形成性評價記錄

承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄本所在系部教研室教師姓名職稱起止時間2013年_月——201年_月有關(guān)說明一、形成性評價是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學(xué)而進行的系統(tǒng)性評價。它是在教育教學(xué)活動中進行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進教學(xué)提供依據(jù)。二、形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。三、 形成性評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。四、 形成性評價的特點是形成性評價使學(xué)生“從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者?！?，不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習的過程，重視學(xué)生在學(xué)習中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。五、形成性評價的功能：（1）診斷性功能一它可以診斷出學(xué)生在學(xué)習上的難點以及未能達到最終目標的原因。（2）矯正功能一它能揭示學(xué)生答錯的特定問題和需要補充學(xué)習的各種概念、技能，從而為學(xué)生提供矯正學(xué)習的處方簽，以防止學(xué)習的累積性誤差。（3）調(diào)節(jié)功能一它可以讓學(xué)生了解自己的目標達成程度，清楚自己同“掌握"目標之間的差距，從而調(diào)整自己的學(xué)習活動。（4）強化功能一它可以讓那些掌握目標的學(xué)生獲得成功感，從而進一步激發(fā)他們學(xué)習的積極性。對于只完成一部份目標的學(xué)生，由于完成的部份同樣受到肯定，因而也能讓他們獲得一定成功的喜悅，又可以告訴他們“離終結(jié)目標越來越近了”。六、形成性評價的主要基本形式（1）測驗一一隨堂提問、隨堂測驗、試題自測、章編教學(xué)內(nèi)容測試、實驗操作考核、課內(nèi)和課后作業(yè)評定（2） 觀察記錄一一課程學(xué)習觀察考核（對學(xué)生在課程學(xué)習過程中的學(xué)生紀律及學(xué)習態(tài)度等表現(xiàn)）、實習觀察考核、實驗及診療操作實習內(nèi)容隨機檢查等。（3） 查閱實習手冊等一一查閱學(xué)生的實驗（習）報告及實習記錄的完成情況、查閱實習手冊的具體記載及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的完成情況等。（4） 其他一一師生座談、學(xué)生專題討論、學(xué)生互評、學(xué)生講述、讀書報告、問卷調(diào)查、e-mail交流、手機信息交流等七、請授課教師在教學(xué)過程中，認真開展學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價工作并如實填寫“承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄表“，同時在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習中存在的問題。

承德醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)形成性評價記錄表課程名稱授課班級 系 級—班（—科）授課時間201年_月_日_單元授課地點 樓 教室（實驗室）授課形式口理論課□實驗課□臨床實習課□社會實踐口單元課教學(xué)章節(jié)形成性評價形式形成性評價內(nèi)容（教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習中存在的主要問題）教師評語（解決問題的措施）教師簽名： —年—月—日解決效果記錄教師簽名： —年—月—日時 間：2012年12月5日上午8:30地 點：辦公樓四樓老干部活動室承德醫(yī)學(xué)院校級教學(xué)成果獎審核要點一、成果形式審核本次教學(xué)成果獎評選范圍為全省高校2009年以來取得的反映高等教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、實用性的教育教學(xué)改革成果，包括實施方案、研究報告、教材、課件、論文、著作等。理論研究成果應(yīng)以論文、論著、教材等形式體現(xiàn)。論文應(yīng)在公開發(fā)行的報紙、刊物、雜志上發(fā)表；論著、教材應(yīng)正式出版;教材類須被本學(xué)?；蛲悓W(xué)校使用（由學(xué)校教務(wù)部門提供證明）；實施方案和研究報告要體現(xiàn)改革創(chuàng)新和可操作性。二、成果內(nèi)容審核成果應(yīng)集中體現(xiàn)：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)；依據(jù)人才培養(yǎng)目標重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)管理，推行學(xué)分制改革，實施按大類招生；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué);促進科研與教學(xué)互動，及時把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；強化實踐育人環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生實踐能力；改革考試方法，注重學(xué)習過程考察和學(xué)生能力評價等方面。三、 立項及完成情況審核申報成果的研究項目一般應(yīng)經(jīng)過有關(guān)部門的立項或批準，并且項目已經(jīng)完成；有立項或批準部門的結(jié)項證書或成果鑒定；。省級以上教學(xué)改革立項或高校“質(zhì)量工程”項目中教改效果顯著、實踐成果豐富的在評審中可優(yōu)先考慮。四、 成果教育教學(xué)實踐時間審核教學(xué)成果必須反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、實用性和應(yīng)用推廣價值，并經(jīng)兩年以上教育教學(xué)實踐檢驗。檢驗時間指教學(xué)成果正式付諸實施或試行的時間，不含研討、論證時間。實踐檢驗時間截止至2012年10月底。五、 成果完成人必須是成果的主要實際參與者，嚴禁弄虛作假。主要完成單位一般不超過3個，主要完成人一般不超過5人。六、 佐證材料審核真實性系統(tǒng)性承德醫(yī)學(xué)院浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)《浙江省高等學(xué)校教師

教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見（試行）》的通知浙教高教〔2007）33號各高等學(xué)校：為切實落實高校教學(xué)工作中心地位，強化教師教學(xué)工作職責和質(zhì)量意識，建立和健全教師教學(xué)工作業(yè)績評價與激勵約束機制，突出教師教學(xué)工作業(yè)績在教師職務(wù)晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，更好地指導(dǎo)高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核，使我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，我廳在廣泛調(diào)查研究、多方征求意見基礎(chǔ)上，制定了《浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見（試行）》，現(xiàn)予以印發(fā)，請各高校結(jié)合實際情況，認真貫徹落實。二。七年三月十四日附件：浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見浙江省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核指導(dǎo)性意見為切實落實高校教學(xué)工作中心地位，強化教師教學(xué)工作職責，突出教師教學(xué)工作業(yè)績在教師職務(wù)晉升、崗位聘任、獎懲中的重要性，更好地指導(dǎo)各高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績的考核，使我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績考核規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，現(xiàn)對我省高等學(xué)校教師教學(xué)工作業(yè)績的考核工作提出如下指導(dǎo)性意見：一、 對教師教學(xué)工作業(yè)績進行考核，旨在從體制、機制上建立與健全教學(xué)評價與激勵約束體系，切實落實教學(xué)工作中心地位，激發(fā)教師從事教學(xué)工作的積極性，增強教師教學(xué)工作責任心和質(zhì)量意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。二、 教師教學(xué)工作業(yè)績的考核要堅持公開、公平、公正的原則，堅持重在激勵的原則，堅持定量和定性考核相結(jié)合的原則，堅持有利于學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高的原則。對教師教學(xué)工作業(yè)績考核要分層次和分類別，對助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師和專業(yè)課、基礎(chǔ)課、雙語教學(xué)等不同教學(xué)類別應(yīng)有不同的考核標準和激勵措施。對全職在學(xué)校管理崗位工作并具有教師職稱系列的雙肩挑教師在考核教學(xué)工作量時應(yīng)予以合理折算。對教師教學(xué)工作業(yè)績的考核要重點突出教師教學(xué)效果的評價，建立和完善多形式的教學(xué)效果的評價制度，尤其是學(xué)生評教制度，把學(xué)生評教作為教師教學(xué)效果評價的重要依據(jù)之一。在教師工作業(yè)績考核中，實行教學(xué)效果的優(yōu)先制和一票否決制。三、 教師教學(xué)工作業(yè)績包含教師教育教學(xué)過程中所取得的成績，主體是學(xué)校人才培養(yǎng)方案安排的教學(xué)工作。在進行教師教學(xué)工作業(yè)績考核時，應(yīng)主要圍繞著教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等三個方面進行。其中，教學(xué)工作量主要包括由學(xué)校安排的、在人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教師講授和輔導(dǎo)的課程和承擔的實踐性教學(xué)（含實驗、實習、課程設(shè)計、學(xué)生競賽、課外指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等）的工作量；教學(xué)效果主要包括教師在承擔課程、實踐性教學(xué)等方面的評價效果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況；教學(xué)改革與研究主要包括教師承擔的教學(xué)建設(shè)與研究項目（含教學(xué)改革項目、課程建設(shè)項目、專業(yè)建設(shè)項目、教材建設(shè)項目、教學(xué)實驗室（實習基地）建設(shè)項目、教學(xué)基地建設(shè)項目等）、教學(xué)研究論文論著（教材）、教學(xué)改革與研究的獎勵等。各高等學(xué)校在制訂教師教學(xué)工作業(yè)績考核方案和考核辦法時，可根據(jù)自己學(xué)校具體情況，將教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革這三個方面設(shè)置為一級指標，并下設(shè)若干個二級指標或主要觀測點。對各級指標或主要觀測點應(yīng)提出定量、定性或定量與定性相結(jié)合的具體評價標準的內(nèi)涵要求。四、 教師工作業(yè)績考核實行等級考核制，并進行比例控制。考核結(jié)論分為A、B、C、D和E五個等級。B級（含）以上比例不得超過當年度（學(xué)年）學(xué)校參加考核教師人數(shù)的60%，其中A級比例不得超過20%；C級、D級和E級也都應(yīng)有一定的比例，具體比例由高校根據(jù)實際情況確定。各等級評價標準的大致要求如下：A級：教師在評價年（學(xué)年）的教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面中至少在某一方面表現(xiàn)突出，教學(xué)工作量飽滿，每學(xué)年至少主講一門課程，所主講課程教學(xué)質(zhì)量測評優(yōu)秀，未出現(xiàn)教學(xué)事故。B級：教師在評價年（學(xué)年）的教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面中至少在某一方面表現(xiàn)比較突出，教學(xué)工作量符合規(guī)定要求，每學(xué)年至少主講一門課程，所主講課程教學(xué)質(zhì)量測評良好以上，未出現(xiàn)教學(xué)事故。E級：教師在教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究這三方面有一個方面表現(xiàn)明顯不足，或教學(xué)質(zhì)量測評不合格，或出現(xiàn)教書育人中影響惡劣事件，或出現(xiàn)嚴重教學(xué)事故者，或無正當理由拒不承擔學(xué)校、學(xué)院（系、部）安排的教學(xué)任務(wù)。C級和D級：介于B級與E級標準之間。各高等學(xué)?？筛鶕?jù)上述各等級評價標準的大致要求，制訂符合自己學(xué)校實際情況的助教、講師、副教授、教授等不同層次的教師的評價等級標準。五、 各高等學(xué)校應(yīng)每年（學(xué)年）對在編的具有教師職稱系列的教師進行一次年度（學(xué)年）的教學(xué)工作業(yè)績考核，考核結(jié)論作為教師評優(yōu)、崗位聘任、職稱評定、津貼和獎金發(fā)放的重要依據(jù)。破格申報高一級職稱的教師近三年（學(xué)年）教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A，對于科研成果、社會貢獻特別突出者教學(xué)工作業(yè)績考核也須連續(xù)為B以上。近五年來教學(xué)工作業(yè)績考核累計三年為A者，優(yōu)先晉升高一級職稱。在最近三年（學(xué)年）中，其中二年（學(xué)年）教師教學(xué)工作業(yè)績考核0者，或最近一年教師教學(xué)工作業(yè)績考核為E者，不得申報高一級職稱。在省級各類針對教師開展的評先、評優(yōu)項目中，在項目實施周期內(nèi)教學(xué)工作業(yè)績考核必須有一年為A。六、 教師教學(xué)工作業(yè)績考核是高等學(xué)校教師年度（學(xué)年）考核的重要組成部分。各高等學(xué)校應(yīng)成立教師教學(xué)工作業(yè)績考核領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負責審定教師教學(xué)工