信息技術學科教學設計

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信息技術學科教學設計1

教育信息化本質(zhì)是用信息技術轉(zhuǎn)變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推動教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現(xiàn)狀

1、老師對信息技術與學科課堂教學深度融合內(nèi)涵認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推動信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，同學的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為同學的學習和進展提供豐富多彩的`教育環(huán)境和有力的學習工具。有些老師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2、老師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶散、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科老師不斷探究和討論如何進行有機融合。有些老師不想動，在思想上存在著懶散的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的老師對新技術的運用缺乏信心，不愿運用。

3、老師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌控的技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順當?shù)剡M行，對于非信息技術專業(yè)的老師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。

二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

1、學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否徑直決斷學校教育信息化水平，決斷信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要依據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要予以行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面討論的老師和提供技術支持信息技術老師予以政策上的支持。

2、信息技術與老師專業(yè)化進展相結合

〔1〕更新教學理念

老師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合轉(zhuǎn)變了老師教的方式和同學學的方式，激發(fā)同學的愛好，有利于同學對知識的掌控，從而加強老師運用信息技術開展與課堂教學融合的討論和實踐的信心。

〔2〕加強對老師信息技術的培訓

學校要定期組織老師進行信息技術培訓。一是培訓老師嫻熟掌控通用教學軟件〔如，ppt和word等〕的運用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織同學的工具；三是對電教設備運用培訓，讓老師了解設備的性能、用途與運用方法，以便在教學中更好地應用。

〔3〕鼓舞老師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題討論

課題討論對推動信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓舞老師在這些方面的專題討論，要著重探討融合的方式、方法，探究出一條科學高效的途徑。

三、信息技術與學科課堂教學融合案例

1、主題學習網(wǎng)站

主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，老師與同學實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了同學學習的愛好，引導同學開展自主、合作、探究的學習活動。

2、班級網(wǎng)絡學習空間

基于“中學校教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，老師可以在網(wǎng)絡班級空間開展教學，同學學習要強調(diào)小組溝通與協(xié)作，是班級全體師生共同參加建設的性格教學資源中心和互動協(xié)作空間。

3、基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習

基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構建了“同學白天在課堂完成知識汲取與掌控的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結構、教學模式，建立起完全以“同學為中心”的教學方式，創(chuàng)設了同學自主學習的環(huán)境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

信息技術學科教學設計2

信息技術與學科課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)同學愛好，提高參加度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；實時鞏固新知。

一、教學目標

1、運用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面對全體同學，因材施教、師生互動等問題。

2、通過整合、真正實現(xiàn)教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素養(yǎng)教育在教學中得到突破性的進展。

3、提高老師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。

二、教學內(nèi)容

從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他幫助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》提出“轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的技能、獵取新知識的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。即新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變同學的學習方式，提倡建立具有“主動參加，樂于探究，溝通與合作”特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來表達新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順當進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將老師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使老師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題詳細化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、繁復的問題簡約化，以達到優(yōu)化教學的目的。

三、教學活動

以網(wǎng)絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精致的景泰藍工藝作品圖，以增加同學的徑直閱歷和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到爭論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail援助上。為支持同學自主學習和協(xié)作探究，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順次相像的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的`景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作討論問題的技能，加速了同學創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿意不同基礎不同水平，甚至不同愛好愛好的同學的學習。同學在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，實時地按要求調(diào)整學習，自由進退，自主構架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使同學成為真正意義上的教學主體。

該多媒體課件用音樂陶冶同學情操，用動畫激發(fā)同學愛好，用圖片激活同學情感，用動感文字引起同學留意，這樣不僅能調(diào)動同學的學習積極性，增加同學對學習的愛好，而且對心情智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。

四、教學評價

1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或?qū)W習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和老師為中心的束縛；

2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；

3、能有效進行個別化教學，真正做到尊敬同學的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動同學積極參加教學，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學習的習慣；

4、能改善同學認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念呈現(xiàn)事物或事項的進展改變過程，有效地提示事物或事項的實質(zhì)；

5、能充分開發(fā)同學的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的進展；

6、能克服老師自身條件的局限性，減輕老師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。

綜上所述，基于多媒體技術和網(wǎng)絡技術的現(xiàn)代教育技術的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學技術和社會進展的需要，還是當前教育改革進展的要求，在我們的日常教學中都不可能置它于不顧，而需要借助于現(xiàn)代教育技術的滲透。

信息技術學科教學設計3

為期一周的《信息技術與學科深度融合教學應用》培訓結束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術與學科緊密的融合起來，在今后教學中，我將以這期培訓為標榜，改善自己的教學方式。

交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學功能的有用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的課件，老師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標注講解，可以為所欲為的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以轉(zhuǎn)變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了同學對課程內(nèi)容的趣味性。

1．方便教學，有效豐富了教學內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過程中，老師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給同學，教學過程顯得不流暢，同學往往不能像預想的那樣積極主動參加到老師細心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學好像失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，老師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為老師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，老師可以當黑板運用，順應了老師的講課習慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學科的圖片、活動掛圖、音像資料、學科工具等，老師可以敏捷方便地引用所需的信息資源和教學軟件，極大地豐富了教學信息。

2．活躍課堂，有利于教學方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，同學參加度很低。而交互式電子白板平臺可以依據(jù)教學實際狀況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，依據(jù)需要敏捷地進行編輯、組織、展示與掌握，使教學的敏捷性大大增加，同學有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習和合作的機會，參加的積極性提高了，參加的方式更加多樣了，更有利于培育同學的積極探究、主動建構的技能和意識，也有利于回來富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引同學留意力，提高同學的學習愛好。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，促進了以同學為主體的課堂的形成。

3．重點強化，便于突破重難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對詳細的環(huán)節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照耀、截取圖像等，引起同學關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱蔽功能可用來一次又一次地刺激同學回答下列問題，從而使知識和概念在演示中更加清楚明白，拓展了同學思索問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，援助同學理解、建構知識。

4．實時反饋，便于老師調(diào)控教學

交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織同學回答選擇題，計算機系統(tǒng)能快速統(tǒng)計得出答題狀況，便于老師依據(jù)答題的正確率了解同學掌控知識的狀況，實時調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當同學有好的表現(xiàn)時，獲得一張新穎有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學習，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對同學評價的'一個方面，是一種既客觀又科學的手段。

5．可以方便地儲存教學內(nèi)容，便于老師反思、共享，同學回顧復習

交互式電子白板可以將全部操作過程和結果都儲存起來，便于形成性格化的授課紀錄，成為老師的重要課程資源，援助分析同學的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復習，便于同學鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進同學對新知識的學習。

這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，老師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給同學，教學過程顯得不流暢，同學往往不能像預想的那樣積極主動參加到老師細心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學好像失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，老師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為老師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，老師可以當黑板運用，順應了老師的講課習慣，使得授課很自如。屏幕經(jīng)常切換，教學內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有老師著重對主干知識的梳理和回放，在同學腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化同學對重點知識的掌控，傳授生字時會選用掛圖的形式。

將來是以網(wǎng)絡的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡的廣泛普及應用，社會生活的方