高等學校學前教育專業(yè)-唱游律動-期末考核

《唱游律動》期末考核班級：2011級學前教育姓名：母丹學號：20111123111淺談唱游律動在幼兒園音樂教學中的作用摘要:“幼兒音樂教學是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)?！币魳方逃歉纳朴變盒睦砥焚|(zhì)，促進幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。關(guān)鍵詞:幼兒園唱游律動音樂教學音樂活動什么是“唱游律動”教學（一）、概念將有動感的音樂與兒童好動的特點結(jié)合起來，用活潑區(qū)委的教學方法，讓學生在唱、跳、玩等活動中去感受、理解和表現(xiàn)音樂，它包括律動、音樂、游戲、歌唱、表演、集體舞等方面的內(nèi)容。這是根據(jù)兒童好動的性格特點來組織教學的一種手段。通過集體性的唱游活動，增進學生相互間的友誼，促進全面發(fā)展。既符合低年級學生的年齡特點，又自然地解決了幼兒園到小學的過渡問題。(二)、優(yōu)勢及意義1．唱游律動可以鍛煉唱歌能力、表演才能，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感，讓學生在感受音樂的基礎(chǔ)上，有感情的進行音樂活動，通過唱游律動，使學生真正成為學習的主人，才能順利完成教學目標。2．能極大地激發(fā)小朋友的學習興趣；激發(fā)創(chuàng)編能力；培養(yǎng)兒童認識音樂世界、提高音樂素質(zhì)的最好途徑。二、唱游教學的階段（一）、熟悉音樂是唱游教學的必要前提，也是組織唱游教學的先決條件和核心。興趣，積極性也提高了，主動參與到活動中來，跟著老師一邊做律動一邊學唱歌詞，有的學生還能自主地創(chuàng)編一些簡單律動動作。這樣通過生動形象的動作把歌詞牢牢的記在心里，我們不僅能在較短的時間里完成教學任務(wù)，而且，學生也能在快樂的氛圍里愉快學習，大大提高了課堂效率?？梢?，律動對于年齡小的幼兒學習音樂知識有很大的幫助。在律動的活動過程中，小朋友可以充分發(fā)揮想象力，滿足其天生好玩好動的心理特征。我國大部分的兒歌內(nèi)容都是從學生的生活實際中挖掘出來，律動中的大部分動作靈感與兒童的生活實際是密不可分的。（二）、活躍課堂氛圍音樂課給人的感覺就是唱唱、跳跳、玩玩，所以幼兒園的音樂活動就更應(yīng)該是如此。低齡段的孩子比較喜歡節(jié)奏歡快，情緒活躍的歌曲。通過欣賞歌曲，觀看舞蹈片斷，然后讓幼兒親身體驗律動，再講解歌曲內(nèi)容。這樣，一次集體活動下來幼兒還可能是興致勃勃，而且課堂的氣氛非常的活躍。學生積極的參與，努力的學習，盡情的表演，暢所欲言。讓幼兒在活動中積極體驗情緒，給孩子一次快樂的活動。（三）、幼兒律動活動是培養(yǎng)幼兒音樂感受力的有效途徑。

音樂感受力是幼兒學習音樂，發(fā)展音樂才能的最重要，最根本的能力。其中分清音的高低、音的長短，音的強弱是幼兒園音樂知識和技能教學的一項基本任務(wù)。達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽?！币虼?，音樂律動教學應(yīng)該以聽為主線。在聽的基礎(chǔ)上，教師用簡潔、準確、生動并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們?nèi)プ雠氖?、點頭、踏腳等動作，或者，啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到音樂的意境中。

（四）、幼兒律動活動是培養(yǎng)幼兒音樂審美力的重要方法。

律動是一項需要豐富的想象力和創(chuàng)造力的活動，是在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富有韻律感，節(jié)奏感的身體動態(tài)，它把音樂與身心的感應(yīng)和運動緊密結(jié)合。幼兒音樂教學中組織律動活動，既有利于幼兒對音樂作品的體驗和理解，又有利于激發(fā)欣賞的興趣，積累音樂審美體驗，提高審美品位，開闊音樂視野，從而培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，最終達到育人的目的。正如園明先生所說的：“音樂學科是通過提供音樂自身所固有的特質(zhì)，亦即帶來人生充實感的審美體驗——音樂體驗，來實現(xiàn)其所承擔的人格形成的一個方面的作用。”（五）、幼兒律動活動是培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)力的主要方式。

律動教學的特點是，把音樂的感受和身體的運動密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學效果。由于音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)。所以，律動和音樂的語言同是情感的語言。律動的設(shè)計是在分析教材內(nèi)容和音樂情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點來設(shè)計。輕快活潑的舞曲，動作的設(shè)計必然干脆利落，表現(xiàn)出歡快的情緒；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動作就應(yīng)該突出抒展……；民族音樂就得根據(jù)不同的民族的習俗和風格來設(shè)計，應(yīng)借助民間的舞蹈語言使律動滲透民族特色。幼兒在愉快的律動活動中，通過教師在律動活動積極創(chuàng)設(shè)的音樂意境，展開想象的翅膀，自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢，盡情地表達著自己的情緒體驗，提高了幼兒對音樂的表現(xiàn)力。通過基本動作和模仿動作的學習，幼兒逐步掌握用動作表達情感的一些方法，“動”是手段，“學”才是目的。通過“感受”、“欣賞”、“表現(xiàn)”三個階段的教學，增強了幼兒對音樂的興趣，達到了“從聽入手，動在其中，誘發(fā)情感，培養(yǎng)素質(zhì)”的目的。同時，律動教學還應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點和教材特點，按階段設(shè)計，循序漸進地安排，逐步發(fā)展幼兒的自我表現(xiàn)能力。如：小班幼兒宜編排他們生活的內(nèi)容——《梳洗》、《抱娃娃》、《娃娃辦家家》、《我的身體》等；中班幼兒以小動物，做游戲等生動形象的題材為內(nèi)容——《兩只小青蛙》、《小兔子乖乖》、《小雞出殼》等；大班幼兒動作、表演的能力有所提高，律動適宜、情感性強、動作難度較大的為內(nèi)容如：《猴甩》、《瑤族舞曲》、《在北京的金山上》等。

（六）、幼兒律動活動是培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造力的必要手段?，F(xiàn)代心理學認為：一個人的創(chuàng)造能力，相當于他的知識量與發(fā)散思維能力的乘積。在二十一世紀初，瑞士的達爾克洛茲創(chuàng)設(shè)了體態(tài)律動學，即讓學生將身體作為樂器，再現(xiàn)音樂，他認為這種教學能喚醒天生的本能，培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，建立身心和諧。體態(tài)律動學讓音樂回溯它的本原——律動節(jié)奏，讓人類重尋自己的本能——以全身心感受音樂。一個世紀過去了，體態(tài)律動、現(xiàn)代舞、健身操已日益為人們所肯定，其精神得以發(fā)揚，自然律動也在其精神的啟發(fā)、影響下，產(chǎn)生和發(fā)展起來。所謂自然律動，就是人在音樂的感染下主動地體驗音樂，身體隨著旋律的起伏，自由地、富有個性和創(chuàng)造性地再現(xiàn)日常生活中的種種動態(tài)。幼兒期是幼兒創(chuàng)造力的萌芽，音樂活動本身也需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園開展律動活動中，自然律動占主要部分，它是一種有利于幼兒音樂創(chuàng)造能力發(fā)展的活動?？傊魳方逃歉纳朴變盒睦砥焚|(zhì)，促進幼兒智能發(fā)展，增強幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。因為音樂它可以鼓舞人，給人以靈感和力量，雖然只是簡單的律動，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。當幼兒表演一段律動時，他們要聚精會神的傾聽音樂，