2023年江蘇省教師招聘考試《教育心理學》點睛提分卷（含答案）

2023年江蘇省教師招聘考試《教育心理學》點睛提分卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

2.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素

3.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍

4.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等

5.問題解決的第一個階段是（）

A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設(shè)

6.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分B.認知成分C.情感成分D.理智成分

7.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略

8.()階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向

9.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價

10.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

11.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能

12.下列所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的一種是（）。

A.態(tài)度學習遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移

13.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

14.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學

15.下列說法中不能反映學習迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

16.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。

A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.生成技術(shù)

17.圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設(shè)計的學習包是（）

A.錄音練習冊B.多媒體學習包C.自學課件D.導聽教學

18.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控的B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的C.外部、穩(wěn)定、可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的

19.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

20.品德形成的標志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習慣的養(yǎng)成

二、多選題(5題)21.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

22.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

23.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

25.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境

三、填空題(8題)26.布魯納認為，學習所包含的三個過稈是_________、_________和_________。

27.提高學生知識儲備的{}和{}，可使教學提高問題解決的能力。

28.根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為________和________。

29.歸因理論是從___________來闡述行為動機的。

30.桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

31.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

32.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為{}、關(guān)注情境和關(guān)注學生三階段。

33.桑代克提出的學習三大基木規(guī)律是________、________和________。

四、簡答題(7題)34.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

35.教師學習學校教育心理學冇何意義？

36.論述教學設(shè)計工作的基木要素及組成部分。

37.稟賦優(yōu)異兒童

38.簡述促進理解的方法。

39.創(chuàng)造性思維

40.簡述加涅的指導學習理論。

參考答案

1.D

2.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外部不可控因素歸因。

3.C不同的教師具有不同的教學方法和教學風格。對于同一個課堂來說，不同的學生在接受教育時反應也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

4.D生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。

5.C

6.C態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。

7.B

8.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識（即程序性知識）的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

9.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

10.D

11.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

12.D遷移是一種學習對另一種學習的影響。而氣質(zhì)是個體心理活動特征，不存在遷移現(xiàn)象。

13.B根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以從低分到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

14.B

15.B“由表及里”只能說明學習的順序。

16.A復述策略是在工作記憶中為保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復述后，才有在短時間內(nèi)記住并長期保持。

17.C

18.D運氣是不穩(wěn)定的情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。這種歸因具有外部、不穩(wěn)定、不可控的特征。

19.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應。

20.D道德行為習慣的養(yǎng)成是品德形成的標志。

21.ACD

22.ABCDE

23.BDE

24.ABCDE

25.ABCDE

26.知識的獲得,知識的轉(zhuǎn)換,檢査知識是否恰當和充實

27.數(shù)量,質(zhì)量

28.順向遷移、逆向遷移

29.結(jié)果

30.準備律,練習律,效果律

31.成敗經(jīng)驗

32.關(guān)注生存

33.準備律、練習律、效果律

34.根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1)教師的教學。（2)課堂的領(lǐng)導方式。（3)校風與班風。（4)師生的人際關(guān)系。（5)班級的規(guī)模。

35.概括而論，教育心理學的理論和方法，冇助于我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎(chǔ)之上。具體來說，學習教育心理學的意義如下：（1)增加對學校教育過稈和學生學習過稈的理解。(2)學校教育心理學知識是所冇教師的專業(yè)基礎(chǔ)。（3)冇助于科學地總結(jié)教育教學經(jīng)驗。（4)提供了學校教育、教學改革和研宄的理論和方法基礎(chǔ)。

36.有關(guān)教學設(shè)計過稈，目前冇許多不同類型的理論模式，但是各種理論模式都包括以下四種最基木的要素：（1)分析教學對象。（2)制定教學目標。（3)選用教學方法。（4)開展教學評價。教學設(shè)計過稈及其組成部分：（1)學習需要的分析。（2)教學內(nèi)容分析。（3)教學對象分析。（4)學習目標的編寫。（5)教學策略設(shè)計。（6)教學媒體選擇。（7)教學媒體設(shè)計。（8)教學評價。

37.稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗中冇突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。

38.（1)通過直觀教學，提供豐富的感性材料。（2)引導學生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的木質(zhì)特征。變式：就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式，以便突出事物的木質(zhì)特征。（4)通過語言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5)使知識具體化，通過應用加深理解。（6