教學(xué)資源獲得和利用心得體會

教學(xué)資源獲得和利用心得體會第1篇：教學(xué)資源的開發(fā)和利用教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著重要意義，而在課堂教學(xué)中由學(xué)生動態(tài)生成的教學(xué)資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設(shè)計(jì)，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么奇思妙想，我們要有教學(xué)資源意識，認(rèn)識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學(xué)生在親歷探究的過程中，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑校踔潦悄嫠兄壑?；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。例如：“千克的認(rèn)識”教學(xué)生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時(shí)，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？師：這位同學(xué)真善于開動腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……在教學(xué)過程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭先恐后地回答。生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋果大約1千克課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學(xué)過程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。第2篇：淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會淺談生物課程資源開發(fā)和利用心得體會巫山縣龍溪中學(xué)伍建軍歷史的潮流是一個(gè)不斷更新的過程，每件事物的傳承和發(fā)揚(yáng)都在不斷的更新和轉(zhuǎn)換，而我們的教育也是如此，從“夏商周”的“世襲制”至兩漢的察舉制和征辟制，到魏晉南北時(shí)期的九品中正制，再到清末的科舉制，每一次教學(xué)改革的發(fā)展，都必然伴隨著教學(xué)觀念的更新。隨著課程改革的不斷深化，課堂的有效教學(xué)問題也不斷凸現(xiàn)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問題是課程資源的利用與開發(fā)。“教科書，只是教學(xué)的工具，絕不是唯一的資源?！毙陆滩氖菍W(xué)本而不是教本，是教學(xué)的平臺不是單純的教科書，而是提供給教師教學(xué)的基本內(nèi)容、基本框架和師生在課內(nèi)外實(shí)踐、共同探究的導(dǎo)向。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好、用好的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。同時(shí)，學(xué)生生活的環(huán)境也是重要的課程資源，特別是對于生物學(xué)。因?yàn)槌踔械纳飳W(xué)中好多的知識都貼近生活，這就需要看教師如何來將課本和生活相聯(lián)系起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。比如說，在教學(xué)細(xì)菌和真菌的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中學(xué)生常見的一些病例來加以說明。如：豬的五號病，紅眼病，痢疾，非典，艾滋病等等。在向?qū)W生介紹細(xì)胞膜的作用時(shí)，可以就學(xué)校校門的門衛(wèi)為例，門衛(wèi)只讓學(xué)生和老師進(jìn)入，而不允許社會上的閑雜人員進(jìn)入，向?qū)W生進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識的時(shí)候，可以就我們龍溪鎮(zhèn)的華山村的煤廠對周圍環(huán)境和居民所造成的影響加以說明。其實(shí)對于農(nóng)村中學(xué)的教育來說，身邊的課程資源非常的豐富，特別是我們學(xué)校坐落在大寧河邊上，可供我們利用的課程資源太多太多。加以我們學(xué)校正在施行課改，在教學(xué)過程中，孩子們經(jīng)過了思考，提出各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花，課堂里呈現(xiàn)著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，如今我常常被學(xué)生們一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所吸引，我和他們一起成長，一起快樂?？傊?“有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”第3篇：利用遠(yuǎn)教資源心得體會2利用遠(yuǎn)程教育資源心得體會震東鄉(xiāng)西湖小學(xué)：李緒瓊現(xiàn)代信息技術(shù)直觀，形象和生動，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會主動獲取知識，形成技能的能力。為此通過遠(yuǎn)程教育理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)本人認(rèn)識到了遠(yuǎn)教資源是與新課改同步的，為教學(xué)提供了更豐富的資源。通過西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)就可以從課程改革，教研論文，示范課例，作文天地等欄目中了解東部優(yōu)秀教育資源，并可以借鑒來為自己的教學(xué)服務(wù)。，下載運(yùn)用遠(yuǎn)教資源滲透到了各學(xué)科，與學(xué)科進(jìn)行了整合。提高了學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)知識，操作能力，教學(xué)藝術(shù)和競爭意識，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和提高教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)競爭意識，改革教學(xué)手段和方法。我的信息能力得到了全面的提高，學(xué)校通過定期組織教師在學(xué)?；蜃叱鰧W(xué)校參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，掌握必要的遠(yuǎn)用遠(yuǎn)教資源來服務(wù)于自己教育教學(xué)的能力;每期在校內(nèi)開展多媒體環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)示范課。教師的信息能力在實(shí)際操作運(yùn)用中得到增強(qiáng)的同時(shí)，其教學(xué)理論也得以豐富，教學(xué)藝術(shù)得以提高。教學(xué)能力得到提高;遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用遠(yuǎn)教資源，充實(shí)了教學(xué)素材。遠(yuǎn)教資源上大量的圖像，文字，視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。例如:老師們可以用”學(xué)科資源”上的優(yōu)秀教案進(jìn)行備課，可以將示范課上優(yōu)秀的視頻資料截取部分制成課件等等使他們在游戲中學(xué)到了很多知識，達(dá)到了寓教于樂的目的。運(yùn)用國家的新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著，新課程期盼著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更呼喚著教師教學(xué)方式的變革。新時(shí)代的教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生成為綜合性，復(fù)合性的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動。遠(yuǎn)程教育為我們提供了很多可供參考的教學(xué)資源，無論是在備課，上課，課件制作等方面都充分利用這些資源，為教學(xué)服務(wù)。每學(xué)期，教利用遠(yuǎn)教資源在多媒體教室上優(yōu)質(zhì)課，效果很好。1課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式指學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本行為特征和認(rèn)知取向，它是一個(gè)組合性的概念，反映了學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的思維和行為水平，直接關(guān)系著學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性。信息技術(shù)條件下學(xué)習(xí)方式中最突出的特征是自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí);交互式教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。信息技術(shù)使自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生者在時(shí)間上和內(nèi)容上有了充分的選擇余地，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會。如在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，沒有統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的進(jìn)度，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，按照適合于自己的內(nèi)容，方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí);在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素，根據(jù)自己確定的目標(biāo)，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案;在實(shí)施過程中，可以隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，評價(jià)自己達(dá)到的水平，找到自己的差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，鞏固已知內(nèi)容，真正地發(fā)展和完善自我。第4篇：資源綜合利用建材產(chǎn)品和廢渣的稅收優(yōu)惠范圍獲得明確資源綜合利用建材產(chǎn)品和廢渣的稅收優(yōu)惠范圍獲得明確最近，國家稅務(wù)總局發(fā)布了《國家稅務(wù)總局關(guān)于明確資源綜合利用建材產(chǎn)品和廢渣范圍的通知》（國稅函［2021］第446號）規(guī)定：資源綜合利用產(chǎn)品增值稅政策所涉及的建材產(chǎn)品和廢渣范圍，參照國家發(fā)展改革委員會、財(cái)政部和國家稅務(wù)總局聯(lián)合印發(fā)的《資源綜合利用目錄（2021）年修訂》（發(fā)改環(huán)資〔2021〕73號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。文件看似資源綜合利用產(chǎn)品增值稅政策所涉及的建材產(chǎn)品和廢渣范圍的明確，實(shí)際上是對減免稅的建材產(chǎn)品范圍的擴(kuò)大。它有兩方面的含義，一個(gè)是明確了水泥生產(chǎn)中所用的可減免稅的廢渣范圍另。一方面對實(shí)行減半征收增值稅的新型墻體材料參照國家發(fā)展改革委員會、財(cái)政部和國家稅務(wù)總局聯(lián)合印發(fā)的《資源綜合利用目錄（2021）年修訂》，由原來的新型墻體材料變?yōu)楝F(xiàn)在的《資源綜合利用目錄（2021）年修訂》列舉的建材產(chǎn)品?！顿Y源綜合利用目錄（2021）年修訂》（發(fā)改環(huán)資〔2021〕73號）中關(guān)于建材產(chǎn)品和廢渣的界定：一、建材產(chǎn)品：包括水泥、水泥添加劑、水泥速凝劑、磚、加氣混凝土、砌塊、陶粒、墻板、管材、混凝土、砂漿、道路井蓋、路面磚、道路護(hù)欄、馬路磚及護(hù)坡磚、防火材料、保溫和耐火材料、輕質(zhì)新型建材、復(fù)合材料、裝飾材料、礦（巖）棉以及混凝土外加劑等化學(xué)建材產(chǎn)品。二、廢渣1、冶煉廢渣：包括轉(zhuǎn)爐渣、電爐渣、鐵合金爐渣、氧化鋁赤泥、有色金屬灰渣，不包括高爐水渣。2、化工廢渣：包括硫鐵礦渣、硫鐵礦煅燒渣、硫酸渣、硫石膏、磷石膏、磷礦煅燒渣、含氰廢渣、電石渣、磷肥渣、硫磺渣、堿渣、含鋇廢渣、鉻渣、鹽泥、總?cè)軇┰?、黃磷渣、檸檬酸渣、制糖廢渣、脫硫石膏、氟石膏、廢石膏模。上述產(chǎn)品的減免稅規(guī)定源自《財(cái)政部國家稅務(wù)總局關(guān)于部分資源綜合利用及其他產(chǎn)品增值稅政策問題的通知》（財(cái)稅字[2021]198號）一、自2021年1月1日起，對下列貨物實(shí)行增值稅即征即退的政策：（四）在生產(chǎn)原料中摻有不少于30%的煤矸石、石煤、粉煤灰、燒煤鍋爐的爐底渣（不包括高爐水渣）及其他廢渣生產(chǎn)的水泥。二、自2021年1月1日起，對下列貨物實(shí)行按增值稅應(yīng)納稅額減半征收的政策：二）部分新型墻體材料產(chǎn)品。附：享受稅收優(yōu)惠政策新型墻體材料目錄一、非粘土磚（一）孔洞率大于25%非粘土燒結(jié)多孔磚、空心磚；（二）混凝土空心磚；（三）燒結(jié)頁巖磚。二、砌塊（一）混凝土小型砌塊；（二）蒸壓加氣混凝土砌塊；（三）石膏砌塊。三、墻板（采用機(jī)械化生產(chǎn)工藝）（一）grc板（玻璃纖維增強(qiáng)水泥輕質(zhì)墻板）；（二）纖維水泥板；（三）蒸壓加氣混凝土板；（四）輕集料混凝土條板；（五）鋼絲網(wǎng)架夾芯板；（六）石膏墻板（包括紙面石膏板、石膏纖維板、石膏空心條板）；（七）金屬面夾芯板。（八）復(fù)合墻板。一、非粘土磚（采用機(jī)械成型生產(chǎn)工藝，單線生產(chǎn)能力不小于3000萬塊標(biāo)準(zhǔn)磚/年）（一）孔洞率大于25%非粘土燒結(jié)多孔磚和空心磚（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gbl3544-2000和gbl3545-1992的技術(shù)要求）。（二）混凝土空心磚和空心砌塊（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gbl3545T992的技術(shù)要求）。（三）燒結(jié)頁巖磚（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gb/15101-1998的技術(shù)要求）。二、建筑砌塊（采用機(jī)械成型生產(chǎn)工藝，單線生產(chǎn)能力不小于5萬立方米/年）（一）普通混凝土小型空心砌塊（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gb8239-1997的技術(shù)要求）。（二）輕集料混凝土小型空心砌塊（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gbl5229-41994的技術(shù)要求）。（三）蒸壓加氣混凝土砌塊（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gb/tll968T997的技術(shù)要求）。（四）石膏砌塊（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc/1698-1998的技術(shù)要求）。三、建筑板材（采用機(jī)械化生產(chǎn)工藝，單線生產(chǎn)能力不小于15萬平方米/年）（一）玻璃纖維增強(qiáng)水泥輕質(zhì)多孔隔墻條板（簡稱grc板）（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc666-1997的技術(shù)要求）。（二）纖維增強(qiáng)低堿度水泥建筑平板（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc626/1-1996的技術(shù)要求）。（三）蒸壓加氣混凝土板（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gbl5762-1995的技術(shù)要求）。（四）輕集料混凝土條板（參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《住宅內(nèi)隔墻輕質(zhì)條板》jc/13029-1995的技術(shù)要求）。（五）鋼絲網(wǎng)架水泥夾芯板（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc623-1996的技術(shù)要求）。（六）石膏墻板（包括紙面石膏板、石膏空心條板），其中：紙面石膏板（符合國家標(biāo)準(zhǔn)gb/19775-1999的技術(shù)要求，同時(shí)單線生產(chǎn)能力不少于2000萬平方米/年）；石膏空心條板（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc/1829-1998的技術(shù)要求）。（七）金屬面夾芯板（包括金屬面聚苯乙烯夾芯板、金屬面硬質(zhì)聚氨酯夾芯板和金屬面巖棉、礦渣棉夾芯板），其中：金屬面聚苯乙烯夾芯板（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc689-1998的技術(shù)要求）；金屬面硬質(zhì)聚氨酯夾芯板（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc/1868-200的技術(shù)要求）；金屬面巖棉、礦渣棉夾芯板（符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)jc/t869-20C的技術(shù)要求）（八）復(fù)合輕質(zhì)夾芯隔墻板、條板（所用板材為以上所列幾種墻板和空心條板，復(fù)合板符合建設(shè)部《建筑輕質(zhì)條板、隔墻板施工及驗(yàn)收規(guī)程》的技術(shù)要求。注：該規(guī)程明年初頒布。）第5篇：生物課程資源的開發(fā)利用心得體會開發(fā)與利用教學(xué)資源的心得體會在新課程的推進(jìn)和實(shí)施過程中，充分開發(fā)利用課程資源，一方面可以使生物教學(xué)超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、家庭和社會的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，能夠逐步改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而實(shí)現(xiàn)課程功能和學(xué)習(xí)方式的變革。生動的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，下面是我在生物教學(xué)中利用身邊的課程資源進(jìn)行教學(xué)的一些體會，借這個(gè)機(jī)會談出來與大家共勉一、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解生物學(xué)的課程中有許多生命現(xiàn)象只靠老師講解是很抽象的，學(xué)生非常不容易理解的，例如我在講“人體內(nèi)的氣體交換”時(shí)，氣體交換的過程就是一個(gè)比較抽象的問題，因?yàn)檫@部分的知識在生活中我們是無法看到和感受到的，考慮到這部分知識是這節(jié)課的難點(diǎn)，我就利用了多媒體課件展示肺泡內(nèi)的氣體交換過程中氧氣和二氧化碳擴(kuò)散的方向、擴(kuò)散的動態(tài)過程，以及氧氣進(jìn)入血液與血紅蛋白結(jié)合，由紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)纳鷦赢嬅?。?jīng)過我的多媒體視頻的展示，學(xué)生看到了一個(gè)真正的動態(tài)過程，學(xué)生很感興趣，也理解了氣體交換的過程，這節(jié)課通過多媒體教學(xué)既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此收到了很好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中《人體的血液循環(huán)》關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，《尿的形成》腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，都可以用播放視頻的方式化抽象為具體，通過更直觀的方式來突破教學(xué)的難點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源在實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材缺少的情況下，充分發(fā)揮教師智慧，開發(fā)教學(xué)資源。例如我在講“唾液對淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于我們實(shí)驗(yàn)室缺少恒溫水浴鍋，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較困難，當(dāng)時(shí)我就靈機(jī)一動，人的體溫也是37攝氏度左右，為什么不能把試管放在袖子里，利用人的自然溫度去給試管進(jìn)行恒溫處理呢？所以我在教學(xué)前把處理之后的三只試管放入袖子中，自己先做了試驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是很明顯的，在課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果也都非常好。在如在講“細(xì)菌和真菌的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要配制培養(yǎng)基，所需材料有瓊脂，瓊脂是一種煮沸冷卻后為固態(tài)的物質(zhì)，但其不太好買，但是在生活中果凍里有這個(gè)成分的，所以我就買來果凍，把果凍取出放入燒杯中加熱，果凍開始溶解，為防止燒焦，用玻璃棒不斷攪拌，可加入牛奶，也可不加，因?yàn)楣麅鲋性揪陀袪I養(yǎng)，當(dāng)變成液體后再煮沸一段時(shí)間加以滅菌，再倒入滅好菌的培養(yǎng)皿中，讓其自然冷卻，培養(yǎng)基就制好了……通過對實(shí)驗(yàn)材料的開發(fā)與利用，我覺得不僅提高了我進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性，也激發(fā)了我開發(fā)教學(xué)資源的欲望，自己覺得在開發(fā)資源的過程中也把自己潛在的能力也可以展現(xiàn)出來，這才是最有成就感的事。三、利用當(dāng)?shù)厣镔Y源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣如我在講兩棲動物的生殖和發(fā)育時(shí),讓學(xué)生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費(fèi)心思就記住了以上是我在近幾年的生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的一些心得體會，其實(shí)在開發(fā)課程資源方面還需要在教學(xué)中不斷的探索與運(yùn)用，這樣才能讓我們的生物課上得更加生動與精彩。第6篇：家鄉(xiāng)資源開發(fā)與利用培訓(xùn)心得體會家鄉(xiāng)資源開發(fā)與利用培訓(xùn)心得體會9月11日下午我們“楊xx優(yōu)秀教學(xué)能手工作站”的全體成員在區(qū)進(jìn)校三樓會議室舉行了XX年下半年的第一次集中培訓(xùn)。在會上楊老師先細(xì)致的將上半年工作站的整體情況做以總結(jié)，對上半年我們成員的活動情況及上傳資料情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，給予大家充分的肯定及鼓勵，并對下半年將要開展的活動進(jìn)行了詳細(xì)的說明，使全體成員能夠明確任務(wù)及目標(biāo)，科學(xué)合理地利用和開發(fā)家鄉(xiāng)資源，努力實(shí)踐和探索，提升自我，不斷磨練。在本次培訓(xùn)中楊老師就“家鄉(xiāng)”這一活動主題在品德課中的設(shè)置及如何正確開發(fā)、利用家鄉(xiāng)資源的策略做了詳細(xì)的說明，以發(fā)展性教學(xué)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)為教學(xué)策略提供了依據(jù)，令我更明確了自己在下半年課題研究中的方向與重點(diǎn)。一、利用課本中的文字、圖片，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。在新課程理念下，課堂從教師走向?qū)W生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中以自己的經(jīng)歷和心理去感受、理解事物，并由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要充分考慮課程內(nèi)容中涉及學(xué)生的生活體驗(yàn)因素。二、利用多媒體資源，充實(shí)學(xué)生的生活體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活多姿多彩、有滋有味。我們的品德課堂也應(yīng)該回歸生活，返璞歸真，通過多媒體還原、復(fù)制、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對社會生活的認(rèn)識水平。三、利用網(wǎng)絡(luò)、社會資源，提升學(xué)生的生活體驗(yàn)。新課程要求教師在教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)。四、以家鄉(xiāng)地域特色為基礎(chǔ)，開發(fā)品德課程資源品德與生活（社會）課程資源的開發(fā)要遵守很多的原則，其中有一條就是地域性原則，就是指在課程資源的開發(fā)過程中，要以當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn)和條件為基本的準(zhǔn)則和要求。具體地說就是在實(shí)施中要以品德與生活（社會）課程的主題為依據(jù)，以當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和客觀實(shí)際為前提，以個(gè)體的需要、興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，突出自然資源和文化資源的特殊性。任重而道遠(yuǎn)，下半年我們將繼續(xù)在楊艷老師的帶領(lǐng)下一如既往的努力探索與開發(fā)家鄉(xiāng)資源，充分利用家鄉(xiāng)——陜西的地域特色資源，弘揚(yáng)人文精神，提倡多元發(fā)展，讓學(xué)生走近陜西，走進(jìn)陜西，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)在實(shí)踐過程中得到提高和發(fā)展。第7篇：開發(fā)利用生物課程資源的心得體會開發(fā)生物課程資源的心得體會課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，就是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一切因素的總和。有效的課堂教學(xué)得益于豐富的課程資源。要改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效果，教師就必須善于開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，盡力擺脫“教材”局限，積極營造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。生物課程資源，除了課本外，還有學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源以及學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校資源包括：多媒體、學(xué)校圖書、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、掛圖、標(biāo)本、課件、還有學(xué)校的植物園等等；社區(qū)資源包括：當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源。家庭資源包括：電視、網(wǎng)絡(luò)、家庭的各種寵物、花草以及家庭中的各種適合做實(shí)驗(yàn)的用具。生物課程資源還包括學(xué)生的思想意識、掌握的知識、生活經(jīng)驗(yàn)、對生物學(xué)的興趣，生物課程資源還包括老師對生物學(xué)教學(xué)能力、興趣愛好、動手能力等。在生物教學(xué)活動中，能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容