新高考?xì)v史教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新高考?xì)v史教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新高考是對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的逐步深化，也是對(duì)素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步落實(shí)。但是新形勢下，傳統(tǒng)的單一灌輸式的高中歷史課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前新高考對(duì)學(xué)生的個(gè)性化、全面化、多樣化需求，因此創(chuàng)新歷史教學(xué)模式刻不容緩。本文首先分析了新高考對(duì)高中歷史教學(xué)模式提出的新要求，然后從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、拓展歷史教學(xué)活動(dòng)和構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系三方面出發(fā)，分析和探究新高考背景下高中歷史課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：新高考；歷史教學(xué)；個(gè)性化發(fā)展

新高考提出了“3+3”模式，即考生的總成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3個(gè)科目的成績和參加高中學(xué)業(yè)水平考試的6個(gè)科目中自主選擇3個(gè)科目成績組成，這給現(xiàn)今歷史學(xué)科的發(fā)展帶來了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了新的要求。為了盡快適應(yīng)新高考模式，高中歷史教師必須著重構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)對(duì)新高考背景下高中歷史課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行一番闡述。

一、新高考對(duì)高中歷史教學(xué)模式提出的新要求

第一，高中歷史教學(xué)模式必須要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。新高考?xì)v史試題更多地引用圖片材料或者文字材料，以此來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從材料中獲取信息，得出結(jié)論，考查學(xué)生是否具有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，高中歷史教學(xué)模式必須要系統(tǒng)化、全面化，更有利于學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，高中歷史教學(xué)模式必須要具有開放性。新高考?xì)v史從形式到內(nèi)容都體現(xiàn)了很強(qiáng)的生活色彩，答案也不具有唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)新性。因此，高中歷史教學(xué)模式必須要具有開放性，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我認(rèn)知和見解，從而有效活躍學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

第三，高中歷史教學(xué)模式必須要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。新高考鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科目的選擇，這也就意味著鼓勵(lì)學(xué)生要根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，將自己的個(gè)性特長充分展示出來。因此，高中歷史教學(xué)模式必須要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，并給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全面化、多元化的發(fā)展。

二、新高考背景下歷史課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的多元化

教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，如果教師采用單一灌輸式的教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，使學(xué)生思維逐步僵化，更加無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，新高考背景下，高中歷史教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教授《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》這一課時(shí)，筆者先利用多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教材基本內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行了直觀展示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)該節(jié)課的基本內(nèi)容進(jìn)行分析，如本節(jié)課主要反映的是17、18世界歐洲國家的戰(zhàn)爭，這些戰(zhàn)爭主要都與爭奪商品市場和殖民地有直接的關(guān)系，其本質(zhì)上都是商業(yè)戰(zhàn)爭，它反映了商品經(jīng)濟(jì)取代自然經(jīng)濟(jì)和資本原始積累的時(shí)代特征。在分析完后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解提出問題，比如荷蘭如何走上殖民擴(kuò)張的？英國殖民地的擴(kuò)張的意義是什么？隨后筆者再給予解答。這樣，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用了多媒體輔助教學(xué)、知識(shí)講授和學(xué)生自主提問等教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)的多元化，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展歷史教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生廣闊發(fā)展空間

促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展必須要將給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，而不是將學(xué)生局限在教材和課堂中。同時(shí)新高考也更加注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐課外拓展知識(shí)的考查，因此，高中歷史教師必須要整合教學(xué)資源，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間。

例如，在教授《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生廣闊發(fā)展空間，上課后，筆者將學(xué)生們分成了若干小組，然后筆者讓學(xué)生們以小組為單位開展歷史探討活動(dòng)，任務(wù)如下：1.今天我們生活中的交通工具和電氣產(chǎn)品主要有哪些？2.工業(yè)革命的特點(diǎn)有哪些？3.聯(lián)系實(shí)際生活說說互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了哪些影響？任務(wù)下發(fā)后，小組間立即展開了討論，各組內(nèi)的成員都積極發(fā)表自身的看法和建議，各抒己見。這樣，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過拓展歷史教學(xué)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)又給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進(jìn)，也是對(duì)教學(xué)效果的有效保障，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，新高考背景下，高中歷史教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的個(gè)性化等級(jí)評(píng)價(jià)模式。從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教授《第一個(gè)社會(huì)主義國家的締造者列寧》這一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了多元的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)等方式多方面的認(rèn)識(shí)自己、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和問題，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，為自己個(gè)性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。這樣，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展，培養(yǎng)出了社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語

總之，基于新高考背景對(duì)高中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念和深化教