“雙減”下提高初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)有效性策略探究

義務(wù)教育階段普遍存在課后作業(yè)和補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，為切實(shí)減輕學(xué)生上述兩個(gè)方面的沉重負(fù)擔(dān)，國(guó)家出臺(tái)了“雙減”政策。不折不扣落實(shí)“雙減”，又要順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)科一線教師須將提高課內(nèi)教學(xué)有效性作為著力點(diǎn)，從而為學(xué)生課后預(yù)留更多的自主支配時(shí)間。課堂練習(xí)是初中歷史課堂十分重要的教學(xué)內(nèi)容，為整堂課教學(xué)有效性大幅提高提供著強(qiáng)力支撐，課堂練習(xí)高質(zhì)高效開(kāi)展，學(xué)生就無(wú)需課后做作業(yè)、補(bǔ)習(xí)。因此，著力提高課堂練習(xí)教學(xué)有效性，成為了減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的有力抓手。以“雙減”為引領(lǐng)，如何創(chuàng)新地開(kāi)展初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效成為了一線教師需要深研的課題。一、“雙減”下初中歷史課堂練習(xí)原則就課堂練習(xí)有效性教學(xué)來(lái)說(shuō)，有它應(yīng)遵循的基本原則。要使初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)更有效，我們應(yīng)結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，既要遵循那些基本原則，又要體現(xiàn)學(xué)科自身的特征。初中歷史課堂練習(xí)有效性教學(xué)一般應(yīng)遵循以下原則：1.啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則，是指課堂練習(xí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考與探究，掌握課堂所學(xué)新知識(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)靈活分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。在初中歷史課堂練習(xí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生沖突、思路受阻時(shí)，可以適時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)中的啟發(fā)性教學(xué)來(lái)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.目的性原則。目的性原則，是指每道課堂練習(xí)題都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所開(kāi)展的課堂練習(xí)題探究要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到目標(biāo)明確，實(shí)施步驟規(guī)范合理，通過(guò)課堂練習(xí)能夠有效檢查教學(xué)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂練習(xí)教學(xué)更有效。每節(jié)課的課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要落實(shí)到本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能使課堂練習(xí)教學(xué)有效進(jìn)行。3.主體性原則。主體性原則，是指課堂練習(xí)教學(xué)要以生為本，尊重學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由和精神動(dòng)力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是“教”與“學(xué)”的主體，教師進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、個(gè)性差異出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)的每道練習(xí)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂練習(xí)活動(dòng)中來(lái)。4.層遞性原則。層遞性原則，是指在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要按照初中歷史學(xué)科的系統(tǒng)邏輯及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握新舊知識(shí)之間聯(lián)系和解題基本技能。課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次，由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、初中歷史課堂練習(xí)提高教學(xué)有效性的策略創(chuàng)新實(shí)施初中歷史課堂練習(xí)，提高教學(xué)有效性，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，探索選擇相宜的課堂練習(xí)教學(xué)策略。1.以多樣形式開(kāi)展課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)初中歷史課堂練習(xí)題形式單一、固化，提高練習(xí)的有效性，教師必須注重設(shè)計(jì)形式多樣的習(xí)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效鍛煉學(xué)生的思維。開(kāi)展練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)、學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異、練習(xí)內(nèi)容等，側(cè)重選擇貼近社會(huì)、靠近生活、體現(xiàn)時(shí)代性、彰顯立德樹(shù)人教育理念等素材輔助開(kāi)展設(shè)計(jì)，力求所設(shè)計(jì)練習(xí)題形式新穎、內(nèi)容豐富。題型除了傳統(tǒng)的選擇題、填空題，還要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)連線題、辨析題、材料解析題、材料論述題，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣形式的習(xí)題提高課堂練習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“九一八事變”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，以往的習(xí)題設(shè)計(jì)主要以問(wèn)答式：“請(qǐng)介紹‘九一八事變’？”或“請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)‘九一八事變’是怎么回事？”這樣單一的習(xí)題，只會(huì)嚇退學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師可創(chuàng)新地設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)題：“我們被爆炸聲驚起,緊接著炮火紛飛橫空而過(guò),向北大營(yíng)駐軍地點(diǎn)發(fā)射。天一亮,我和幾個(gè)同學(xué)走到沈陽(yáng)城西大門(mén)發(fā)現(xiàn)是日軍侵占了沈陽(yáng)。”這段回憶揭示的是以下哪個(gè)事變，A.“九一八事變”B.“華北事變”C.“七七事變”D.“八一三事變”。還可以借助多媒體，這樣設(shè)計(jì)：先播放一段“九一八事變”影片視頻，讓學(xué)生對(duì)“九一八事變”進(jìn)行概括，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部討論“九一八事變”的結(jié)果和影響。設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題能有效激發(fā)起學(xué)生參與練習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高了課堂練習(xí)的有效性。2.立足課標(biāo)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。歷史事件、名詞理解、人物事跡等基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握，支撐著學(xué)生深入開(kāi)展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。初中歷史練習(xí)教學(xué)中，教師要立足《課標(biāo)》狠抓基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟記歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)選擇題、填空題等題型，以圖片、史料、表格等方式呈現(xiàn)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而促使學(xué)生深度理解并扎實(shí)記憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高練習(xí)教學(xué)的實(shí)效。例如：教學(xué)“二戰(zhàn)后的世界變化”這一章節(jié)時(shí)，在教授完成二戰(zhàn)后新秩序、冷戰(zhàn)及兩極格局相關(guān)知識(shí)后，為了使學(xué)生更全面掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如杜魯門(mén)主義、北約、華約、冷戰(zhàn)對(duì)峙局面的形成等，可設(shè)計(jì)這樣一道課堂練習(xí)：在第二次世界大戰(zhàn)后,世界格局發(fā)生了重大變化。以美、蘇為首的兩大勢(shì)力集團(tuán)之間持續(xù)幾十年的“冷戰(zhàn)”,影響了二戰(zhàn)后近半個(gè)世紀(jì)的國(guó)際關(guān)系。請(qǐng)從四個(gè)選項(xiàng)中選出“冷戰(zhàn)”開(kāi)始的標(biāo)志：A.杜魯門(mén)主義的出臺(tái)B.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施C.北大西洋公約組織的建立D.華沙條約組織的建立。這樣，將“冷戰(zhàn)”涉及的概念基礎(chǔ)知識(shí)融入習(xí)題中，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上獲得的認(rèn)知進(jìn)行探究判定，較好地促使學(xué)生對(duì)美蘇對(duì)峙“冷戰(zhàn)”局面的深入認(rèn)識(shí)。3.結(jié)合學(xué)生間差異開(kāi)展因材施教。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，這是全面提高初中歷史練習(xí)教學(xué)實(shí)效的前提。歷史課堂練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生間學(xué)習(xí)能力存在的差異，進(jìn)而在課堂練習(xí)時(shí)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，從而切實(shí)落實(shí)因材施教。例如，教學(xué)“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生了解清代文學(xué)藝術(shù)的成就和特色，然后根據(jù)學(xué)生間存在的差異，布置所有的學(xué)生都要求完成的選擇型練習(xí)題：“人們熱衷于《紅樓夢(mèng)》，其作者是A.曹雪芹B.吳承恩C.羅貫中D.施耐庵，請(qǐng)選一位?！本o接著布置成績(jī)較好的學(xué)生需要完成的論述型練習(xí)題：“清代的文學(xué)藝術(shù)取得了很大的成就，小說(shuō)創(chuàng)作大放異彩，《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代最優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)，當(dāng)時(shí)戲劇表演也發(fā)展到一個(gè)新的階段,最有影響的是昆曲和京劇。取得上述成就的主要原因是什么？”而對(duì)于中等生可降低要求，比如對(duì)論述型練習(xí)題只需簡(jiǎn)單寫(xiě)出理由，表達(dá)自己正確觀點(diǎn)或者部分體現(xiàn)觀點(diǎn)，按照史實(shí)和史論的模式簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)論述即可；對(duì)于“后進(jìn)生”，辨析題只要能夠正確判斷，寫(xiě)出部分理由即可，論述題能寫(xiě)出觀點(diǎn)中的一兩句理由即可。通過(guò)結(jié)合學(xué)生間差異開(kāi)展因材施教練習(xí)教學(xué)，從而全面提升了練習(xí)課教學(xué)有效性。4.抓住互動(dòng)教學(xué)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題。課堂練習(xí)，需要與學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展互動(dòng)，這就需要教師抓住互動(dòng)的時(shí)機(jī)。若學(xué)生本身并不想開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，教師卻強(qiáng)加要求其練習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行思考，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，練習(xí)教學(xué)效果必將大打折扣。提高歷史練習(xí)教學(xué)有效性，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃時(shí)趁熱打鐵，抓住練習(xí)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行融洽的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的歷史知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂練習(xí)，這樣學(xué)生思考起來(lái)才會(huì)有動(dòng)力，也能集中注意力練習(xí)，從而大幅提升教學(xué)實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)“封邦建國(guó)”一課過(guò)程中，學(xué)生需要掌握西周建立的時(shí)間，公元前1046年西周建立，在西周建立之后成立新的封邦建國(guó)制度。這節(jié)課主要是讓學(xué)生清晰掌握西周建立的基本情況，若枯燥灌輸相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必然感到教學(xué)無(wú)趣，更無(wú)意參與進(jìn)來(lái)。這時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放一段電視劇《封神榜》的精彩片段，在學(xué)生興致勃勃觀看后，抓住練習(xí)時(shí)機(jī)給出習(xí)題：“請(qǐng)問(wèn)，這段視頻講述的是哪個(gè)朝代的故事，有以下四個(gè)選項(xiàng)：A.漢朝B.西周C.三國(guó)時(shí)期D.春秋時(shí)期，請(qǐng)選出正確答案。待學(xué)生選擇正確答案后，再提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代發(fā)展背景，說(shuō)一說(shuō)如果你作為故事的主人公，西周?chē)?guó)家建立后，你會(huì)采用什么樣的措施來(lái)管理國(guó)家?！蓖ㄟ^(guò)有效抓住練習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分而深入地認(rèn)識(shí)到西周時(shí)期國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的各種影響因素和發(fā)展歷程，從而切實(shí)大幅提高了這節(jié)練習(xí)課教學(xué)的有效性。5.以小組合作開(kāi)展課堂練習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)。高質(zhì)量的練習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)，能夠鞏固和進(jìn)一步提升練習(xí)教學(xué)有效性。初中歷史練習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新地運(yùn)用小組合作的形式開(kāi)展練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)，采取過(guò)程性的多種評(píng)價(jià)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，切實(shí)提高練習(xí)教學(xué)實(shí)效。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，組建合作學(xué)習(xí)小組，每小組五個(gè)人，設(shè)一名組長(zhǎng)。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，由組長(zhǎng)組織學(xué)生小組內(nèi)先講評(píng)，然后組員進(jìn)行補(bǔ)充。小組內(nèi)對(duì)練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，較容易回答的題目讓后進(jìn)生回答，較難的題目讓成績(jī)好的學(xué)生回答。如果小組內(nèi)沒(méi)辦法解決的問(wèn)題，可以小組間互相請(qǐng)教，組員之間可以互相提問(wèn)，合作交流。這樣，提出問(wèn)題的學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，講解的學(xué)生在深入思考表達(dá)過(guò)程中也進(jìn)一步強(qiáng)化了理解。評(píng)價(jià)形式應(yīng)采取自評(píng)、互評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高練習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)有效性。例如，練習(xí)完成后的批改，可以讓學(xué)生自批或小組長(zhǎng)批改，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)每組選出一個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。在練本上畫(huà)上激勵(lì)的圖形，比如小紅星、笑臉、大拇指等等。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生得到的獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)加分，小紅星、笑臉、大拇指等累計(jì)達(dá)到10次以上、20次以上、30次以上的給予三種不同的小禮品。通過(guò)創(chuàng)新地運(yùn)用小組合作形式開(kāi)展練習(xí)評(píng)價(jià)，有效激發(fā)起學(xué)生做練習(xí)的興趣，潛移默化提高了練習(xí)有效性，同時(shí)也提高了學(xué)生合作意識(shí)、交際表達(dá)能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。6.加強(qiáng)練習(xí)答題技巧指導(dǎo)。目前初中歷史測(cè)試的命題都是以《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，題目一般以文字材料為主,內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代性，彰顯立德樹(shù)人教育理念。練習(xí)以問(wèn)題為中心,綜合考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，實(shí)際的練習(xí)問(wèn)題解答時(shí)，很多學(xué)生背誦了基礎(chǔ)知識(shí)，但不懂得靈活運(yùn)用，測(cè)試成績(jī)不是很理想。因此，教師要加強(qiáng)練習(xí)答題技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生從材料信息中提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力。通過(guò)綜合分析、歸納概括、提煉總結(jié)得到準(zhǔn)確答案，進(jìn)而提高練習(xí)教學(xué)實(shí)效。例如，在開(kāi)展“材料型選擇題答題技巧指導(dǎo)”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這類(lèi)題型解答的三個(gè)步驟：首先讀材料，先看一遍題干內(nèi)容，再帶著題目的設(shè)問(wèn)讀材料，概括材料敘述的核心內(nèi)容，從中提取有效信息。比如材料所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)，事件的結(jié)果和影響等。其次找出關(guān)鍵詞句，并勾畫(huà)標(biāo)記。確定材料所涉及的課本內(nèi)容聯(lián)系，然后選答案，搞清備選項(xiàng)與題干的內(nèi)在聯(lián)系，選擇正確答案。例如，《共產(chǎn)黨宣言》中寫(xiě)道：“資產(chǎn)階級(jí)在它的不到一百年的階級(jí)統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力比過(guò)去一切時(shí)代創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……”這個(gè)材料說(shuō)明了什么？有四個(gè)備選項(xiàng)：A.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富C.科學(xué)技術(shù)制造了巨大的精神財(cái)富D.工業(yè)革命后，英國(guó)成為“世界工廠”。指導(dǎo)學(xué)生在解答時(shí)先讀懂題意，然后再找題干中的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)有“生產(chǎn)力”“比過(guò)去一百年……還要多”，這樣綜合分析后可知是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，答案選A。