啟發(fā)式方法在教學中的運用課題立項

..課題編號省根底教育教學研究工程立項申報書課題名稱啟發(fā)式方法在教學中的運用學科分類政治主持人姓名紅旗所在單位鄉(xiāng)縣灌漲高級中學填表日期2015年4月20日河南省教育廳制填表說明一、申報書各項容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。封面課題編號由省根底教研室課題辦統(tǒng)一填寫，學科分類須按選題指南提供的類別確定。二、申報書需報送一式3份，A4紙打印，左側裝訂。同時需提交電子稿和匯總表。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以〔不包括主持人〕。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權縣〔市〕教育局和廳直各中小學校負責申報的組織工作。五、材料報送通信地址：經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號省根底教研室課題辦〔415室〕郵政編碼：450016聯(lián)系人：偉東申宣成聯(lián)系：0562005268電子：hnjysktbsina.一、數(shù)據(jù)表課題名稱啟發(fā)式方法在教學中的運用主持人紅旗性別男民族漢出生年月1976、2行政職務專業(yè)職務高中政治研究專長教學研究工作單位全稱省鄉(xiāng)縣灌漲高中聯(lián)系電子smzqjf163.郵政編碼474360主要成員性別出生年月專業(yè)職務工作單位紅旗男1976、2中學一級省鄉(xiāng)縣灌漲高中傳雷男1974、1中學一級省鄉(xiāng)縣灌漲高中樊忠滿男1973、7中學一級省鄉(xiāng)縣赤眉高中徐鵬鴻男1977、9中學二級省鄉(xiāng)縣職專最終成果形式研究報告方案起止時間2014、4--2016、6經(jīng)費預算3000元

二、課題設計論證問題的提出〔理論意義和實踐意義〕；核心概念界定；國外相關研究狀況；研究目標、研究容、研究的重點難點、研究方法、研究的創(chuàng)新點等?！部杉禹摗骋?、啟發(fā)式教學研究意義：啟發(fā)式教學是處于教師講解和學生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法。在教學中運用啟發(fā)式教學，能使學生原本閉塞的思維活潑起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在課堂教學中，對學生怎樣啟而得法，誘之有效，是我們教師不斷深入探究的課題。偉大的教育家孔子曾說:"不憤不啟,不徘不發(fā),舉一隅不以三隅反,那么不復也〞。

長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，師生在教學活動中習慣了‘教師’講，學生聽，以學生為主體，教師為主導〞的傳統(tǒng)教法，而面對以"主動、探究、合作〞為主要特征的參與式教學方式，往往把它同"亂糟糟〞的課堂教學聯(lián)系在一起，認為這會影響教學質量的提高。當前我國中小學教學中普遍存在的"應試傾向〞、"片面開展〞、"無視語言的交際功能〞、語言與文化兩皮等幾個較為典型問題，提出了將"參與式教學〞全面引入中小學外語課堂教學的必要性和現(xiàn)實性。"啟發(fā)式教學〞，實現(xiàn)了教師教學方式的轉變，提高了課堂教學效率，提高了教學質量。教育規(guī)劃綱要指出：注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應經(jīng)濟社會開展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建立，建立健全教材質量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心容，形成教學容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享。二、核心概念的界定：啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的關鍵在于設置問題情境。啟發(fā)式教學的根本要求①調動學生的主動性②啟發(fā)學生獨立思考，開展學生的邏輯思維能力③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力④發(fā)揚教學。三、國外相關研究狀況１、國外的研究情況從國外研究狀況來的來看，一些教育理論流派從教學過程，課程理論和教學模式的角度豐富和開展了啟發(fā)式教學思想。如美國心理學家布魯納，施瓦布提出的"發(fā)現(xiàn)法〞和"探究法〞，奧伯爾提出的有意義承受學習的理論，前聯(lián)的馬赫穆托夫創(chuàng)立的"問題教學〞等，從教學過程的角度開展了啟發(fā)式教學的思想：即強調教學過程是學生主動探究，發(fā)現(xiàn)的過程，并且突出了學生在的學習動機、積極的學習心向是進展有意義學習的前提和根底。學生的探究態(tài)度和學習能力的養(yǎng)成是在具體的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程中形成的。布魯納的構造主義課程思想，德國的教育家瓦根舍因倡導的"例教學’，從課程和教學容的方面豐富和開展了啟發(fā)式教學思想。強調課程，教學容組織的根本構造，注重知識的高度的概括性和濃縮性，以此實現(xiàn)教學信息的高容量和簡約性的統(tǒng)一。這些與啟發(fā)式教學關于"舉一反三〞、"少而精〞的思想是相一致的。聯(lián)的合作教育，美國的同伴學習，洛扎諾夫的暗示教學，在表達教學的性，情意性，合作性方面深化和開展了啟發(fā)式教學的理論體系和可操作的實踐模式。２、國的研究狀況從國研究狀況來看，建國以來圍繞啟發(fā)式教學問題的研究曾出現(xiàn)了兩次高潮。第一次高潮出現(xiàn)在５０和６０年代。這一時期，人們已經(jīng)涉及到了啟發(fā)式教學的本質，動力機制，教學容，關系，教學方法等方面的問題，并開場運用辯證唯物主義的觀點分析研究啟發(fā)式教學的精神實質。如車文博"論少而精和啟發(fā)式"。，從對立統(tǒng)一的方法出發(fā)，闡述了少而精和啟發(fā)式是正確解決教學中知識的無限性與學生在一定時期承受能力有限性的矛盾，教學容中重點與一般的矛盾，質量與數(shù)量的矛盾，教師主導作用與學生主動性高度統(tǒng)一等，表達人們對啟發(fā)式教學精神實質的認識。但總的來看，人們對啟發(fā)式教學的屬性特征，木質涵等遠未到達一致的認識，尚存較大的意見分歧。因此，啟發(fā)式教學的理論問題還有待于進一步加以深化研究。第二次高潮出現(xiàn)在８０年代以后，啟發(fā)式教學處在理論深化和實驗改革的探索階段。這一時期理論研究有：日奎"試論啟發(fā)式教學的辯證法思想"。，鄧禮安"啟發(fā)式教學的認識機制初探"。，王琳咬啟發(fā)式教學中的情感問題"。，闡述了啟發(fā)式教學的認識機制和情感機制，根本特點。還對啟發(fā)式教學的疇屬性問題進展了深入研究。從實踐研究來看，自８０年代以來全國局部省市開展了啟發(fā)式教學的實驗研究，其中比擬有影響的有：大學許國梁教授１９８３年開場倡導的"啟發(fā)式綜合教學〞改革實驗。省教育廳從１９８９年開場在全省開展了啟發(fā)式教學原那么的改革實驗，建立了系統(tǒng)的原那么、方法和過程模式。市龍?zhí)吨袑W從８０年代中期，省徐國敏從１９８７年起在化學學科開展了"啟發(fā)研究式〞教改實驗等。從改革實驗情況來看，突出了學生主體性的發(fā)揮，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，在教學方法改革上取得了有益的經(jīng)歷。綜上所述，啟發(fā)式教學成為國外研究的熱點課題之一，它作為一種思想代表了現(xiàn)代和未來教育教學改革的開展趨勢。它的許多思想、觀點開場在教學實踐中得以付諸實施，顯示了它的強大憂越性。四、教師要切實轉換低效的教學方式，從以往權威的講授者、裁判者轉變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、合作者，把課堂從教師的講堂轉變?yōu)閷W生自主活動、合作學習、探究新知的天地。只有把學生的自主權還給學生，用靈活多樣的方式讓學生"活〞起來，學生才能體會到自主學習的快樂，感受到知識的魅力，從而全面提升政治課學習能力?！捕潮菊n題有待突破的難點通過自主探究、合作交流的學習模式為所有的學生提供成功的時機，在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學生都能總結出適合自己的學習方法，同時又能分享別人好的學習方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。從而選擇更有效的學習方法，增強學習能力，提高學習效率。五、課題研究的主要容、擬解決的主要問題及研究方法。課題研究的主要容是=1\*GB2⑴中小學教師啟發(fā)式的概念界定。啟發(fā)式教學是處于教師講解和學生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法。在教學中運用啟發(fā)式教學，能使學生原本閉塞的思維活潑起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。=2\*GB2⑵影響中小學教師參與教學的因素=1\*GB3①.教師自身的素質。教師自身的素質包括思想政治道德素質、知識與能力素質、身心素質、儀表風度和教師群體的素質構造等容。另外,作為現(xiàn)代的教師還應具有現(xiàn)代人的素質。思想政治道德素質具體表現(xiàn)為教師要具有崇高的理想,正確的人生價值觀、教育觀、強烈的敬業(yè)精神等,它是教師從事教學工作的部動力源。思想政治道德素質高的教師,會積極主動地去關心、了解學生,鉆研教材教法,會積極主動地參與教學活動。知識與能力素質是指教師要具有廣博的知識和多方面的能力,這是教師進展教學工作必備的根本條件。=2\*GB3②.學校方面的因素。=3\*GB3③.社會方面的因素。六、研究方法：1、文獻法：通過上網(wǎng)、閱讀有關的報刊、理論著作，對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并用于指導試驗工作。2、行為研究法：以本校為平臺和主要研究對象，在研究實踐中不斷總結、反思、調整、修正，使研究更富成效。問卷調查法:實驗步驟依次為問卷、訪談、考察；調查的對象是教師、學生。調查的容包括影響中學政治課堂教學方法研究的有利因素和不利因素、中學政治課堂中常用教學方法存在的問題現(xiàn)狀和成因分析。3、實驗法：每個階段選擇兩個班為實驗班，其他的班級作為對照班級。實驗班采用新型的教學方法，其他的班級采用常規(guī)的教學方法，對學生的學習興趣和學習成績進展對照試驗。4、案例分析法：對中學語文課堂中教學方法的應用案例進展整理、分析和思考。5、教育觀察法：深入課堂，對教學方法的應用及時作出評價七、本課題的實施步驟第一階段〔2015年4月----2015年8月〕為準備階段，擬定課題及研究方案，收集文獻資料，開展理論研究，做好開題準備。第二階段〔2015年9月-----2015年12月〕為調查研究階段，收集匯編有關文獻資料，深入學習理論，制定研究方案，針對學生實際，了解學生的根本水平和現(xiàn)狀，并做好記錄和收集整理。第三階段〔2016年1月-------2016年4月〕為實施階段1.明確目標，明確課題參與者的研究方向，細化任務，組織聽、評課等活動，收集課題研究過程中遇到的問題，提出解決問題的方案，整理課題階段性成果，撰寫論文；2、積極投入課題實驗，開展調查調研活動，及時總結學生在課題實施中的成功與收獲。到達典型引領，優(yōu)化學生學習方法、提高學習能力、增強學習效率；3、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問卷調查，有目的性的訪談，有針對性的研討召開專題性會議，研究重點解決的問題，研究解決的方法；4、收集優(yōu)秀案例、撰寫課題研究心得，匯報、交流、評比研究成果，反思、提高。第四階段〔2016年5月-----2016年6月〕為總結階段1檢驗研究效果，本課題研究的根本容和重點問題，預計突破的難點等；2、整理課題研究的有關資料〔調查結果、隨筆、課例、案例等〕；3、推廣研究成果，請有關專家對課題研究成果給以鑒定和指導。在修改完善的根底上，組織研討、交流、觀摩、深化課題成果，在全縣中學生物課堂中推廣實驗成果；4、圍繞研究課題，收集、整理相關資料，包括文獻資料、實驗資料、優(yōu)選實例，撰寫總結報告。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究根底與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與經(jīng)費保障等?！部杉禹摗骋弧⒁讶〉玫南嚓P研究成果和主要參考文獻〔一〕已取得的相關研究成果"關于新課程改革中思想政治課教學的一點思考"發(fā)表在"成功教育""政治高考論述題的哲學思維解法"發(fā)表在"新課程研究""新課程理念下的高中思想政治課堂教學"發(fā)表在"魅力中國""重視學科思想方法，輕松教好高中地理"發(fā)表在"魅力中國"2013年第10期"談變序教學的運用"發(fā)表在"科學群眾"2014年〔二〕主要參考文獻［1］四年"自主創(chuàng)新瓣課堂教學模式初探"，"教育探索"［2］承智、永歲群自探共研〞課堂教學模式探索"，"教育研究"［3］唐智松"探究式教學的根本原那么"，"中國教育學刊"［4］王開"論學生主體參與教學"，"教育研究"［5］黃都、唐力"啟發(fā)構教學模式"，"中學化學教學參考"［6］何志漢"啟發(fā)式教學辯議""西南師學院學報"［7］日奎"試論啟發(fā)式教學的辯證法思想"，"教育研究"［8］［Ｍ，Ｂ．Ｈ．普希金"啟發(fā)式是研究創(chuàng)造性思維的科學"，"外國心理學"［9］［］馬赫穆托夫"問題教學"，"華東師大學學報"〔教科版〕，［10］市龍?zhí)吨袑W課題組編著"啟發(fā)式教學研究與實踐"，師大學［11］Ｗｋ陽鐘仁著"現(xiàn)代啟發(fā)教學法"，幼獅文化事業(yè)公司印行二、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)歷、組成構造〔如職務、專業(yè)、年齡等〕課題主持人紅旗，中學一級教師，大學本科，注重教學理論的研究。參加縣市教學活動，屢次獲得獎勵。發(fā)表多篇論文。課題組參與成員專業(yè)根底扎實，重視教學理論研究。具有豐富的教學經(jīng)歷，具有一定的課題研究能力。三、完成課題的保障條件〔一〕文化底蘊：鄉(xiāng)縣文化底蘊濃厚，歷屆政府重視教育，多年來人才輩出，教體局領導對學校的教學工作更是高度重視，教研室教師每月都到學校對教學進展指導，傳送先進的教學經(jīng)歷，使學校的教學研究工作高水平運行。〔二〕技術支持：我校擁有多媒體大教室1間、普通多媒體教室2間，以及寬帶網(wǎng)的接入，擁有一批高素質、高水平的科研隊伍，具備承當課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最根本的保障?！踩辰M織保障：成立課題研究工作領導小組，加強對參與研究教師的