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文檔簡介
2023年度甘肅省教師招聘考試《教育心理學(xué)》備考題匯編(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.—般而言,對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大的是將學(xué)習(xí)成敗歸因于()。
A.努力程度B.能力高低C.任務(wù)難度D.運氣好壞
2.以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練()
A.消除敏感反應(yīng)B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達(dá)自己的真實情感
3.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個,一是學(xué)會調(diào)試,二是()。
A.行為矯正B.學(xué)會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙
4.用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解,它是由教師和一組學(xué)生進(jìn)行的,這屬于一種()
A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練教學(xué)模式
5.對于消極的課堂行為,采用適當(dāng)?shù)膽土P()。
A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的
6.在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后,學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式(V=Sh)屬于()。
A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)
7.哪個過程屬于問題解決()
A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機(jī)號碼
8.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
A.變化B.改變C.變式D.突出
9.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。
A.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能
10.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志是()。
A.去自我中心B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念
11.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的()。
A.行為方式B.意向或意圖C.行為習(xí)慣D.語言或行為
12.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類,下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。
A.言語聯(lián)結(jié)B.信號C.連鎖D.概念
13.以下思維活動中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研宄是()
A.求異思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維
14.對于學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是()
A.形式訓(xùn)練說B.概括化理論C.共同要素論D.關(guān)系理論
15.關(guān)于陳述性知識,下列說法正確的是()。
A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識
16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動作技能和()。
A.活動技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能
17.在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中,提出反思性教學(xué)研究是在()
A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期
18.下列所列舉的遷移種類領(lǐng)域中,錯誤的一種是()。
A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B.情感遷移C.知識與技能遷移D.氣質(zhì)遷移
19.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。
A.新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等
20.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()。
A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型
二、多選題(5題)21.下列屬于正式群體的有()
A.班級B.小組C.少先隊D.小集團(tuán)E.團(tuán)員
22.影響人格發(fā)展的社會因素有()
A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體
23.早期的學(xué)習(xí)遷移理論()
A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.聯(lián)結(jié)說
24.學(xué)習(xí)動機(jī)理論的觀點中屬于認(rèn)知觀點的有()
A.強(qiáng)化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機(jī)理論
25.學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()
A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境
三、填空題(8題)26.教育心理學(xué)是研宄學(xué)校情境中_________的基本心理學(xué)規(guī)律。
27.直觀教學(xué)的類型包括____________、_________和_________。
28.元認(rèn)知控制是運用{}機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。
29.歸因理論是從___________來闡述行為動機(jī)的。
30.發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進(jìn)行得順利,關(guān)鍵在于{}要符合學(xué)生實際水平。
31.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的{}
32.根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì),可以分為以下幾種:_________、_________、_________和._________
33.在通常情況下,課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。
四、簡答題(7題)34.簡述如何有效地進(jìn)行知識概括
35.知識鞏固的途徑與方法有哪些
36.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。
37.試論述認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點。
38.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂
39.簡述教學(xué)評價的功能。
40.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容
參考答案
1.A一般而言,將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到激勵作用最大。因為這樣將會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有認(rèn)識,以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而形成動機(jī)激發(fā)的良性循環(huán)。
2.D
3.C學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的,但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個方面,其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見,可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個方面,第一是學(xué)會調(diào)適,包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個目標(biāo)中,學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo),以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級目標(biāo),以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。
4.B
5.D對于學(xué)生的消極的課堂行為,教師為了維持課堂秩序和教學(xué)的順利進(jìn)行,采用適當(dāng)?shù)膽土P是必要的,但懲罰絕不可進(jìn)行嚴(yán)重的體罰和人格侮辱。
6.A當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了某些概括程度較低的觀念時,在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題時,便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。
7.B
8.C所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
9.D操作技能本身可以從不同的角度進(jìn)行分類,根據(jù)動作的精細(xì)程度與肌肉運動強(qiáng)度不同,可以分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能;根據(jù)動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同,可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能;根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。
10.D
11.B態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,因為前者除包含認(rèn)知成分之外,還包含情感成分和行為成分。態(tài)度的行為成分指準(zhǔn)備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖。
12.D
13.A心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此,本題選擇A選項。
14.A學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點講,這些都是學(xué)習(xí)的迀移現(xiàn)象。但是,對于學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋,是形式訓(xùn)練說。
15.C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因,說明事物是什么、為什么和怎么樣,一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點,因此也稱描述性知識。
16.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式,通常把技能分為動作技能和認(rèn)知技能。
17.D
18.D遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。而氣質(zhì)是個體心理活動特征,不存在遷移現(xiàn)象。
19.D生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。
20.D場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
21.ABCE
22.ABC
23.ABCD
24.CDE
25.ABCDE
26.學(xué)與教
27.實物直觀,模式直觀,語言直觀
28.自我監(jiān)視
29.結(jié)果
30.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境
31.積極性與主動性
32.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體
33.消極的
34.(1)應(yīng)用正例和反例;(2)正確運用變式—變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征;(3)科學(xué)進(jìn)行比較;(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
35.(1)提高學(xué)習(xí)的自覺性;(2)在理解的基礎(chǔ)上識記;(3)科學(xué)使用各種識記方法(正確利用機(jī)械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料);(4)合理組織復(fù)習(xí)。
36.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài),可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素:(1)教師的教學(xué)。(2)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。(3)校風(fēng)與班風(fēng)。(4)師生的人際關(guān)系。(5)班級的規(guī)模。
37.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有:(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)不在于被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)由一系列過程組成,要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)一門學(xué)科,包括三個差不教師多同時發(fā)生的過程:即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。(3)學(xué)習(xí)應(yīng)注重各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義:其一,該學(xué)科的基本的知識結(jié)構(gòu);其二,學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。(4)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),即讓學(xué)生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理原則。
38.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(1)班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系;(2)班級的大小也會影響交
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