教科版小學科學二年級上冊《神奇的紙》教學設計

教科版小學科學二年級上冊：2.4《神奇的紙》教案教學設計【教學目標】科學概念目標.材料經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W探究目標.在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進， 比較材料在改變前后的變化。.在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化?？茖W態(tài)度目標.發(fā)展加工、改造材料的興趣。.在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。重重點難點】重點：引領(lǐng)學生對比感受兩種形狀的紙的差異。難點：引領(lǐng)學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點?！窘虒W準備】為學生準備：普通的紙、三個木塊、熱水、學生活動手冊等。教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙桌椅等?！窘虒W過程】一、情境導入7min1板書課題：今天我們要學習的是《神奇的紙》。.前幾天王老師買了幾件新的家具，看！它們是什么做的？有II愿意上來坐一坐？坐著感覺怎么樣？奇怪了，紙做的凳子怎么那么牢固呢？.拿出紙箱和紙杯，倒水。還有什么東西是紙做的？你又有什么想問的嗎？ （紙做的杯子拿在手中卻不燙手，紙箱放了蘋果卻沒有被壓壞。）.（看圖片）紙凳、紙箱和紙杯有什么一樣的地方嗎？這種形狀叫瓦楞狀。這些紙做的東西有一些特殊的本領(lǐng)是不是和它們的這種特殊的形狀有關(guān)系呢？二、學生觀察活動（一）、折一張瓦楞狀的紙10min+10min.這是一張普通的白紙，你可以把它折成瓦楞形嗎？想不想試一試？.老師有一些小小的要求?；顒犹崾疽詧D片形式呈現(xiàn)：（1）試著這一折；（2）折好的小朋友教一教不會折的小朋友；（3）再拿一張紙，把自己折的瓦楞狀的紙和沒折過的普通白紙放在一起比一比，它們有什么不同。并把你觀察到的東西和小組里的同學說一說；（4）觀察時間到了，人坐端正，東西放好。.全班交流，老師板書（二）、瓦楞狀紙的隔熱和承重能力觀察6min+4min.通過觀察，你覺得我們折的瓦楞狀紙有和紙箱紙杯一樣的本領(lǐng)嗎？我們再來比一比。.活動要求以圖片形式呈現(xiàn)：（1）把普通紙放在兩塊木塊上，再放第三塊木塊，看紙能不能撐起木塊；換成瓦楞狀的紙，看紙能不能撐起木塊。（ 2）把普通紙和瓦楞形的紙分別貼在燙的水杯上，用手感受區(qū)別。小心燙！.交流，板書。三、拓展延伸3min.今天我們觀察研究了“神奇的紙”，你覺得神奇在哪？.老師覺得比紙更神奇的是小朋友們的小手，因為這些神奇的本領(lǐng)是小朋友給予這張普通的紙的。我們做了什么給了紙這些本領(lǐng)？（折！）.雖然紙做凳子和桌子很結(jié)實，但是如果放在桌子上的水杯不小心打翻， 那么桌子就會怎么樣？.有沒有辦法讓紙不怕水呢？我們有沒有辦法再用我們神奇的小手讓紙獲得新的本領(lǐng)呢？布置課后探究任務：活動手冊15頁。板書設計：神奇的紙。普通紙 折 瓦楞狀紙dTOC\o"1-5"\h\z軟 硬“薄 厚，白色 白色V輕 輕〃光滑 光滑”長 短“有彈性 沒彈性”不能支撐 能支攆“燙手 不燙手教科版小學科學二年級上冊 2.2《不同材料的餐具》教學設計【教材分析】本課是二年級上冊《材料》單元的第2課。本課教學將以常見餐具為載體引領(lǐng)學生通過運用多種感官對不同材料進行多角度觀察，進而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料幾種材料的特點。本課分四部分：第一部分——聚焦，用提問的方式，引導學生思考如何知道各種材料的特點。第二部分 ——探索，主要包含觀察 4類（8種）餐具和做“神秘的盒子”游戲兩個活動。第三部分——研討，包含對不同材料特點的研討和對用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點的研討。教學要借助研討活動將學生對材料特點的認識整理到班級記錄表內(nèi)，使學生對材料的認識由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。第四部分——拓展，認識生活中更多用不同材料做成的同種物品?！緦W生分析】對于餐具，二年級的學生已非常熟悉，但他們卻極少關(guān)注做成餐具的材料及這些材料的特點。在觀察過程中，學生能用一年級觀察物體的方法及描述詞語來觀察描述做成餐具的各種材料。在這個過程中，學生容易將物品的特點與材料的特點混淆，因此，教材提供每種材料的兩種餐具即是基于學生的已有經(jīng)驗為他們提供一個辨識“物品”和“材料”的契機，從而能用科學詞匯來描述材料的特點?！窘虒W目標】科學概念目標1．每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。2．根據(jù)材料的特點可以判斷常見材料的種類?？茖W探究目標1．在教師指導下用多種感官觀察生活中的常見材料，用科學詞匯初步描述常見材料的特征。2．在教師指導下能依據(jù)材料的特點對材料種類進行簡單推理?？茖W態(tài)度目標1．積極投入觀察材料特點的活動，及時記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學會與同學交流、分享。2．能實事求是地描述材料的特點，養(yǎng)成用事實說話的意識?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因?！窘虒W重難點】重點：引領(lǐng)學生開展有序的觀察并記錄發(fā)現(xiàn)。難點：引領(lǐng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)每種材料的特點?！窘虒W準備】為學生準備：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學生活動手冊等。教師準備：4種材料的碗和勺各一套、 黑色帶蓋盒子、班級記錄表、課件等?！窘虒W過程】課前活動：“猜一猜”游戲教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提問：老師這個黑盒子內(nèi)放著其中一種餐具，你們猜一猜，是哪一種？學生猜測（教師只回答“是”或“不是”）。設計意圖：通過這一活動，引導學生思考、描述餐具材料的特點，接下來的教學活動便順勢展開。同時，也激發(fā)了學生的興趣。一、聚焦1．這幾種碗你們在哪里見過？2．它們分別是什么材料做的？3．這些材料分別具有哪些特點？你們是怎么知道的？預設：學生通過觀察，能說出在廚房、餐桌、超市等地方見過這些碗，能說出碗的材料以及這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的依據(jù)。設計意圖：通過交流引領(lǐng)學生認識到碗作為我們周圍常見的餐具可由多種材料做成，同時，通過追問引領(lǐng)學生關(guān)注并思考平時沒有在意的不同材料的碗各具有什么特點，最終實現(xiàn)了聚焦的目的。二、探索（一）觀察各種餐具1．引領(lǐng)觀察。（1）教師提問：如何觀察這 4種材料的特征？預設：通過眼、手、耳、鼻等感覺器官觀察。（2）教師追問：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？預設：眼睛 —— 顏色、條紋、花紋等手——粗糙程度、軟硬、輕重等鼻子 —— 氣味（教師介入指導：由于不同人對氣味感受不同，因此只需要說有氣味或無氣味即可）耳朵——聲音（教師介入指導：為了減少互相干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具互相撞擊。我們可以將餐具輕輕敲擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈。）（3）教師示范：為了能有更多發(fā)現(xiàn)，我們還可以借助放大鏡來觀察。設計意圖：經(jīng)過之前一年科學課的學習，二年級學生已經(jīng)初步掌握了用不同感官觀察物體的方法，教師通過追問引領(lǐng)學生思考觀察細節(jié)以及注意事項，為接下來有效的觀察活動奠定基礎(chǔ)。2．引領(lǐng)記錄發(fā)現(xiàn)。通過仔細觀察相信大家肯定有很多發(fā)現(xiàn)，我們要一邊觀察一邊記錄發(fā)現(xiàn)，可以用教科書提供的科學詞匯幫助記錄。（1）介紹記錄方法。逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進行多個角度的觀察，再將信息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)。其中，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)的記錄在“用眼”一行。（2）明確注意事項。在觀察中請注意：仔細觀察，將真實觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。在此過程中可以輕聲與組內(nèi)同學交流。設計意圖：記錄發(fā)現(xiàn)是科學學習重要的方法之一。由于學生文字表達能力有限，因此要鼓勵學生用多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。同時，為提升學生活動參與度，教學中要鼓勵學生通過輕聲交流進行小組內(nèi)的信息共享，為有效的觀察奠定基礎(chǔ)。3．以評價引領(lǐng)學生開展觀察活動。（1）學生用不同的方法觀察餐具。（2）教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行鼓勵表揚。評價點：能根據(jù)教師所介紹的方法進行仔細觀察。在觀察的過程中，能與組內(nèi)同學輕聲交流。能用文字或拼音記錄自己的發(fā)現(xiàn)。能幫助組內(nèi)同學進行觀察。遇到困難，能向別人求助。設計意圖：教師的表揚、鼓勵等激勵性評價可以調(diào)動學生的積極性，通過評價引領(lǐng)學生觀察、記錄、互助等，提升活動的參與度。（二）做“神秘的盒子”游戲1．介紹游戲：通過觀察，同學們對于不同材料的特點有了更多的認識，接下來我們一起做“神秘的盒子”游戲。這個盒子里又放了一種餐具。請同學們通過剛才的觀察來描述這個餐具或這種材料的特點，而老師只回答“是”或“不是”，最后你們說一說盒子內(nèi)到底是什么材料的餐具。2．學生猜測。3．交流研討：1）對于餐具及其材料的特點的描述有沒有需要改正的地方？2）我們?nèi)绾文芸焖俳咏鸢福吭O計意圖：學生在觀察活動過程中發(fā)現(xiàn)的特點是碎片化且片面性的，而此環(huán)節(jié)通過學生感興趣的游戲，可以深化學生對材料特點的認識以及對物品和材料兩個概念的區(qū)別，同時也可訓練學生邏輯推理能力。三、研討1．全班合作一起在班級記錄表上填寫各種材料的特點。．4種材料做的碗和勺各有什么優(yōu)缺點？設計意圖：學生經(jīng)過對不同材料特點的梳理以及不同材料制作餐具優(yōu)缺點的分析，形成了對材料及對應物品的客觀認識。通過追問，引領(lǐng)學生繼續(xù)關(guān)注材料與物品的區(qū)別，為課后繼續(xù)深入觀察、研究做鋪墊。四、拓展在生活中，你們還知道哪些物品可以用不同材料做成？設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學探究引向課外。在鞏固學生觀察材料、分析特點的同時培養(yǎng)學生科學探索的興趣，同時，又能進一步豐富學生對材料與物品的認識?！景鍟O計】不同材料的餐具眼：顏色條紋花紋手：摸一一是否粗糙摳——軟硬掂一一輕重鼻：氣味耳：聲音【班級記錄表】《不同材料的餐具》班級記錄表（表格）金屬塑料木頭陶瓷用眼用手用鼻用耳

《不同材料的餐具》班級記錄表（展示）教科版小學科學二年級上冊：不同材料的餐具教案教學設計【教材分析】本課是二年級上冊《材料》單元的第2課。本課教學將以常見餐具為載體引領(lǐng)學生通過運用多種感官對不同材料進行多角度觀察，進而了解金屬、陶瓷、木頭、塑料幾種材料的特點。本課分四部分：第一部分——聚焦，用提問的方式，引導學生思考如何知道各種材料的特點。第二部分——探索，主要包含觀察 4類（8種）餐具和做“神秘的盒子 ”游戲兩個活動。第三部分——研討，包含對不同材料特點的研討和對用不同材料做的同種物品優(yōu)缺點的研討。教學要借助研討活動將學生對材料特點的認識整理到班級記錄表內(nèi)，使學生對材料的認識由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。第四部分 ——拓展，認識生活中更多用不同材料做成的同種物品?！緦W生分析】對于餐具，二年級的學生已非常熟悉，但他們卻極少關(guān)注做成餐具的材料及這些材料的特點。在觀察過程中，學生能用一年級觀察物體的方法及描述詞語來觀察描述做成餐具的各種材料。在這個過程中，學生容易將物品的特點與材料的特點混淆，因此，教材提供每種材料的兩種餐具即是基于學生的已有經(jīng)驗為他們提供一個辨識“物品”和“材料”的契機，從而能用科學詞匯來描述材料的特點?！窘虒W目標】科學概念目標1．每種材料都有各自的特點，同種物品可以由不同的材料組成。2．根據(jù)材料的特點可以判斷常見材料的種類?？茖W探究目標1．在教師指導下用多種感官觀察生活中的常見材料，用科學詞匯初步描述常見材料的特征。2．在教師指導下能依據(jù)材料的特點對材料種類進行簡單推理?？茖W態(tài)度目標1．積極投入觀察材料特點的活動，及時記錄自己觀察和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果并學會與同學交流、分享。2．能實事求是地描述材料的特點，養(yǎng)成用事實說話的意識。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會人們根據(jù)不同的需求選擇不同材料制造物品的原因。【教學重難點】重點：引領(lǐng)學生開展有序的觀察并記錄發(fā)現(xiàn)。難點：引領(lǐng)學生在觀察中發(fā)現(xiàn)每種材料的特點?！窘虒W準備】為學生準備：金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大鏡、學生活動手冊等。教師準備：4種材料的碗和勺各一套、黑色帶蓋盒子、班級記錄表、課件等?！窘虒W過程】課前活動：“猜一猜”游戲教師出示黑色盒子（前面擺著金屬碗和金屬勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提問：老師這個黑盒子內(nèi)放著其中一種餐具，你們猜一猜，是哪一種？學生猜測（教師只回答“是”或“不是”）。設計意圖：通過這一活動，引導學生思考、描述餐具材料的特點，接下來的教學活動便順勢展開。同時，也激發(fā)了學生的興趣?！? 辭住一、聚焦1．這幾種碗你們在哪里見過？2．它們分別是什么材料做的？3．這些材料分別具有哪些特點？你們是怎么知道的？預設：學生通過觀察，能說出在廚房、餐桌、超市等地方見過這些碗，能說出碗的材料以及這些材料的部分特征，能把外觀、手感等作為判斷是哪種材料的依據(jù)。設計意圖：通過交流引領(lǐng)學生認識到碗作為我們周圍常見的餐具可由多種材料做成，同時，通過追問引領(lǐng)學生關(guān)注并思考平時沒有在意的不同材料的碗各具有什么特點，最終實現(xiàn)了聚焦的目的。二、探索（一）觀察各種餐具1．引領(lǐng)觀察。1）教師提問：如何觀察這 4種材料的特征？預設：通過眼、手、耳、鼻等感覺器官觀察。2）教師追問：用這些方法分別可以觀察材料哪些方面的特征？預設：眼睛——顏色、條紋、花紋等手——粗糙程度、軟硬、輕重等鼻子 —— 氣味（教師介入指導：由于不同人對氣味感受不同，因此只需要說有氣味或無氣味即可）耳朵 —— 聲音（教師介入指導：為了減少互相干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具互相撞擊。我們可以將餐具輕輕敲擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈。）3）教師示范：為了能有更多發(fā)現(xiàn)，我們還可以借助放大鏡來觀察。設計意圖：經(jīng)過之前一年科學課的學習，二年級學生已經(jīng)初步掌握了用不同感官觀察物體的方法，教師通過追問引領(lǐng)學生思考觀察細節(jié)以及注意事項，為接下來有效的觀察活動奠定基礎(chǔ)。2．引領(lǐng)記錄發(fā)現(xiàn)。通過仔細觀察相信大家肯定有很多發(fā)現(xiàn)，我們要一邊觀察一邊記錄發(fā)現(xiàn)，可以用教科書提供的科學詞匯幫助記錄。1）介紹記錄方法。逐一選擇同一種材料的餐具先后用眼、手、鼻、耳以及放大鏡進行多個角度的觀察，再將信息用文字或拼音記錄在表格內(nèi)。其中，用放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)的記錄在“用眼”一行。2）明確注意事項。在觀察中請注意：仔細觀察，將真實觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄下來。在此過程中可以輕聲與組內(nèi)同學交流。設計意圖：記錄發(fā)現(xiàn)是科學學習重要的方法之一。由于學生文字表達能力有限，因此要鼓勵學生用多種方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。同時，為提升學生活動參與度，教學中要鼓勵學生通過輕聲交流進行小組內(nèi)的信息共享，為有效的觀察奠定基礎(chǔ)。3．以評價引領(lǐng)學生開展觀察活動。1）學生用不同的方法觀察餐具。2）教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行鼓勵表揚。評價點：l能根據(jù)教師所介紹的方法進行仔細觀察。l在觀察的過程中，能與組內(nèi)同學輕聲交流。l能用文字或拼音記錄自己的發(fā)現(xiàn)。l能幫助組內(nèi)同學進行觀察。l遇到困難，能