小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆導(dǎo)語(yǔ)：生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆》，歡迎閱讀。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆：觀察能力的培養(yǎng)

升入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，智力上已有了明顯的提高，這種提高的主要標(biāo)志之一，就是具備了一定的觀察事物的能力和一定的遣詞造句的能力。但是這種能力又是很低級(jí)，很初步，甚至是很朦朧的，在這樣一種猶如種子發(fā)芽，但未破土而出的特定環(huán)境，特殊條件的制約中，如果不把三年級(jí)的作文指導(dǎo)抓緊、抓好、抓實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和作文能力，將會(huì)直接影響整個(gè)小學(xué)階段口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。如何有效地開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，讓學(xué)生“想”寫(xiě)“樂(lè)”寫(xiě)。生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望。如何有效地開(kāi)展和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察，認(rèn)識(shí)能力當(dāng)作一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。

一．在作文中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)觀察的興趣。

興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心，學(xué)生有了寫(xiě)作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)的每篇習(xí)作內(nèi)容都與生活有著密切的聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，結(jié)合習(xí)作內(nèi)容，我提早布置觀察任務(wù)。學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩，平時(shí)讓從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會(huì)瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指導(dǎo)三年級(jí)第一篇習(xí)作時(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)《我們的課余生活》的作文時(shí)，孩子們都愛(ài)課外活動(dòng)，于是我給學(xué)生布置了觀察作業(yè)：活動(dòng)中要注意認(rèn)真觀察同學(xué)們課間都進(jìn)行了什么活動(dòng)的，他們是怎么玩的，玩時(shí)怎么說(shuō)的活你心里是怎么想的，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。有了明確的目的，學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)中看得可仔細(xì)了。作文的第一步觀察的工作完成了。接下來(lái)進(jìn)行作文的第二步說(shuō)。作文指導(dǎo)課上，孩子們暢所欲言，把自己觀察到的、聽(tīng)到的、自己玩中心想的滔滔不絕地毫無(wú)保留地和同學(xué)們交流起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言，講起來(lái)滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時(shí)從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生們?cè)谡n余活動(dòng)中是仔細(xì)觀察了。作文第三步寫(xiě)，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽(tīng)了要求之后，都埋頭在桌子上寫(xiě)起來(lái)，再?zèng)]有左顧右盼，呆呆地坐著的人了。這種觀察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給了孩子們樂(lè)趣，因?yàn)橛辛藰?lè)趣所以才會(huì)有收效。

又如在寫(xiě)生活中的發(fā)現(xiàn)習(xí)作時(shí)，我布置觀察的作業(yè)是“在這段時(shí)間里，你注意觀察周圍的事物，在觀察中你有什么，把你的觀察寫(xiě)在日記里?！边@樣學(xué)生有目的地去觀察，在觀察中去發(fā)現(xiàn)，做到有地放矢，新的發(fā)現(xiàn)。在觀察中激發(fā)學(xué)生的興趣，又如讓學(xué)生寫(xiě)自己去過(guò)的地方，寫(xiě)出這個(gè)地方的特點(diǎn)習(xí)作時(shí)，讓孩子們觀察我們校園的變化，學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，走遍校園去觀察，學(xué)校的每一個(gè)角落都有學(xué)生們的足跡，校的每一處景物都盡收學(xué)生們的眼底。作文也有了素材，孩子們把校園的美景寫(xiě)在他們的作文中，即完成了習(xí)作任務(wù)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)校的教育。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我切實(shí)感受到：花點(diǎn)功夫，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，讓他們有話可說(shuō)，讓他們有表達(dá)的欲望，這應(yīng)該是作文教學(xué)的第一步。

二．作文教學(xué)過(guò)程中，逐漸教會(huì)學(xué)生觀察的方法

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段他們的意志內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)的辨別能力。針對(duì)學(xué)生觀察過(guò)程中的特點(diǎn)，我利用觀察實(shí)物手段，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。

1、有順序地進(jìn)行觀察

人們從事一項(xiàng)活動(dòng)，總要按照合理的順序進(jìn)行，觀察小動(dòng)物要按先整體后部分觀察，觀察小物件要按從外到里的觀察順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)某處的景物要按由遠(yuǎn)及近或由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)寫(xiě)，或按從上到下，或從左到右的順序來(lái)寫(xiě)，觀察活動(dòng)也是如此，要按從頭到尾，抓住活動(dòng)的過(guò)程。

2．觀察與聯(lián)想相結(jié)合

小學(xué)生天真活潑最富于想象力，只要我們正確誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生感知到的事物才有神。平時(shí)在講讀課文教學(xué)中，多用投影，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，啟發(fā)他們想象；多用錄音，借用一些與課文感情一致的音樂(lè)，與課文一起配樂(lè)朗讀。學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，想向的翅膀會(huì)飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。然后在腦際展現(xiàn)出一幅幅無(wú)限寬廣的圖畫(huà)。這樣寫(xiě)出文章來(lái)才可能是內(nèi)容豐滿，具體而生動(dòng)的。

三．平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

光認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習(xí)慣。任何習(xí)慣都是在反復(fù)實(shí)踐中形成的。寫(xiě)觀察日記就是培養(yǎng)觀察習(xí)慣的一種好方法。從低年級(jí)開(kāi)始，每天讓學(xué)生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫(xiě)出來(lái)。隨著年級(jí)的增高，由每天的一兩句話到寫(xiě)一段話，再到寫(xiě)篇，長(zhǎng)期堅(jiān)持，同學(xué)們的觀察能力會(huì)更深入更細(xì)致。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不但能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的興趣，更直接的是可以大大提高寫(xiě)作水平。

美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家巴威爾說(shuō)：“學(xué)生是太陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞他轉(zhuǎn)動(dòng)；學(xué)生是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來(lái)。”作文教學(xué)的最終目的是學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，，為終身學(xué)習(xí)、生活工作服務(wù)。因此，作文指導(dǎo)必須講究實(shí)效性，平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

1、先玩后寫(xiě)。這種作文指導(dǎo)過(guò)程生動(dòng)活潑，很能激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以組織各種娛樂(lè)活動(dòng)，開(kāi)始之前有要求，過(guò)程中有提示，結(jié)束后有回憶。學(xué)生在樂(lè)中玩，在玩中說(shuō)，在說(shuō)后寫(xiě)，作文生動(dòng)形象，感受真切。

2、先做后寫(xiě)。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的過(guò)程并不是一個(gè)孤立的過(guò)程，它與同學(xué)們的各種實(shí)踐活動(dòng)是緊密相連的。因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，多指導(dǎo)他們做一些小試驗(yàn)、小制作，既豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，又提供了全新的作文素材，還能激發(fā)他們的作文興趣。比如教師節(jié)前夕，同學(xué)們都動(dòng)手給教師們制作了各種小禮物，結(jié)果，事后寫(xiě)出了很多感人的文章。

3、學(xué)用結(jié)合?！皩W(xué)”本來(lái)就是為了“用”，但如果邊學(xué)邊用，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)“學(xué)”。比如某篇課文中有很好的聯(lián)想、想象或者有很好的心理活動(dòng)描寫(xiě)等等，老師在進(jìn)行分析以后可啟發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法寫(xiě)一些片斷。應(yīng)該說(shuō)明的是，這種“用”雖然只是一種簡(jiǎn)單的模仿，可能有點(diǎn)生硬，但是它能加深同學(xué)們對(duì)某種寫(xiě)作方法的印象，等到他們能夠在自主作文中加以運(yùn)用的時(shí)候，慢慢得就能靈活自如了。此外，許多應(yīng)用文體的格式，同學(xué)們常常學(xué)了就忘。針對(duì)這種情況，教師在布置習(xí)作時(shí)，不能讓同學(xué)們把作文交給老師就完事，而應(yīng)該與生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。好的作文就得在班上張貼出來(lái)，這樣就能加深印象。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆：我和孩子學(xué)寫(xiě)作

小學(xué)三年級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的起步階段，作文的要求比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識(shí)積累、語(yǔ)言儲(chǔ)備還是表達(dá)水平，都是一個(gè)全新的要求，如何幫助他們克服畏難情緒，逐步在書(shū)面表達(dá)中尋得樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)由段至篇的順利過(guò)渡，是我們每一位語(yǔ)文教師必須面對(duì)的問(wèn)題。可目前的實(shí)際是：學(xué)生對(duì)作文有畏懼的心理，一遇到作文課就頭疼，要么無(wú)從下手，要么三言兩語(yǔ)，草草收?qǐng)?。開(kāi)學(xué)至今，我也做了一些嘗試，可總不盡如人意。

于永正老師說(shuō)：不管寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，只要孩子愿意寫(xiě)，就能培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的能力。所以我從培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子寫(xiě)，寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少，只要寫(xiě)了，就表?yè)P(yáng)。寬容寬容再寬容，要求放低放低再放低，盡管如此，還有五六個(gè)孩子在開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月入不了寫(xiě)日記的門(mén)，幾乎沒(méi)有一篇像個(gè)樣子。連簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)也沒(méi)有，六篇日記一篇也沒(méi)動(dòng)，讓我覺(jué)得一陣陣發(fā)毛。同時(shí)也在思索怎樣幫助這些無(wú)話可寫(xiě)的孩子。我嘗試站在他們的角度思考：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，寫(xiě)作從一段話過(guò)渡到一篇完整的文章，確實(shí)不容易。讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)分幾段來(lái)寫(xiě)，可以減緩坡度，不太畏難。

針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，首先對(duì)他們進(jìn)行段的訓(xùn)練。在《我的新老師》一文中，孩子們寫(xiě)老師們的外貌，無(wú)一例外的都是眼睛炯炯有神，眉毛彎彎的，嘴巴小小的，一笑起來(lái)便露出兩個(gè)小酒窩，可以說(shuō)那就是一個(gè)人，其實(shí)是孩子們沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)，至于其他方面就更寫(xiě)不出什么了。所以首先要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出每個(gè)老師的外貌特點(diǎn)，讓孩子們先動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)他們所喜歡的老師的樣子，先和同桌說(shuō)，再和小組同學(xué)說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中明確這個(gè)老師與眾不同的地方，最有特點(diǎn)的地方，在相互補(bǔ)充、指正的過(guò)程中提高了孩子們的觀察能力。這樣通過(guò)對(duì)具體段的指導(dǎo)，大部分孩子都能寫(xiě)出寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的老師了。

其次是用好范文，找到寫(xiě)法，反復(fù)訓(xùn)練。仿寫(xiě)能減緩學(xué)生寫(xiě)作的難度，使他們由讀到寫(xiě)，由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，把自己身邊活生生的生活畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文書(shū)中也要求有這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)了《北大荒的秋天》讓孩子仿照“原野”那一段寫(xiě)一段話，其實(shí)是讓孩子們圍繞一句話，把這句話寫(xiě)具體。我選取孩子們經(jīng)常去的超市，讓他們圍繞“超市熱鬧非凡?！鄙晕⒁恢笇?dǎo)，孩子們就寫(xiě)出了超市各個(gè)賣區(qū)的繁忙景象，部分孩子還加入了自己的創(chuàng)造。

在批改學(xué)生作文時(shí)，我始終本著無(wú)論寫(xiě)得怎樣，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)的原則，特別是對(duì)于起步慢的孩子更加關(guān)注，只要他肯寫(xiě)就有辦法。對(duì)于寫(xiě)作能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的孩子，在表?yè)P(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓他知道自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫(xiě)作興趣，樂(lè)于多讀多寫(xiě)，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

其實(shí)在指導(dǎo)孩子們寫(xiě)作的過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己也吃不準(zhǔn)，不知從哪些方面給予學(xué)生行之有效的指導(dǎo)，如何開(kāi)闊學(xué)生的思維，實(shí)在很慚愧，實(shí)在應(yīng)該學(xué)習(xí)一些專業(yè)書(shū)籍，先提高自己，再來(lái)解決問(wèn)題，方法可能更有效。我會(huì)和我的學(xué)生一起努力。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆：小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)研究隨筆

一、摸索出一套適合低段習(xí)作教學(xué)的新路子

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是‘詩(shī)人’?！痹诤秃⒆觽兊慕佑|中，我發(fā)現(xiàn)他們的不一句不經(jīng)意的話都藏著詩(shī)。在一二年級(jí)中，我就注意開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。到了三年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，我提前給學(xué)生上了“早課”，開(kāi)始了習(xí)作訓(xùn)練。在這個(gè)學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)。因此我采取了一些措施，讓學(xué)生在習(xí)作的起步階段感受到習(xí)作的精彩，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生輕松地踏入習(xí)作的大門(mén)。

（一）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，樹(shù)立其信心。

興趣是最好的老師。任何一個(gè)學(xué)生只要對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。學(xué)生在生活中留心觀察了，他們的寫(xiě)作素材就豐富了，這樣，寫(xiě)作積極性隨之提高，作文教學(xué)就能順利地進(jìn)行。興趣的培養(yǎng)，可以借助于學(xué)生身邊的生活，選擇新奇的，有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)觀察，既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高能力。如把自己的文具、玩具帶到課桌上仔細(xì)觀察；春暖花開(kāi)時(shí)，讓學(xué)生在校園里實(shí)地觀察，把校園內(nèi)的景物、人物、動(dòng)物、植物等作為習(xí)作素材；科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生把自己動(dòng)手做的有趣的小實(shí)驗(yàn)，把觀察到的實(shí)驗(yàn)情況記下來(lái)；節(jié)假日，讓學(xué)生跟隨父母到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買東西，細(xì)心觀察一筆買賣是怎樣進(jìn)行的，當(dāng)然也可以把自己買東西的心情、想法、挑選過(guò)程記下來(lái)……這些都成為學(xué)生們倍感有趣的觀察作業(yè)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

（二）多種途徑，勤于練筆

1、說(shuō)后寫(xiě)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)（口語(yǔ)交際）提出了具體的要求：聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見(jiàn)聞。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的豐富。實(shí)驗(yàn)教師把教材中的每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，都讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。而且還利用晨會(huì)、班會(huì)，組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、小演講等說(shuō)的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫(xiě)下來(lái)。不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2、玩后寫(xiě)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫(xiě)話的素材。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。如：我們學(xué)校三年級(jí)同學(xué)的課間鍛煉項(xiàng)目是踢毽子。劉曉瑩老師就引導(dǎo)學(xué)生把毽子的外形寫(xiě)出來(lái)，也可以讓學(xué)生把毽子的玩法寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生喜歡踢毽子，喜歡做這項(xiàng)活動(dòng)，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫(xiě)小物品的小短文就躍然于紙上了。

3、學(xué)后寫(xiě)

教科版的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫(xiě)。

對(duì)于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《小珊迪》《掌聲》等實(shí)驗(yàn)教師都安排了續(xù)寫(xiě)，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：《陶罐和鐵罐》一課，這是學(xué)生喜歡的一篇寓言故事。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)。教師可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：若干年后，當(dāng)鐵罐已經(jīng)慢慢氧化的時(shí)候，他會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？它們之間還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫(xiě)出精彩的故事來(lái)。

（2）隨文仿寫(xiě)。

朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋文學(xué)既久，自然純熟。”可見(jiàn)，古人把模仿范文作為最初學(xué)習(xí)作文作詩(shī)的方法。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科版教材更是文質(zhì)兼美，都是值得學(xué)生模仿的范文。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生去仿寫(xiě)課文，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文的感悟、鞏固、提高學(xué)生從課文中獲取多方面的知識(shí)，從而達(dá)到以寫(xiě)促讀、以讀助寫(xiě)、讀寫(xiě)相得益彰的訓(xùn)練效果。

（3）隨文改寫(xiě)。

改寫(xiě)不同于續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)，它必須在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是對(duì)文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境優(yōu)美的古詩(shī)。學(xué)生在理解詩(shī)的意思之后，實(shí)驗(yàn)教師李艷杰就抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這一情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小短文。

二、通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，改變了教師對(duì)于習(xí)作教學(xué)的方式。

教師對(duì)習(xí)作教學(xué)思路更清楚了，大家普遍將習(xí)作教學(xué)分為：指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課四種課型。指導(dǎo)課重在激發(fā)習(xí)作興趣，打開(kāi)習(xí)作思路，指導(dǎo)寫(xiě)作方法；評(píng)改課重在指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改、相互評(píng)改；欣賞課重在發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的榜樣作用，并積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美片斷；交流課盡可能多地讓學(xué)生嘗到習(xí)作成功的喜悅。全校教師有200多篇關(guān)于習(xí)作教學(xué)方面的論文在區(qū)市省級(jí)獲獎(jiǎng)。習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課、評(píng)改課、欣賞課、交流課的基本模式已初步形成。

三、通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步

通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，使孩子們從學(xué)一個(gè)字、一個(gè)詞到寫(xiě)一段話，再到寫(xiě)一篇文章。實(shí)施的過(guò)程，雖然非常艱辛，可孩子們的進(jìn)步，卻讓我驚喜。以三（1）班作為研究的實(shí)驗(yàn)班，從第一學(xué)期到現(xiàn)在第二學(xué)期，他們?cè)诹?xí)作上，有明顯的進(jìn)步。剛開(kāi)始習(xí)作，孩子們最大的問(wèn)題：就是語(yǔ)句不通，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，意思模糊。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，除了都能寫(xiě)一篇完整通順的文章，能正確的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還能恰當(dāng)?shù)赜蒙闲路f優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。在這一研究的過(guò)程中，我還做了個(gè)案研究。

吳秀棟同學(xué)非?；顫姾脛?dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，可是書(shū)面表達(dá)能力不強(qiáng)。他剛開(kāi)始和大部分同學(xué)一樣，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不用，亂用?？墒墙?jīng)過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，他在習(xí)作上大有進(jìn)步，他的文章經(jīng)常收集在班刊里，還在校園網(wǎng)站和七彩校園上發(fā)表。

鄭儀同學(xué)個(gè)性內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，但是愛(ài)觀察，愛(ài)看課外書(shū)。剛開(kāi)始習(xí)作的時(shí)候，就能寫(xiě)一句通順的話。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo)，讓她成了本班的小作家，她不但能清楚地表達(dá)自己想法，還能在文章里表達(dá)自己的高見(jiàn)。她的文章新穎獨(dú)特，有感染力，曾多次參加縣級(jí)征文比賽。

通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究拓寬了學(xué)生習(xí)作交流的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的熱情。打破了課內(nèi)教作文的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生帶入大自然，走進(jìn)社會(huì)，融進(jìn)生活，經(jīng)常性地進(jìn)行即時(shí)作文、即興作文的訓(xùn)練，并通過(guò)各種渠道將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦發(fā)表。借助“校宣傳櫥窗”等開(kāi)辟學(xué)生習(xí)作專欄，及時(shí)發(fā)布、更新，使更多的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作得以展示。全校有多篇學(xué)生習(xí)作在各級(jí)各類征文比賽中獲獎(jiǎng)。

四、通過(guò)習(xí)作教學(xué)方法的研究，增加了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。

通過(guò)習(xí)作教學(xué)的研究，拉近了我和學(xué)生之間的距離。他們?cè)谌沼浿兄v真話，吐真情。每次點(diǎn)評(píng)我都格外認(rèn)真。比如班上的方鵬風(fēng)同學(xué)在日記講述了爸爸媽媽爭(zhēng)吵這件事，令她非常的煩惱，她媽媽一氣之下，去了外婆家，她不知如何是好。面對(duì)這樣的情況，我安慰她，并告訴她媽媽一定會(huì)回來(lái)的。令我沒(méi)想到的事，第二天，她在日記上寫(xiě)到：“我把日記本給媽媽看了，媽媽看了老師的評(píng)語(yǔ)，哭了，我不知道媽媽為什么哭了，可是我很高興，媽媽回來(lái)了。老師，你真好，謝謝你！……”這件事情令我感到很意外，也很感動(dòng)。從那以后，我更加仔細(xì)地批改著學(xué)生的日記，那是學(xué)生吐露心扉的窗戶。在批改日記的時(shí)候，我不僅僅是個(gè)老師，也是他們的傾聽(tīng)者，我細(xì)心地呵護(hù)他們的幼小的心靈，為他們排憂解難。自從學(xué)生開(kāi)始習(xí)作，我和學(xué)生的感情日見(jiàn)深厚，同時(shí)學(xué)生在自我管理、學(xué)生等各方面都有個(gè)明顯地進(jìn)步。

通過(guò)作文起步教學(xué)方法的研究探索，使我摸索出了一條適合作文起步階段教學(xué)的新路子。讓我最高興的是，學(xué)生喜歡了寫(xiě)作。同時(shí)，作文教學(xué)方法的研究也贏得了老師們青睞，他們紛紛加入進(jìn)來(lái)，一起探討作文教學(xué)方法。實(shí)踐證明，起步的作文教學(xué)，應(yīng)放開(kāi)膽子讓學(xué)生去寫(xiě)，去實(shí)踐。學(xué)生果真對(duì)寫(xiě)作不害怕，沒(méi)有心理障礙樂(lè)意寫(xiě)，自覺(jué)自愿地寫(xiě)作文，作文教學(xué)就成功了一半。所以必須運(yùn)用各種作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的的習(xí)作興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，引導(dǎo)學(xué)生順利地走上習(xí)作之路。此課題研究結(jié)合新課標(biāo)的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，運(yùn)用并探索各種適合作文起步階段的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用筆寫(xiě)下自己心里要說(shuō)的話。為學(xué)生敲開(kāi)了今后的寫(xiě)作之路大門(mén)，也為我以后的作文教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

總之，作文教學(xué)只有起步?jīng)]有止步，而科研工作一樣只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，引領(lǐng)他們輕松邁入習(xí)作之門(mén)，學(xué)生們就一定能贏在習(xí)作的起跑線上！

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆：三年級(jí)作文教學(xué)隨筆

升入三年級(jí)，意味著孩子們要開(kāi)始學(xué)習(xí)完整的習(xí)作，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，也是三年級(jí)教學(xué)的重中之重，當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是個(gè)教學(xué)上的挑戰(zhàn)，對(duì)于如何引導(dǎo)他們能夠按要求順利地進(jìn)行習(xí)作？這個(gè)問(wèn)題一直在我腦中不停的思索著。

大家都說(shuō)作文教學(xué)方法靈活，因人而異，關(guān)鍵是要找到適合自己的方法，為此我也就大膽的嘗試，怎樣才能讓孩子更好的進(jìn)行習(xí)作，這學(xué)期第二組綜合性學(xué)習(xí)就是讓孩子們學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，上課前一天我先讓他們進(jìn)行收集了一些名人故事作為口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備，可是沒(méi)有布置讓他們?nèi)プ屑?xì)觀察想要寫(xiě)的熟悉的人，只是讓他們?cè)诟改钢笇?dǎo)下完成寫(xiě)作提綱：你想寫(xiě)誰(shuí)？想寫(xiě)他的什么事情？他是一個(gè)怎么樣的人？

到了第二天上課大家講完了故事，進(jìn)行習(xí)作時(shí)我先叫孩子們讀習(xí)作的要求，讓他們明白此次習(xí)作的要求是寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人，范圍可以選擇自己的親人如父母、爺爺奶奶、外公外婆、表哥表弟等，也可以是老師、同學(xué)、朋友，還可以是自己的鄰居，習(xí)作時(shí)告訴學(xué)生先確定自己的寫(xiě)作對(duì)象，然后仔細(xì)觀察對(duì)方的外貌特征，以及他的喜好，并用小故事來(lái)舉證他的特點(diǎn)。因?yàn)槭孪戎皇亲尯⒆觽儗?xiě)了提綱，所以課堂上我讓孩子們把我當(dāng)做習(xí)作的對(duì)象，讓他們仔細(xì)觀察看看寫(xiě)我外貌可以寫(xiě)哪些呢？孩子們開(kāi)始不好意思的盯著我看了看，在我的提示下有幾個(gè)孩子舉起了手，談到了我的頭發(fā)很長(zhǎng)很黑，我立馬對(duì)該

生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你觀察的很認(rèn)真、仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了老師的頭發(fā)的特點(diǎn)，黑黑的、長(zhǎng)長(zhǎng)的?！苯?jīng)過(guò)這一表?yè)P(yáng)，很多孩子都爭(zhēng)先恐后的舉起了手，看見(jiàn)孩子們那股想要表達(dá)的欲望，我心里還真樂(lè)呵，更讓我想不到的是一個(gè)叫羅茜的女孩子，還談到了：“鄧?yán)蠋煵幌矚g穿高跟鞋，喜歡穿平底鞋?！睂?duì)于三年級(jí)的孩子能夠發(fā)現(xiàn)到一個(gè)人平常的習(xí)慣，我覺(jué)得很是值得的肯定，我又抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，告訴大家我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候還可以把她平時(shí)的一些小秘密寫(xiě)出來(lái)，只要仔細(xì)認(rèn)真觀察，我們就能夠?qū)懗龊玫奈恼?。通過(guò)對(duì)我的介紹的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诎嗌线x擇自己想要的介紹的同學(xué)進(jìn)行觀察再做介紹，孩子們大多都說(shuō)的很好，只是還有一小部分的學(xué)生怎么鼓勵(lì)始終不怎么開(kāi)口。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得要想孩子們把習(xí)作寫(xiě)好，平時(shí)培養(yǎng)他們留心生活，觀察生活的能力是很重要的，當(dāng)然培養(yǎng)習(xí)作的興趣也是不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡習(xí)作，愛(ài)上習(xí)作，自發(fā)地寫(xiě)，開(kāi)心地寫(xiě)，寫(xiě)作沒(méi)有興趣的支撐是肯定不行的，但是光有興趣也是不夠，還需要老師的引導(dǎo)與幫助，只有方方面面的結(jié)合才能寫(xiě)出好文章。

小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)教師隨筆：讓小練筆練出大手筆

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一，讀是吸收，寫(xiě)是傾吐，讀影響和制約著寫(xiě)，寫(xiě)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了讀。而就文取材的“小練筆”，是讀寫(xiě)結(jié)合最有效的載體。讀寫(xiě)結(jié)合已成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種有效的手段，一個(gè)重要的途徑。因此，在新課改理念的引領(lǐng)下，“小練筆”已躋身于閱讀教學(xué)的課堂，打開(kāi)了學(xué)生手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面鋪開(kāi)的局面，成為語(yǔ)文教學(xué)園地里一道獨(dú)特的風(fēng)景。

然而，縱觀目前的閱讀教學(xué)，“小練筆”隨意練的現(xiàn)象卻大量地存在著，不管是第一課時(shí)還是第二、第三課時(shí)，每一節(jié)課都會(huì)“練你沒(méi)商量”，為寫(xiě)而寫(xiě)的情況比較嚴(yán)重。過(guò)多的形式讓學(xué)生眼花繚亂，甚至出現(xiàn)了不少“非語(yǔ)文”現(xiàn)象?！靶【毠P”走入了誤區(qū)甚至導(dǎo)致教學(xué)失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發(fā)揮“小練筆”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用，扎實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能一哄而上，而要循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)。我認(rèn)為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時(shí)、適量的進(jìn)行訓(xùn)練。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中“小練筆”的一些做法和體會(huì)。

一、把握文本，模仿經(jīng)典

朱熹云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”因?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說(shuō)仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的課文大多是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量的進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

1、模仿典型句式，學(xué)會(huì)遣詞造句

文本中有許多精美片斷用了典型句式，教師在閱讀訓(xùn)練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿句練筆。

如課文《貓》的第一段中，用了“說(shuō)它……吧，可是……”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)性格古怪的大貓的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿該句式寫(xiě)寫(xiě)第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學(xué)生這樣寫(xiě)：貓的性格實(shí)在古怪！說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿?？墒撬桓吲d的時(shí)候，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲都不吭；說(shuō)它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時(shí)又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。

典型句式的遷移練習(xí)不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文經(jīng)典語(yǔ)句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語(yǔ)言，讓學(xué)生真真切切地感受成功，提升語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。只有從仿句起步，得心應(yīng)手、融會(huì)貫通地掌握寫(xiě)句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實(shí)提高構(gòu)段、謀篇的能力。

2、模仿精美語(yǔ)段，學(xué)會(huì)精巧構(gòu)思

片斷訓(xùn)練既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)。

如教