第4課《古代詩歌四首-次北固山下》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《次北固山下》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景分析1.教材分析《次北固山下》是統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第一單元第4課《古代詩歌四首》中的第三首，是唐代詩人王灣的代表作。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。這首詩不僅表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念，還表達(dá)了詩人樂觀、積極向上的人生態(tài)度。2.學(xué)情分析初一學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些古代詩歌，對古詩有一定的閱讀體驗，但還沒有形成系統(tǒng)的古詩鑒賞能力。因此，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、聯(lián)想等方式，感受詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，初一學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。2.思維的發(fā)展和提升：通過想象、聯(lián)想等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：通過對詩歌的鑒賞和評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美創(chuàng)造能力。4.文化的理解和傳承：通過對詩歌的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化傳承意識。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：1.理解詩歌的內(nèi)容和情感。2.掌握詩歌的表現(xiàn)手法和技巧。教學(xué)難點：1.感受詩歌的意境和情感。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力。2.想象法：通過想象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。3.討論法：通過討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。4.講授法：通過講授，讓學(xué)生了解古詩的背景和文化內(nèi)涵，加深對古詩的理解和認(rèn)識。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過展示有關(guān)江南風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者介紹：介紹王灣的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。王灣，唐代詩人，洛陽人，先天元年（712）進(jìn)士，曾任滎陽主簿。他的詩以五言律詩著稱，《全唐詩》存其詩十首?！洞伪惫躺较隆肥峭鯙车拇碜鳎瑢懹谠娙擞螝v江南之時。據(jù)《唐才子傳》記載，王灣“詞翰早著，為天下所稱”。這首詩描繪了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。朗讀詩歌：讓學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感受詩歌的韻律美。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意輕重音和語調(diào)的變化，更好地表現(xiàn)出詩歌的情感。理解詩歌：教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容和情感。例如，問學(xué)生“海日生殘夜，江春入舊年”這句話表達(dá)了什么意思，讓學(xué)生思考并回答。然后教師可以講解這句話的含義，并引導(dǎo)學(xué)生理解整首詩歌所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情?！洞伪惫躺较隆肥翘拼娙送鯙乘鞯囊皇孜逖月稍?，這首詩通過描寫江南殘冬早春景象，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。詩中“客路青山外，行舟綠水前”一句，寫出了詩人在旅途中的孤獨和寂寞。他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，在青山綠水之間漂泊，感受到了深深的思鄉(xiāng)之情。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”一句，寫出了江水上漲，船行順暢，但詩人并沒有因此而感到喜悅，反而更加思念家鄉(xiāng)。他看到了大雁北歸，想到了自己的家鄉(xiāng)，更加思念親人和朋友?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”一句，是這首詩的名句，表達(dá)了詩人對時間流逝的感慨和對家鄉(xiāng)的思念。他看到了海上日出，想到了自己離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，時間匆匆而過，讓他感到無限的惆悵。整首詩通過描寫江南殘冬早春的景象，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情，同時也表現(xiàn)了詩人對人生的思考和對時間流逝的感慨。這首詩語言簡潔明快，意境深遠(yuǎn)，具有很高的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。分析詩歌：教師可以通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等方面，讓學(xué)生更深入地理解詩歌。例如，分析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這句話中的“闊”和“懸”字的妙處，讓學(xué)生體會到詩人用詞的準(zhǔn)確和生動。從結(jié)構(gòu)上看，這首詩采用了“起承轉(zhuǎn)合”的章法結(jié)構(gòu)，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”是起興，引出主題；頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是承接，描寫了江水上漲，船行順暢的景象；頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”是轉(zhuǎn)折，表達(dá)了詩人對時間流逝的感慨和對家鄉(xiāng)的思念；尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”是合攏，詩人發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆，同時也表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情。從韻律上看，這首詩運(yùn)用了五言律詩的韻律格式，平仄相間，韻律優(yōu)美。全詩押an韻，韻腳分別是“前”“懸”“年”“邊”，讀起來朗朗上口，富有韻律美感。從意象上看，這首詩運(yùn)用了一系列的典型意象，如青山、綠水、潮平、岸闊、風(fēng)正、帆懸、海日、江春、歸雁等，通過對這些意象的描寫，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情和對人生的思考。這些意象具有濃郁的江南風(fēng)情，同時也具有深刻的文化內(nèi)涵，如“海日生殘夜，江春入舊年”一句，就表達(dá)了詩人對時間流逝的感慨和對江南春天的贊美。比較閱讀：將《次北固山下》與其他描寫江南風(fēng)光的詩歌進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生了解不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。以下是一些可以進(jìn)行比較閱讀的描寫江南風(fēng)光的詩歌：《憶江南》（白居易）、《江南春》（杜牧）、《夢江南》（皇甫松）、《菩薩蠻》（韋莊）。這些詩歌都具有濃郁的江南風(fēng)情，描寫了江南的自然風(fēng)光、歷史文化和民俗風(fēng)情等方面。與《次北固山下》相比，這些詩歌在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)和意象運(yùn)用等方面都有所不同。例如，《憶江南》通過對江南美景的細(xì)膩描繪，表達(dá)了詩人對江南的深深思念和眷戀之情；《江南春》則通過對江南春色的描繪，表達(dá)了詩人對江南風(fēng)光的贊美和敬仰之情；《夢江南》則通過對江南女子的描繪，表達(dá)了詩人對江南風(fēng)光和人文的深深熱愛和向往之情；《菩薩蠻》則通過對江南風(fēng)光的描繪，表達(dá)了詩人對江南風(fēng)光的贊美和對人生的思考。拓展延伸：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和感受，寫一篇關(guān)于思鄉(xiāng)之情的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。課堂小結(jié)（1）回顧詩歌內(nèi)容首先，讓學(xué)生回憶一下這首詩的主要內(nèi)容和情感。（2）強(qiáng)調(diào)詩歌特點其次，讓學(xué)生注意這首詩的特點，包括對仗工整、用詞準(zhǔn)確、寓情于景等。（3）體會詩歌情感最后，讓學(xué)生再次體會詩人在這首詩中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以及對自然美景的贊美和敬仰之情。作業(yè)布置（1）背誦并默寫這首詩。（2）選取一幅自然景觀，模仿這首詩的風(fēng)格和手法，寫一首五言律詩。（3）收集其他有關(guān)思鄉(xiāng)之情的詩歌，并與這首詩進(jìn)行比較閱讀，體會不同詩人在表達(dá)思鄉(xiāng)之情時的不同方式和情感表達(dá)。教學(xué)反思在教授《次北固山下》這首詩時，我注重了讓學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的意境和情感。在講解詩歌內(nèi)容時，我注重了引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境和情感。我通過分析詩歌的意象和語言，讓學(xué)生感受到了詩人在詩歌中所表