人教版小學(xué)三年級上冊語文《花鐘》說課稿說課設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)三年級上冊語文《花鐘》講課稿講課設(shè)計(jì)一、說教材《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣仔細(xì)察看這個(gè)專題的一篇文章，課文依據(jù)“概括現(xiàn)象—揭露原由—實(shí)質(zhì)運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原由。作者先講察看后的發(fā)現(xiàn)：一天以內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等栽花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著剖析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原由：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照相關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間相關(guān)；最后擴(kuò)睜開去，談到植物學(xué)家修筑“花鐘”，其做法很奇妙。二、說學(xué)情學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言累積，對大自然充滿了好奇。三、說教課目的針對學(xué)生實(shí)質(zhì)和教材特色，我將第二課時(shí)教課目的定位在:、正確、流暢、有感情地朗誦課文，理解“伸展、欣然綻放、大概”等詞語的意思。背誦自己喜愛的部分。．讀懂課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生留意察看四周事物的習(xí)慣。．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子試試換一種說法是教課的要點(diǎn)。四、說教法鑒于教課目的的擬訂和重難點(diǎn)的提出，聯(lián)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)踴躍的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，遇到感情的熏陶。努力建立開放而有活力的新式語文講堂，一直表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。經(jīng)過自主、合作、研究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采納“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，指引學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。五、說學(xué)法我主要采納不同形式，不同要求的讀，指引學(xué)生感覺課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生賞識千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的神秘，領(lǐng)會(huì)大自然的奇特美好，組織學(xué)生小組議論，合作研究，著手實(shí)踐，解決教課重難點(diǎn)。六、說教課過程：整個(gè)教課過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：（一）賞識鮮花，悄悄入情為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精巧的鮮花畫面，并配上美好的音樂，帶著學(xué)生去賞花。賞識后，讓學(xué)生用累積的詞語描述剛才看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感覺鮮花的漂亮迷人。由此切入課題：這些鮮花不只漂亮迷人，在他們身上還藏著很多風(fēng)趣的奧密呢！這節(jié)課我們持續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。這樣激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思想，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)換起來了。教課也由于學(xué)生的入情，而進(jìn)入踴躍的狀態(tài)。（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)奧密由于第一課時(shí)學(xué)生把課文讀得比較嫻熟了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文以后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些奧密？學(xué)生溝通自己的發(fā)現(xiàn)后，我概括學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天以內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不相同的。并合時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九栽花），引讀描繪的九栽花開的九句話。（三）概括現(xiàn)象，品嘗美文，寫作訓(xùn)練第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特色奇妙地來描繪。我讓學(xué)生把朗誦、理解、感悟密切聯(lián)合起來。先自由朗誦這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些綻放的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻放了自己甜甜的笑容，也有的學(xué)生在伸展自己的筋骨，這時(shí)我聯(lián)合課件相機(jī)來學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然綻放”“伸展”等詞語，賞識各樣花開的樣子，而后一同美美的品嘗文意。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子試試換一種說法是教課的要點(diǎn)，為了打破這個(gè)要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)不同的句式表達(dá)的成效中，加強(qiáng)語言感悟能力，并指引學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)中可以遷徙運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成“中午花開花了”，“夜來香在夜晚八點(diǎn)開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來感覺乏味、單一，從比較中的得出：相同是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特色，用不同的方式來表達(dá)，很奇妙。比較以后，趁勢進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放？能不可以像作者相同來寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————。”進(jìn)行練筆。（四）小組合作，揭露原由課文第二段是概括原由，我采納了小組合作學(xué)習(xí)的方法。大自然真是奇妙！為何不同的花開放的時(shí)間不相同呢？我們經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：小組合作學(xué)習(xí)單、讀一讀用自己租喜愛的方式讀一讀第二段。、議一議在小組里議論議論：為何不同的花開放的時(shí)間不同？、填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原由是：（1）植物開花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著親密的關(guān)系。（2）還有的花，需要（）流傳花粉才能結(jié)出種子，所以與（）相關(guān)。、說一說曇花為何會(huì)在九點(diǎn)淺笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。小組學(xué)習(xí)以前有要乞降目標(biāo)，學(xué)習(xí)以后有相應(yīng)的檢測，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真切達(dá)到了“合作研究”的成效。（五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延長學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的奧密，認(rèn)識了此中的原由，該實(shí)踐運(yùn)用了。我經(jīng)過多媒體課件介紹世界上最早、最有名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，指引學(xué)生自由朗誦第三段，并想想：這類做法有什么妙處？在教課第三段時(shí)，我抓住“大概”一詞睜開教課讓學(xué)生理解“語也是一種正確的表達(dá)，是對客觀事物真切情況的正確反應(yīng)。不論開花時(shí)間，仍是原由的剖析，都是在必定有范圍、有必定的條件限制的，把話說死了，看似必定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在講堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一熱潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延長拓展講堂的時(shí)機(jī)。我差了好多資料，都沒有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去找尋，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。七、板書設(shè)計(jì)花鐘（圖）風(fēng)趣板書設(shè)計(jì)是微型的教課方案，我用抓要點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新奇的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在講堂上作的兩