的主體，學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習。同時也可以發(fā)覺學生在操作中存在的個別和普遍問題,老師可剛好訂正。

（三）、評價反饋，指導激勵

在規(guī)定的時間內(nèi)，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的才智和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的老師來評價、指導。每個小組派一名同學，講解并描述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對老師和其它同學現(xiàn)場提問賜予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已駕馭WORD這一章節(jié)學問點，基本已嫻熟運用WORD綜合排版。

本環(huán)節(jié)通過展示自己的作品,樹立學生正確的審美觀，培育學生觀賞他人作品以及評價他人作品的實力。使學生嘗到勝利的喜悅和創(chuàng)建的歡樂，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的愛好。

（四）、總結拓展，培育創(chuàng)新

“同學們做的電子板報都特別好，每個同學在制作電子板報過程中，確定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的學問。（學生都發(fā)出會心的微笑）

最終讓學生說說這節(jié)課的收獲，幫學生梳理學問。

通過WORD這一章的學習，同學們已較嫻熟地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一探討性學習的課題。

正是在這一系列的學習、探究、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的學問，而且也學到了書本以外的學問。培育學生從多種渠道獲得信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的實力。培育了學生的創(chuàng)新精神和實踐實力。

五、說設計反思

1、學習方式的變革。學生變被動學習為主動學習，并且通過自主學習、協(xié)作學習、探究學習等，獲得學問，形成實力。

2、協(xié)同合作精神。在本課設計中注意培育學生的德育，在作品創(chuàng)作中小組內(nèi)共同探究、共同合作，學會了互幫互學，共同提高。這說明在今后的學習中，我們不僅須要豐富的學問、創(chuàng)新的理念，更要有合作的精神和意識。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務之前，都創(chuàng)設了適當情景，以此讓學生在情景中主動主動地完成任務。

4、信息技術與學科整合。注意信息技術、美術、思品和語文等學科的整合，這樣，實現(xiàn)信息技術環(huán)境下的素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化。

說課稿篇6

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《天上的街市》是蘇教版第六單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象實力的培育。《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上漂亮的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著華蜜生活的牛郎織女。通過對天上美妙生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對志向生活的憧憬，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一志向而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比相識現(xiàn)實的黑暗，激起對志向的憧憬并為之而奮斗。今日，我們學習這首詩仍舊有新的意義。

2、說教學目標

依據(jù)課標、教材支配的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：

（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，駕馭朗讀方法，使學生能精確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。

（2）、實力目標：通過創(chuàng)設情境，開發(fā)學生思維，激勵大膽想像，從而初步培育學生的想象實力。

（3）、情感目標：激勵學生養(yǎng)成時時到處留心視察，綻開想像的習慣；培育學生愛好詩歌閱讀觀賞、酷愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

3、說重點難點

這首詩節(jié)奏和諧，音韻美麗，讀來瑯瑯上口，語言清爽樸實，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注意學生的朗讀；同時依據(jù)本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：

（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。

（2）、開發(fā)學生思維，激勵大膽想像，初步培育學生的想像實力。

4、依據(jù)本課的內(nèi)容和教學設計，支配一個課時。

二、說教法教學

詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來，依據(jù)這首詩節(jié)奏和諧舒緩，意境美麗的特點，為了體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的教學方式也為了培育學生養(yǎng)自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采納了以下教學方法。

1、計算機多媒體協(xié)助教學法“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學手段對于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作課件，細心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發(fā)學生學習語文的深厚愛好。采納多媒體協(xié)助教學法是現(xiàn)代教化技術的一項基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標。

2、誦讀法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學尤其注意朗讀。老師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、心情等的處理上著重指導強調(diào)。朗讀可由老師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式敏捷多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品嘗，體會詩中奇妙的藝術構思，劇烈的感情色調(diào)，美麗的意境，凝練的語言，顯明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩，語言樸實易懂，更適合學生在反復誦讀中理解駕馭。

3、探討和合作探究法合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同探討詩歌的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內(nèi)在思想意義。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

1、自主學習法要求學生必需學會運用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上主動思索踴躍發(fā)言、課后及3時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學，應基本理解詩歌內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。

2、誦讀品嘗法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節(jié)奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品嘗，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解，培育學生對詩歌的閱讀觀賞愛好，對學生進行美的熏陶，培育學生酷愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

四、說教學過程

好的教學程序必需通過教學實踐來體現(xiàn)，為此，我是這樣支配教學程序的。

1、通過幻燈片，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，導入新課《天上的街市》意境美麗，節(jié)奏伸展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創(chuàng)設一堂情境美麗，學生自主學習的探究課，首先用音樂和展示星空幻燈片創(chuàng)設情境，然后以一個想像小測試活動激發(fā)學生的學習愛好導入課堂，這樣充分調(diào)動了學生的想像愛好。

2、通過幻燈片，簡介作者的狀況

3、誦讀觀賞，采納配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展語感，理解詩歌的內(nèi)容和體會作者的思想感情。

4、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行探討，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內(nèi)容、情感等。

5、進行延長拓展，展示幻燈片，讓學生依據(jù)情境進行想像訓練，通過敏捷的題目激活學生思維，充分培育學生的想象實力，讓學生體驗勝利的喜悅，很好的完成了教學目標

6、最終小結本節(jié)課內(nèi)容，本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美妙的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、華蜜、歡樂生活的憧憬和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一志向而奮斗。

4讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。

說課稿篇7

一、說教材

《桂花雨》是蘇教版小學語文課本四年級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清爽，質(zhì)樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。

二、說教學目標及重難點

從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品嘗語言，豐富學生的語言積累。依據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：

1、學問實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。

2、過程方法目標：以插圖，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感看法價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學重點：引導學生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

三、說教法的選擇和學法的指導

新課標提倡學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，采納“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學，通過多種形式的讀讓學生走進文本，與文本對話。賞讀文中美麗的句子，積累內(nèi)化。堅持為學生供應足夠的自讀、自悟的機會，讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導學生采納“自讀、自悟、合作探討、想象、溝通”的學習方式來理解課文內(nèi)容，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟真情。

四、說教學程序

1、激趣導入，板書課題。（桂花雨）

這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？

（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)學生想象畫面，談談感受，帶著感受讀題目，訓練了學生的朗讀，也創(chuàng)建了學習情境和氛圍，一箭雙雕。）

2、感悟課文

（1）體會“搖花樂”

A、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。

（先自由默讀，再溝通、表演，最終朗讀體會）

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹用勁地搖。

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

（這就是兒童的歡樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）

（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？）

B、“搖花樂”都有誰樂？（讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書）

反饋溝通，總結：我樂、全家樂、全村樂

C、質(zhì)疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉醉在桂花香中？從課文的描述中，你似乎看到了怎樣的情景？（以沖突點激發(fā)學生的求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。

D、朗讀“搖花樂”深化理解。

（2）感悟思鄉(xiāng)情

A、自由讀最終兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談談你的看法。

理解：母親經(jīng)常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”時，我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹?，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝合著母親的快樂，母親的辛苦，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導學生體會到這是琦君奶奶對家鄉(xiāng)的贊美、對家鄉(xiāng)的思念。此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產(chǎn)生深深地情感。

創(chuàng)設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當作者把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！保|縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。

B．（學習第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個時候，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）

C、同學們知道作者琦君嗎？

（她是浙江永嘉人，誕生于1918年。）（她是當代女作家。）

（她畢業(yè)于杭州之江高校，是聞名詞學大家夏承燾先生的學生。）

（琦君是一位高產(chǎn)作家，出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30多種。）

我們今日所學的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的酷愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。

總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，……；讓我們再一次讀出作者內(nèi)心深處濃濃的情……。

3、布置作業(yè)（自由選做）

A、寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。

B、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生肯定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？假如有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。

五、說板書

這課的板書力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡潔明白。

板書設計：

11、桂花雨

桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情

說課稿篇8

一、教材分析：

《會變色的報春花》讓我們伴隨著第一朵紅色報春花的綻放，看到了充溢奇思妙想的小達爾文。在文章的字里行間都透露一種理念，那就是要學會擁有自己的思想，學會用自己的眼睛看世界，用自己的心靈感受世界。這也是本單元的主旨。

初見課文時，一看題目，就感覺這是一篇吸引人的小故事。細細品讀之后發(fā)覺文章語言樸實、對話較多，從人物的對話行為中體現(xiàn)人物形象，是本文的特點。第一部分寫到了小達爾文想讓花變顏色，但是爸爸不贊同。其次部分寫到了小達爾文給爸爸送上了第一朵紅色的報春花。最終點到了達爾文長大后成為了出名的生物學家。這讓我深切地感受到了“新奇是學問的萌芽”，有了新奇才有學習的動力。

依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定如下：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道達爾文是怎樣讓報春花變成紅色的，說一說自己的奇思妙想。

3、感受小達爾文的敢想、敢說、敢做，并從中受到啟迪，學習擅長發(fā)覺，勇于探究的精神。這也是本課的重點與難點所在。

三年級的學生處于轉型期，有劇烈的新奇心和求知欲，同時也具有肯定的生活閱歷。他們已不滿意于簡潔的說教，會表現(xiàn)出一種劇烈要求獨立和擺脫成人限制的欲望，什么事情都想親自試一試。

所以在教學時，我實行看圖猜謎激起學生愛好，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究體驗，最終結合實際進行拓展延長，真正體現(xiàn)學生的主體性和老師的主導性。在這節(jié)課，我和學生一起閱讀、學習、對話，激起學生真實的思維歷程，啟發(fā)他們提出問題，解決問題，探求真知，以此突破教學的難點。

二、教學過程分析：

圍繞以上教學分析，我設計如下課堂結構：猜謎激趣——質(zhì)疑導向——整體感知——探究體驗——拓展延長。

（一）猜謎激趣

‘轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！n堂導入是教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，而以趣激學是學習的有效手段。一上課，我先展示一幅漂亮的報春花圖畫。

“同學們，你們見過報春花嗎？誰能說一說，你見過的報春花是什么顏色的？”

孩子們愛好盎然，紛紛發(fā)言。

這時，我指出：“你們見過的報春花和老師展示的一樣，是黃、白兩種顏色的?？墒牵銈円娺^這樣的報春花嗎？”我把紙片揭去，露出紅色的報春花，“今日，我們就一起來學習《會變色的報春花》。”

板書課題。

（二）質(zhì)疑導向

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”文章題目發(fā)