豐富詞匯教學(xué)方法助英語閱讀微案例

豐富詞匯教學(xué)方法助英語閱讀微案例教學(xué)背景：中學(xué)英語教材是以單元主題、功能、結(jié)構(gòu)與詞匯的綜合體。學(xué)生可以通過文本的閱讀獲取大量的知識和信息。但閱讀中大量的生詞阻礙了學(xué)生對文本的理解，也降低了學(xué)生對閱讀的興趣。學(xué)生生單詞不會讀，不解其意，就很難按照正常速度完成教學(xué)任務(wù)。于是很多老師就采取閱讀課前集中教讀、短時有效，但從長遠(yuǎn)來看，必定會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而影響整個的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會大打折扣。今結(jié)合以詞匯為主題的閱讀教學(xué)實(shí)踐體會，探索英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)形式。教材分析：本單元是人教版八年級上八年級上冊Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB2a-2c閱讀課的第一課時。本單元主要是通過對未來的預(yù)測，學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)。(will+do).本課時引導(dǎo)學(xué)生課前、課中、課后對本課的重要單詞、短語進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過閱讀策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生能把握文本的大意，對細(xì)節(jié)能理解。學(xué)情分析：初二年級的學(xué)生對新生事物有著好奇，所以對機(jī)器人話題很感興趣。學(xué)習(xí)英語有一定的基礎(chǔ)，簡單的單詞大部分能自然拼讀。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對課文中的生詞及表達(dá)方式的理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能在真實(shí)語境中運(yùn)用詞匯。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)根據(jù)圖片、視頻等提示，學(xué)生初步感知進(jìn)而理解以Ss:Talk./workinthefactorySs:Talk./workinthefactory音頻教讀。學(xué)生跟讀下新單詞：futurehumanbuildfactorydangerousshape2.學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的語境，初步理解以下詞匯及詞組：servant、overandoveragaindisagreelookforfalldown、possibleimpossible.3.學(xué)生根據(jù)具體語境，初步感知will+動詞原形表示一般將來時態(tài)。（二）能力目標(biāo)學(xué)生能在文本閱讀中進(jìn)一步理解和鞏固詞匯及表達(dá)方式,能運(yùn)用這些詞匯及表達(dá)方式進(jìn)行口頭輸出。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過閱讀理解短文，了解機(jī)器人對人們生活的幫助，體會科技帶給人類的進(jìn)步。教學(xué)片斷WatchavideoT：Whatcanyouseeinthevideo?Ss:Robots.DiscussionT:Lookatthepicture.Whatcanrobotsdo?展示機(jī)器人圖片，詢問學(xué)生。Ss:playthepiano/dance/dothehouseworkT:Heisabletoplaythepiano.Canmeansbeableto.understand?Ss:Yes.展示另外兩張圖片，詢問學(xué)生。T:Whatcantherobotsdo?T:Sodoyouknowwhattherobotslooklike?Let’ssee.展示兩個人形機(jī)器人。Ss:Aboy,/Agirl....T:Yes.Theylooklikeboysandgirls,likeyouandme.Sowecansaytheylooklikehumans.屏幕展示：Somelooklikehumans.引導(dǎo)學(xué)生注意生詞humans.hu/hju；/發(fā)音困難。音頻教讀。師教讀操練。T:Readafterme.操練完成后提問：T：Howabouttheseones?展示其他形狀的機(jī)器人。Ss：Snake./cat,/Dog.T：Youareright.Sotheyhavedifferentshapes.Rightorwrong?Ss:right.屏幕展示句子：Somehavedifferentshapes,用顏色凸顯詞匯shape,音頻教讀。T：Sorobotshavedifferentshapes。師給出體現(xiàn)不同四種不同的形狀的圖片，幫助學(xué)生理解shape的含義。andtheycandomanythings,andtheycanalsohelpus,now,lookatthesepictures.展示機(jī)器人為人類服務(wù)的圖片（做家務(wù)和餐廳服務(wù)）T:Whatcanthisrobotdo?Ss:Dohousework./Cleanthehouse.T:Good.Howaboutthisone?Ss:.…（學(xué)生知道但是回答不上來，教師幫助）T:Hecanserveus.Sowecallthem‘humanservants’.展示詞組humanservants.并口頭教讀。在對overandoveragain中采取了動態(tài)圖片的方式讓學(xué)生理解。其余的disagree、lookfor、falldown、possible、impossible.也采用音頻教讀，圖片展示的方式進(jìn)行教學(xué)。但從課堂后續(xù)的輸出，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀有錯誤，也未能很好的應(yīng)用。反思一：生詞教學(xué)中沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，如will應(yīng)在授課之初巧妙地和inthefuture聯(lián)系，讓學(xué)生感知新的時態(tài)，學(xué)生才能在課堂上理解文本中將來時的文本句子。Beableto大量的文本再現(xiàn)也應(yīng)強(qiáng)化讓學(xué)生理解和應(yīng)用。而是隨著文本中新單詞的出現(xiàn)直接拋出，讓學(xué)生難以理解和掌握；后續(xù)的教學(xué)活動中又缺乏對詞匯進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握和運(yùn)用；詞匯教學(xué)方法單一，僅用音頻教學(xué)和圖片處理新單詞。音頻教學(xué)法也未做到糾正學(xué)生單詞發(fā)音，可能仍造成學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。教學(xué)片斷二：在單詞的處理上，有了主次的側(cè)重點(diǎn)。如futurehumanbuildfactorydangerousshape保留了音頻教學(xué)法.如human改善了前兩次的不足，對hu的發(fā)音多跟讀，并抽小組、個別學(xué)生讀，如build--building.factory兩種讀音的跟讀及操練。復(fù)數(shù)形式的變化。Factories。dangerous則從發(fā)音、拼寫、句法、構(gòu)詞法方面進(jìn)行了分析。分幾個音節(jié)，如何借助音節(jié)記憶？Dangerousmeansbeindanger.Andnotsafe.dangerous、danger不同的詞性，不同的句法特征，仿句練習(xí)。Inthefuture與will的相關(guān)聯(lián)系。在處理servant、overandoveragaindisagreelookforfalldown、possibleimpossible.這部分單詞中，更多地結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)如overandoveragain，采取了圖片，英英釋義keepdoingsomething.采用bodylanguages教學(xué)。并做句子翻譯的鞏固。Servant則通過圖片whatcanrobotsdo?巧妙地將serve和servant通過對話關(guān)聯(lián)起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的場景，也對不同詞性的應(yīng)用做了示范。Disagree和impossible則更多利用上下文推測詞義，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，在語音、詞形、詞義通過同義反義關(guān)系來推測詞義。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞綴法，也由課文自然借助文本延伸學(xué)習(xí)agreetodo.agreewith.agreeonsomething.句子的同義轉(zhuǎn)換Itisimpossibleforsomebodytodosomething.關(guān)于100kforfalldown則采用了多媒體手段，用了一個地震視頻的展示，讓學(xué)生感知和理解。并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中針對所出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞短語做了填空、單選、英漢互譯、小片斷的寫作。學(xué)生們在輸出的時候明顯好于前面的授課效果。反思二：創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生利用上下文推測詞義，這種方法不但可以培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的詞匯發(fā)展。多角度的嘗試詞匯的教學(xué)方法，讓輸入為輸出做好鋪墊、讓輸出更好地成為檢測輸入的手段，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極重視?？傊缑绹逃襆.Ron.Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和運(yùn)用的最重要因素是詞匯。在閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法是多種多樣的，教師要敢于根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適方法大膽實(shí)踐，化解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而教師在英語閱讀課詞匯教學(xué)中，要本著以