第22課《寓言四則：杞人憂天》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

統(tǒng)編版七年級語文上冊《杞人憂天》教學設(shè)計教學目標1.了解與《列子》相關(guān)的文學常識，積累“中傷、曉、亡”等文言實詞。2.把握文章大意，概括寓言的寓意。3.深入理解寓意，學會科學地看待問題。教學內(nèi)容教學重點：了解課文內(nèi)容，理解文中蘊含的深刻含義。

教學難點：準確理解文章寓意，學會多角度地分析問題，培養(yǎng)思維能力。教學過程環(huán)節(jié)一：初識杞人揭示故事課題師：同學們，今天老師要給你們介紹一個新朋友。（展示杞人參考畫像）師：你們從他的畫像中能看出什么？生：他有著一張憔悴的臉，仔細看去就可以看到他眼中散發(fā)著擔憂和焦慮的神情，而他的衣衫表明他是位窮人，無可奈何的掙扎著茍活。師：他為什么總是一副愁眉苦臉的樣子呢？請同學們默讀課文《杞人憂天》找找答案吧?。ㄉx）環(huán)節(jié)二：初讀課文校對關(guān)鍵詞句師：這篇課文里有兩個通假字，亡（wú）和舍（shì）。（展示文字：通假字是中國古代的用字現(xiàn)象之一，通假就是借用，古時候的字不是很多，人們在使用的時候，就會別的字來代替一些字。）師：誰來說說這兩個通假字的意思？生：亡，同“無”，意思是不，沒有。舍，同“釋”，意思是解除，消除。師：沒錯，看來你預習得很充分。再來看這個詞。（展示詞語：充塞）師：誰來讀一讀？生：充塞的塞（sè）是個多音字，指阻塞、搪塞或應(yīng)付。師：你能補充一下塞這個字的其他讀音和解釋嗎？生：讀sāi時，指堵、填入，或堵住器物口的東西。讀sài時，指邊界險要的地方。師：你把三個讀音都講得很準確，給你點贊。環(huán)節(jié)三：細讀課文理解故事內(nèi)容師：文言文惜墨如金，有的甚至一字不易，在學習時，我們要抓住其中的關(guān)鍵字詞，如《杞人憂天》的題眼——憂。請問，杞人所憂何事？生：杞人擔心天塌地陷。師：沒錯，同學們請看，（展示憂的繁體憂）憂的繁體字，上“頁”下“心”，是個會意字。古人以為心是主管思想的器官，“頁”本像人首臉面之形，憂字從心中憂愁反映在臉面上會意，指擔憂、發(fā)愁。那么，杞人的憂，到了什么程度？生：杞人成天睡不好覺，吃不下飯。師：你能想象他憂愁的樣子嗎？會是什么神態(tài)、什么動作？生：他緊皺著眉頭，在房間里走來走去，嘴里還念叨著：“天要是掉下來怎么辦？地要是陷下去怎么辦？”

師：看來杞人真是焦急萬分啊，那他的朋友是怎么勸說他的呢？生：他的朋友通過講道理、擺事實，以及對比的方法，先說明天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌再說明日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會損害什么。最終說明地不過是積累的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。師：杞人一開始信服了嗎？你從兩者的對話中可以看出兩人什么樣的性格？生：杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強烈憂患意識的人；曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。師：看來杞人的朋友是一個有智慧，并且懂得勸說藝術(shù)的人啊。其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜?！吧帷保╯hì）是象形字，由人（屋頂)、干（大柱、橫梁）、口(基石）組成，意為給人臨時歇息，作“放下”意。從字形構(gòu)造中，哪位同學能看出杞人和“曉之者”此刻的狀態(tài)是什么樣子的？生：好像放下了一塊大石頭，整個人都輕松了。師：是啊，他突然明白了，老師要考考你們“舍然”的解釋對應(yīng)了前文的哪個詞？生3：“廢寢食者”。師：沒錯，那么，你可以用一個字來分別概括這篇故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局嗎？生：開端是憂，發(fā)展是曉，高潮是舍，結(jié)局是喜。師：你概括的很準確。哪位學習能手可以用自己的話來說一說故事？生：杞國有個人總是擔心天塌地陷了怎么辦，因此整天睡不好覺，吃不下飯。有朋友很擔心他這么憂愁下去，便前去勸他，說天是氣體組成的，不會塌下來。杞人又問：“如果天是氣體，那日月星辰不是要掉下來了嗎？”勸他的朋友回答說：“日月星辰只是有光的氣，掉下來也不會傷人?！辫饺擞謫枺骸澳堑叵萘嗽趺崔k？”勸他的朋友說：“地則是由土壤添塞，充滿各處，是不會陷下去的?！辫饺寺犃怂闪艘豢跉?，非常高興。那個去勸他的人也松了口氣，非常高興。師：講得很棒！謝謝你。環(huán)節(jié)四：交流探討探究故事寓意師：這篇文章雖短，卻趣味非凡，這主要得益于“對話”帶來的一波三折。請同學們再次朗讀課文，將自己對這個故事的體會放進去，讀出他們各自的語氣來。（生朗讀）師：同學們，從你們的朗讀中，老師聽到了杞人解開憂愁的過程，也聽到了他的朋友是多么耐心和寬容。那么，從這則故事當中，你們明白了什么道理？生：杞人憂天的故事，告訴我們不要去憂慮那些不切實際的事物。

師：沒錯，做人要腳踏實地，不要顧及那些在我們身邊不可能發(fā)生的事情，安安穩(wěn)穩(wěn)過自己的日子就好了。即使發(fā)生了，提前做好防備，也是不會有什么大礙的?！惰饺藨n天》是一則寓言，出自《列子·天瑞篇》。（展示文字：《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。）師：列子，名寇，又名御寇，（展示列子形象圖片）戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年(公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》﹔宋徽宗封為“致虛觀妙真君?！北彼尉暗履觊g加封“至德”，號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言，氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。師：《杞人憂天》這篇文章通過杞人憂天的故事，嘲笑了那種整天懷著毫無必要的擔心和無窮無盡的憂愁，既自擾又擾人的庸人，告訴人們不要毫無根據(jù)地憂慮和擔心。這則寓言辛辣地諷刺了那些胸無大志，患得患失的人?！疤煜卤緹o事，庸人自擾之。”我們決不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠大的理想，把整個身心投入到學習和工作中去。寓言中杞人的朋友對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。環(huán)節(jié)五：發(fā)散思維理解多重寓意師：在《杞人憂天》中，“杞人”之所以被人恥笑，其根本原因在于他對天地崩塌的憂慮。因為以常人的思維推斷，天地是不會崩坍的，所以杞人的擔憂是庸人自擾。老師就不明白了，比起擔憂天塌地陷，生老病死的發(fā)生概率應(yīng)該是更高吧。為什么杞人面對這低概率的災難會產(chǎn)生這么憂慮？真的只是因為他本身就是個愛操心的？只是因為他庸人自擾，沒事找事？讓我們將視野轉(zhuǎn)向歷史空間，會發(fā)現(xiàn)答案是值得商榷的。在遙遠的古代，人們就觀察到諸如隕石、地震、泥石流之類的天災。（展示文字：《左傳》記：莊公七年夏，“恒星不見，夜明也。星隕如雨,與雨偕也。”）師：歷史中的這天出現(xiàn)了兩個不同尋常的天象：一是恒星消失了；二是大規(guī)模的流星雨。（展示文字：《詩經(jīng)》中《十月》寫的“百川沸騰,山冢崒崩。高岸為谷,深谷為陵”）師：這是對公元前780年陜西岐山大地震的記錄。對于兩干年前的古人來說，這些天災是不是像天崩地裂？在這樣的背景下再去理解“杞人憂天”這件事，我們又能得出什么結(jié)果？生1：以前科學不發(fā)達，人們肯定會覺得山崩地震就是是天崩地裂。所以我認為“杞人憂天”還是有道理的。生2：我覺得這個故事告訴我們要有憂患意識。師：是的，我們回顧人類發(fā)展史，古往今來人們開始哲理探索，都是源于對自然萬物的驚異。正是這種求知活動，才引發(fā)了人們科學技術(shù)大革命。深諳歷史的杞人深怕災難再次出現(xiàn)，自然憂思日深，廢寢忘食。同學們，從這個角度來解讀“杞人憂天”，你們讀出了什么？生1：我讀出了杞人的高瞻遠矚、深謀遠慮。生2：我讀出了人無遠慮，必有近憂的意義。師：是的，寓言的寓意是多元的，我們要依據(jù)故事情節(jié)，從不同的角度去理解。環(huán)節(jié)六：結(jié)合歷史升華寓言本義師：其實，本文還有一個不可忽視的歷史知識點就是“杞人”。歷史中，“杞人”是確實存在的一個特殊群體。周武王滅商后，封大禹的后裔到杞地建立杞國。（展示資料：《史記?夏本紀》中言：“湯封夏之后，至周封于杞也?！彼抉R遷又在《史記?周本紀》中寫到：“武王追思先圣王，乃褒封神農(nóng)之后于焦，黃帝之后于祝，帝堯之后于薊，帝舜之后于陳，大禹之后于杞?！保煟鸿饺耸钦l的后代，哪位同學能從這兩句中找出蛛絲馬跡？生1：杞國人是夏朝大禹的后代。師：你真是火眼金睛啊，可以具體說說嗎？生1：商滅夏后，封大禹后代為諸侯，周武王克商，分封天下時，就找大禹的后代繼承爵位，延續(xù)夏朝一脈。師：你知道的還挺詳細啊，看來你很喜歡歷史。那么，你能給大家說說大禹有哪些事跡，體現(xiàn)他什么品質(zhì)？生1：當年大禹治水，三過家門不入，表現(xiàn)他為民分憂，以民為本。大禹治水的精神主要體現(xiàn)在公而忘私、民族至上、民為邦本、科學創(chuàng)新、嚴明法度、尊重自然、艱苦奮斗、以身為度等。師：沒錯，大禹治水是因憂慮百姓慘遭劫難。歷史中記載，杞人作為大禹后人，也以天下蒼生為己任。同學們，你們認為文中的杞人是為誰憂慮？生2：我認為杞人廢寢忘食的憂慮是擔心自然的劫難會給百姓帶來的苦難，他憂的不是自己，而是天下蒼生。師：為什么這么說？生2：因為杞人的憂慮表現(xiàn)得非常嚴重，當“曉之者”勸慰他后，文章用了“舍然大喜”這個詞，也表明了杞人為百姓擔憂之心放下的含義。師：是的，接下來我們把《杞人憂天》的故事放入歷史長河中去解讀，感悟不一樣的情懷。（展示詩句：杞人之憂，廢立大厄。——靖康小雅《吏部侍郎李公》愧無經(jīng)世才，空有杞人憂?！旇I《雜感三首·其三》斷鰲何能立四極，杞人憂天自心失?！嚾羲恫幻隆罚煟哼@些詩句記錄的都是“杞人”憂心背后的悲天憫人的情懷。他們以杞人自比，抒發(fā)