有趣的心理學(xué)效應(yīng)課件

有趣的心理學(xué)效應(yīng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。有趣的心理學(xué)效應(yīng)有趣的心理學(xué)效應(yīng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甫趣的心理學(xué)敵痃2013-10-31心理效應(yīng)萼>是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律;是指大多數(shù)人在相同的情況下或?qū)δ撤N相同的刺激產(chǎn)生相同或類似的心理反應(yīng)的現(xiàn)象具有普遍性和差異性。在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，我們教學(xué)大多采用灌輸式的、填鴨式的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是受科學(xué)理性主義的影響，認(rèn)為教學(xué)就是輸入――輸出的活動(dòng)，學(xué)校是工廠，學(xué)生是產(chǎn)品，教師就是加工的機(jī)器，它追求的是效率；二是知識(shí)是外在于人的客觀存在，教學(xué)就是知識(shí)的教授過程，教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而不是把知識(shí)看作是動(dòng)態(tài)的師生共同建構(gòu)的生成過程；三是認(rèn)為學(xué)生是容器，大腦是儲(chǔ)蓄室，知識(shí)掌握得越多越好；四是認(rèn)為課堂教學(xué)就是灌輸――接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上就是聽講――背誦――練習(xí)――再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)下；五是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過分突出與強(qiáng)調(diào)接受和掌握、冷落和貶低，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)訓(xùn)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受和記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力、摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的、探求、研究知識(shí)等凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，逐步形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。只有這樣，才能夠使學(xué)生獲得的深層次的體驗(yàn)，真正做到“以參與求體驗(yàn)、以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。只有教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的一面上，積極引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面做起。一、積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，學(xué)生一旦形成了良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，就不會(huì)把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而是把學(xué)習(xí)看成一種享受?？臻g怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？我在教學(xué)中是這樣做的。1、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初三化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生講一些化學(xué)知識(shí)在社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技等領(lǐng)域里運(yùn)用和發(fā)展的事實(shí)，并通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)采用誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生通過多種途徑如：實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等尋找問題的確答案，進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在講“鐵”時(shí)，為了講授鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出來以下幾種結(jié)論：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣中的氧所化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)推論自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來難自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用下，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生心目中產(chǎn)生了無限的求知欲，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，變強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大不一樣了，俗話說得好，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果心室是事倍功半。2、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生只有自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，就不能真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常把課本知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的用途”時(shí)，我列舉了青銅峽市南莊村馬某下油罐救人，因缺氧而致殘的實(shí)例，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)學(xué)生工作的重任，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)責(zé)任，只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，才能使學(xué)生知道獲取知識(shí)的重要性，才能有力地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨(dú)立性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，主性體現(xiàn)了“我要學(xué)”，而獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。對(duì)一個(gè)智力正常的學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們的整個(gè)學(xué)習(xí)過程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，認(rèn)真摸清他們究竟存在哪些方面的問題，在課堂上常常設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題，讓他們思考、分析回答，在作業(yè)上采取分層布置。三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和我監(jiān)控的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)查，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素?？傊處熢诮虒W(xué)中要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、評(píng)價(jià)的概念對(duì)事或人進(jìn)行一系列判斷，然后經(jīng)過分析得出一些結(jié)論的行為就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一般來說有三個(gè)特點(diǎn)，即：普遍性、實(shí)用性、準(zhǔn)確性，所以很多學(xué)者都會(huì)對(duì)其進(jìn)行研究。其實(shí)評(píng)價(jià)也可以是一個(gè)評(píng)價(jià)主體評(píng)判評(píng)價(jià)對(duì)象價(jià)值的過程。評(píng)價(jià)主體是評(píng)價(jià)發(fā)起者，而評(píng)價(jià)對(duì)象多種多樣，可以是人，也可以是物。由于沒有一個(gè)客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以很多時(shí)候，評(píng)價(jià)主體對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)會(huì)帶有主觀意識(shí)，往往會(huì)朝著自己的方向發(fā)展。二、語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存的主要問題1.教師評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄學(xué)會(huì)聆聽能夠更好的學(xué)習(xí)語文。在一個(gè)好的語文課堂上，老師和學(xué)生的配合是十分重要的。在聆聽的過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人想法和意見，當(dāng)他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的建議和問題時(shí)，教室需要給予他們機(jī)會(huì)或是平臺(tái)，并能夠指導(dǎo)他們更好的表達(dá)自己。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，某些教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，或遇到一些無法駕馭的情景，教師教學(xué)時(shí)，不愿意被學(xué)生打斷，無視學(xué)生想表達(dá)的意愿，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這種情況就說明教師的評(píng)價(jià)意識(shí)不足。2.評(píng)價(jià)缺乏引導(dǎo)性或過于專斷不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力都有有所差異，所以比較好的完成課堂教育也有些困難。因而某些教師只注重學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容的理解，否定學(xué)生的個(gè)人想法。例如，對(duì)于《竇娥冤》的課堂教學(xué)來說，竇娥臨死前的三個(gè)誓言：“血濺白練，六月飛雪，亢旱三年”，明知道這是不符合實(shí)際，不會(huì)發(fā)生的，教師讓學(xué)生分析作者這么寫的原因，有同學(xué)分析：“為了說明竇娥確實(shí)是冤死的，詛咒天氣大變，農(nóng)田顆粒無收，好餓死貴族宦官?！苯處熉牭竭@個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)答案相違背的答案，則稱其為“亂說”，這就沒能尊重學(xué)生的想法，沒有進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)。這種否定性的評(píng)價(jià)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。3.評(píng)價(jià)過于注重目標(biāo)達(dá)成度對(duì)于提出的問題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，很多時(shí)候，某些教師會(huì)給那些接近標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，相反的，若是遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)答案，則會(huì)無視或者進(jìn)行否定。這種情況往往會(huì)讓學(xué)生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為只有標(biāo)準(zhǔn)答案才是正確無誤的，其他的答案均不對(duì)。但是事實(shí)卻并非這樣，一個(gè)問題會(huì)有不同的解決方法和途徑。這種只認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)方式或只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，完全不注重學(xué)生的想法，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。4.少部分學(xué)生占據(jù)大部分評(píng)價(jià)資源一個(gè)班里面往往會(huì)有一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們是教師的得意弟子，更是其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。教師對(duì)于優(yōu)等生也會(huì)出現(xiàn)“偏心”現(xiàn)象，給他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，即便有些問題回答的不對(duì)，教師也會(huì)為他們“打掩護(hù)”，替他們解釋或是引導(dǎo)他們。這種情況往往會(huì)引起其他同學(xué)的“嫉妒心”，導(dǎo)致他們不愿表達(dá)自己，不愿積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，甚至?xí)屇切]有自己想法的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)等生所說的都是對(duì)的。這就違背了課堂教育要面向全體學(xué)生的初心。三、語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略1.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)的養(yǎng)成為了解決某些教師無視學(xué)生想法的情況，要加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)意識(shí)。教師要深刻了解到學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)和自身給予的合理評(píng)價(jià)比教學(xué)目標(biāo)更為重要，合理評(píng)價(jià)的作用就是為了能夠重視學(xué)生的想法，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己，增加學(xué)生的表達(dá)欲望。堅(jiān)持實(shí)踐合理的、多元化的評(píng)價(jià)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程中對(duì)發(fā)散思維的肯定不同的學(xué)生的能力和想法有所差異，對(duì)于同樣的的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性的理解，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案有出入時(shí)，不要持無視和否定的態(tài)度，首先要對(duì)他們主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)表示肯定，然后對(duì)他們的見解進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)精彩科學(xué)的地方要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而有差異的地方就要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，更能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度每節(jié)語文課之間的連貫性很強(qiáng)，這就需要學(xué)生的配合。對(duì)于那些想法和標(biāo)準(zhǔn)答案接近的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)；而對(duì)于想法和答案有出入的學(xué)生，教師不能無視和否定，相反的，要對(duì)他們進(jìn)行積極方面的評(píng)價(jià)，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要從多角度進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生解疑釋惑，增加其自信心。教師不能因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生并不標(biāo)準(zhǔn)的想法。4.注重評(píng)價(jià)資源的平均分配課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承┍容^優(yōu)秀，而將評(píng)價(jià)重點(diǎn)進(jìn)行偏移。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是每個(gè)學(xué)生都需要的，一定要做到雨露均沾，積極性、鼓勵(lì)性、肯定性的的評(píng)價(jià)，有利于那些靦腆，不善表達(dá)的學(xué)生增加自信，提高學(xué)習(xí)興趣。個(gè)體差異是不可忽視的因素，評(píng)價(jià)要重視這個(gè)因素，要合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，促進(jìn)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、結(jié)論總而言之，學(xué)生個(gè)體差異是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)所要考慮的重要因素，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，間接或直接會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成嚴(yán)重影響，客觀合理的評(píng)價(jià)和多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)，和語文素?B的不斷發(fā)展。有趣的心理學(xué)效應(yīng)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1甫趣的心理學(xué)敵痃2013-10-31甫趣的心理學(xué)敵痃2心理效應(yīng)萼>是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律;是指大多數(shù)人在相同的情況下或?qū)δ撤N相同的刺激產(chǎn)生相同或類似的心理反應(yīng)的現(xiàn)象具有普遍性和差異性。心理效應(yīng)3十種常見的心理學(xué)效應(yīng)1羅密歐與朱麗葉效應(yīng)2從眾效應(yīng)3暈輪效應(yīng)4馬太效應(yīng)5安慰劑效應(yīng)6期望效應(yīng)7狄德羅效應(yīng)8維特效應(yīng)9刻板效應(yīng)10破窗效應(yīng)十種常見的心理學(xué)效應(yīng)4羅歐曷朱雨葉液然菱的密雀明密年朱網(wǎng)個(gè)具妝事爭(zhēng)來盡娵:羅孌Ⅸ被日他們的愛灑到了極加旺種R0NE0TUET心碾會(huì)側(cè)酸迪并j有傳佀分,雨使他矞更漘遘劉殮的凊。心聞學(xué)把速種愛瘠橞敏刺象兒越是艱除減向%的現(xiàn)襲阻丿稱為理羅躑朱醞葉效應(yīng)雙方的趣情于擾戀殫雙彥青不有系的納在卻量時(shí)能愛雙座歷逆貍感反雨會(huì)加強(qiáng)驗(yàn)叆羔系不也緗加牢固生這是有愛當(dāng)青H肫渭強(qiáng)餉覡象許曾經(jīng)苫戀FRONVIE的兩個(gè)人反而失去了相愛的力量。羅歐曷朱雨葉液5從眾歙發(fā)叢眾效應(yīng),也稱樂隊(duì)花車效應(yīng),是指當(dāng)個(gè)體受到群體的影s響(引導(dǎo)或施加的壓力),會(huì)懷疑并改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為,朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化。也就是指:個(gè)體受到群體的影響而懷疑、改變自己的觀點(diǎn)、判斷和行為等,以和他人保持一致。也就是通常人們所說的隨大流通常情況下,多數(shù)人的意見往往是對(duì)的。從眾服從多數(shù)般是不錯(cuò)的。但缺乏分析,不作獨(dú)立思考。不顧是非曲直的一概服從多數(shù),隨大流走,則是不可取的,是消極的盲目從眾心理從眾歙發(fā)6從眾敵應(yīng)叢眾弊端·1、從眾帶來的個(gè)性消失。2、從眾的心理個(gè)人獲得了匿名感3、從眾的心理給個(gè)人帶來了淹沒感。從眾敵應(yīng)7從眾歙發(fā)∵柒速中自不的人某些有山用角僅)心號(hào)心理,把自己的商品炒熱,從而達(dá)到目的。生活中也確有些震撼人心的大事會(huì)引起轟動(dòng)效應(yīng),群眾竟相傳播、議論、參與。但也有許多情況是人為的宣傳、渲染而引起大眾關(guān)注的。常常是輿論人們就易跟著“熱”。廣告宣傳、新聞媒介報(bào)道本屬平常之事,但有從眾心理的人常就會(huì)跟著“湊熱鬧”?！げ患臃治龅亍绊槒摹蹦撤N宣傳效應(yīng),到隨大流跟著眾人走的“從眾”行為,以至發(fā)展到“盲從”,這已經(jīng)是不健康的心態(tài)了。多一些獨(dú)立思考的精神,少一些盲目從眾免上當(dāng)受騙,方為健康的心理。從眾歙發(fā)8暈輪馱暈輪效應(yīng),又稱“成見效應(yīng)”,這種強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn),就像月亮形式的光環(huán)一樣,向周圍彌漫、擴(kuò)散從而掩蓋了其它品質(zhì)或特點(diǎn),所以就形象地稱之為光環(huán)效應(yīng)。俄國(guó)著名的大文豪普希金狂熱地愛上了被稱為“莫斯科第一美人“的娜坦麗,并且和她結(jié)了婚。娜坦麗容貌驚人,但與普希金志不同道不合。當(dāng)普希金每次把寫好的詩(shī)讀給她聽時(shí)。她總是捂著耳朵說:“不要聽!不要聽!″相反,她總是要普希金陪她游樂,出席一些豪華的晚會(huì)、舞會(huì),普希金為此丟下創(chuàng)作,弄得債臺(tái)高筑,最后還為她決斗而死,使一顆文學(xué)巨星過早地隕落暈輪馱9暈輪馱名人效應(yīng)是一種典型的光環(huán)效應(yīng)以不難發(fā)現(xiàn),拍廣告片的多數(shù)是那些有名的歌星、影星,而很少見到那些名不見經(jīng)傳的小人物。因?yàn)槊餍峭瞥龅纳唐犯菀椎玫酱蠹业恼J(rèn)同。一個(gè)作家一旦出名,以前壓在箱子底的稿件全然不愁發(fā)表,