小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)-以三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》為例

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》為例摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重語(yǔ)言表達(dá)和漢語(yǔ)寫作，好的閱讀教學(xué)能更好地提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)。因此，優(yōu)秀的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。接下來(lái)，本文將以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》為例，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；《海底世界》；教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重語(yǔ)言表達(dá)和漢語(yǔ)寫作。好的閱讀教學(xué)能更好地提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)，因此，優(yōu)秀的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。一、目標(biāo)預(yù)設(shè)(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，寫字9個(gè)；準(zhǔn)確理解“寧?kù)o”“竊竊私語(yǔ)”“蘊(yùn)藏”“奇異”等詞語(yǔ)在文中的意思；(2）技能目標(biāo):有感情地朗讀課文；(3）情感目標(biāo):通過(guò)了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者總分總的結(jié)構(gòu)方法，在閱讀中運(yùn)用筆記圈劃出重點(diǎn)詞匯，揣摩詞匯運(yùn)用。設(shè)計(jì)理念及思路圍繞海底世界的“景色奇異，物產(chǎn)豐富”，引導(dǎo)學(xué)生從海底聲音、海底動(dòng)物、海底資源等方面了解有關(guān)景色與物產(chǎn)，組織學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上圈劃重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)他們主動(dòng)協(xié)作探知，深入探索課文表達(dá)的主題和意義。將“讀”與“議”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多樣表達(dá)中培養(yǎng)自主閱讀和合作探知良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程（一）多媒體課件導(dǎo)入（1）截取央視《人與自然》中有關(guān)海洋的相關(guān)短片，并利用多媒體展示“海底世界”，以吸引學(xué)生的眼球和注意力。（2）教師設(shè)題思考：你所知道的海底世界是什么模樣的？生1：海底世界是有生物的。生2：海底世界是漆黑一片的。生3：海底世界是有聲音的，因?yàn)樽约涸?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)海里有“咕咕魚”……（設(shè)計(jì)意圖：①課件導(dǎo)入，能切合課文表達(dá)主題，吸引學(xué)生注意力；②幫助學(xué)生打開(kāi)表達(dá)思維話匣子；③能活躍課堂教學(xué)情境氛圍）（二）師生整體閱讀（1）學(xué)生自讀課文，要求：①出聲朗讀，整體感知；②邊讀邊圈劃出文中生字；③找出每一段的中心句。（設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)課文的整體感知印象；②整體了解作者的寫作思路和方法）（2）教師檢查學(xué)生朗讀，并糾正探知中存在的共性問(wèn)題。①指名按自然段讀文，糾正字音?！安睉?yīng)讀“bō”，不要讀成“pō”；打鼾應(yīng)讀“hān”，不要讀“gān”；“澎湃”應(yīng)讀“péngpài”，不要讀成“péngbài”；“啾啾”應(yīng)讀“jiū”，不要讀成“qiū”；“海參”應(yīng)讀“shēn”，不要讀成“sēn”。（設(shè)計(jì)意圖：重視生詞的發(fā)音教學(xué)，幫助）②教師分析字形，規(guī)范書寫。形近字區(qū)別：“免”和“兔”；“異”和“導(dǎo)”；“爍”“礫”。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從字形掌握書寫規(guī)則，防止寫錯(cuò)別字）（三）多元合作探究（1）建議學(xué)生快速閱讀，思考：①全文是圍繞哪句話來(lái)寫的？（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）②哪幾個(gè)自然段寫的是景色奇異？（2、3自然段）③哪幾個(gè)自然段寫的是物產(chǎn)豐富？（4~6自然段）④全文采用的是什么寫作結(jié)構(gòu)？（總——分——總）（設(shè)計(jì)意圖：①培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力；②引導(dǎo)學(xué)生在自我研讀帶著問(wèn)題思考）（2）導(dǎo)題思考：海底是一個(gè)怎樣的世界？教師引導(dǎo)學(xué)生從課文最后一段分析：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。（3）研讀1~3自然段。①作者以“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”有怎樣的用意？（吸引注意）②同桌交流：海底為什么那么黑暗呢？教師巡視，請(qǐng)同學(xué)用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把它說(shuō)出來(lái)。③怎樣理解“全黑”？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛感受。④請(qǐng)學(xué)生小組討論：海底里有“閃爍的星星”是什么原因呢？（有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)）教師追問(wèn)：你知道哪些深水魚？……（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在深入探知中豐富認(rèn)知思維情感）⑤研讀第三自然段。小組討論：“當(dāng)海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o”，怎么理解“寧?kù)o”？海底的動(dòng)物常常在“竊竊私語(yǔ)”，你是怎樣理解“竊竊私語(yǔ)”的？請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用“有點(diǎn)像……有的像……有的像……”這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)這些奇妙的聲音。D.請(qǐng)同學(xué)研讀“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)”，并分享自己的體味。教師小結(jié)：海底有這么多的聲音，但我們千萬(wàn)不要以為海底是熱鬧的，因?yàn)檫@些聲音特別特別小。（設(shè)計(jì)意圖：借助小組合作探究深化課文解讀，能起到群策群力的作用；教師在巡聽(tīng)指導(dǎo)中能夠針對(duì)問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)）4.家庭作業(yè)（1）抄寫課文中的相關(guān)詞匯；（2）有感情地朗讀課文；（3）利用互聯(lián)網(wǎng)、電視等資源進(jìn)一步了解海底世界，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)。教學(xué)反思1.本堂課教學(xué)突出了“讀”“說(shuō)”為主線，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在課堂上享有足夠的話語(yǔ)權(quán)，能主動(dòng)說(shuō)出自己的心聲。2.在任務(wù)話題的設(shè)計(jì)上，雖然緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，但在問(wèn)題的引導(dǎo)上缺少足夠的導(dǎo)入，使得學(xué)生在回答問(wèn)題上不能全面、客觀地理解課文表達(dá)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)[1]陸妍萍.基于兒童,見(jiàn)微知著——小學(xué)語(yǔ)文微主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)管窺[J].華夏教師,2020(21):64-65.[2]黃珊珊.基于“游戲體驗(yàn)式”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家,2020(15):219.[3]唐嬌.審辨式思維的小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].才智,