高中語文《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學設計

統(tǒng)編版高中語文必修一《芣苢》《文氏外孫入村收麥》教學設計一、情境導入十畝之間兮，桑者閑閑兮。行與子還兮。十畝之外兮，桑者泄泄兮。行與子逝兮。——《國風·魏風·十畝之間》請大家朗讀思考：這首詩描寫了什么內(nèi)容？詩歌大意：在一片很大很大的桑園里，年輕的姑娘們采桑多悠閑，她們一道唱著歌兒回家轉。在相鄰一片很大的桑園里，漂亮的姑娘們采桑多悠閑，她們一起說說笑笑往家轉。從詩歌內(nèi)容上看，這是描寫采桑人輕松愉快的勞動場景的詩，展示了一幅采桑女呼伴同歸的桑園晚歸圖。今天，我們再來學習兩首描寫勞動的詩歌?！镀]苢》《文氏外孫入村收麥》。二、教學目標與核心素養(yǎng)教學目標1.了解《詩經(jīng)》的相關常識、寫作特點及詩歌寫作背景。2.感受《芣苢》重章疊句的音韻美。3品味《文氏外孫入村收麥》對仗工整、率真自然、饒有趣味的特點。3.體會詩人的思想感情。

核心素養(yǎng)語言建構與運用：積累重要的字詞，把握《詩經(jīng)》語言特點。思維發(fā)展與提升：感受《芣苢》重章疊句的音韻美。審美鑒賞與創(chuàng)造：反復誦讀詩歌進入詩歌意境，激發(fā)想象和聯(lián)想，品味《文氏外孫入村收麥》對仗工整、率真自然、饒有趣味的特點。文化傳承與理解：結合時代背景，理解兩首詩歌中蘊含的情感意蘊，體會其現(xiàn)實意義。三、預習檢測結合課下注解，解釋下列詞語含義①芣苢(fúyǐ)：植物名稱，即車前子，種子和草可作藥用。

②薄言：發(fā)語詞，沒有實義。

③有：采得。

④掇(duō)：拾取。

⑤捋(luō)：用手掌成把地脫取東西。

⑥袺(jié)：用手提著衣襟兜東西。

⑦襭(xié)：把衣襟別在腰間兜東西。四、文化常識《詩經(jīng)》約成書于春秋中期，起初叫做《詩》，后來傳世的版本中共記載有311首，為了敘述方便，就稱作"詩三百"。之所以改稱《詩經(jīng)》，是由于漢武帝以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)的緣故。《詩經(jīng)》，是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉(前11世紀至前6世紀)的詩歌，反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為《風》、《雅》、《頌》三個部分。《風》是周代各地的歌謠;《雅》是周人的正聲雅樂，又分《小雅》和《大雅》;《頌》是周王庭和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分為《周頌》、《魯頌》和《商頌》。相傳周代設有采詩之官，每年春天，搖著木鐸深入民間收集民間歌謠，把能夠反映人民歡樂疾苦的作品，整理后交給太師(負責音樂之官)譜曲，演唱給周天子聽，作為施政的參考。這些沒有記錄姓名的民間作者的作品，占據(jù)詩經(jīng)的多數(shù)部分，如十五國風。《詩經(jīng)》內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。五、朗讀課文，把握詩歌大意。采采芣苢，薄言采之。

采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。

采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。

采采芣苢，薄言襭之。譯文：采了又采車前子，采呀快去采了來。

采了又采車前子，

采呀快快采起來。采了又采車前子，

一枝一枝拾起來。采了又采車前子，

一把一把捋下來。采了又采車前子，

提著衣襟兜起來。

采了又采車前子，

別好衣襟兜回來。六、自由誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美1、思考：這首詩在結構上有什么特點？明確：重章疊唱。上下句或者上下段用相同的結構形式“采采芣苢，薄言”反復吟唱的一種表情達意的手法。2、你讀過具有重章疊唱這種詩歌結構的詩歌嗎？和全班同學交流，分享自己的心得體會。學生展示一：桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。內(nèi)容：賀新娘的詩賞析：此詩運用重章疊句手法，每章結構相同，只更換少數(shù)字句，這樣反復詠贊，音韻繚繞;優(yōu)美的樂句與新娘的美貌、愛情的歡樂交融在一起，渲染了新婚的喜慶氣氛。各章的前兩句，是全詩的興句，分別以桃樹的枝、花、葉、實比興男女盛年，及時嫁娶。學生展示二：坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣貆兮？彼君子兮，不素餐兮！

坎坎伐輻兮，置之河之側兮。河水清且直猗。不稼不穡，胡取禾三百億兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣特兮？彼君子兮，不素食兮！坎坎伐輪兮，寘之河之漘兮。河水清且淪猗。不稼不穡，胡取禾三百囷兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有縣鶉兮？彼君子兮，不素飧兮！主旨：嘲罵剝削者不勞而食的詩歌。賞析：這首詩三章復沓，采用換韻反復詠嘆的方式，有利地表達伐木者的反抗情緒，內(nèi)容上也起到補充的作用。詩的句式靈活多變，從四言、五言、六言、七言乃至八言都有，縱橫錯落，或直陳，或反諷，也使感情得到了自由而充分的抒發(fā)。3、再讀詩歌體會，詩歌的這種重章疊唱的創(chuàng)作形式給人什么感受？你能感受到主人公的心情嗎？全詩三章,只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞是不斷變化的,描寫了婦女們越采越多，直到滿載而歸的勞動過程。正是這種極為簡單的重章疊唱的歌謠形式,產(chǎn)生了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感，將勞動者的喜悅心情表達了出來。小結：這首詩讀來好似“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠”?！跤駶櫋对娊?jīng)原始》七、誦讀《文氏外孫入村收麥》1、概括詩歌整體內(nèi)容首聯(lián)寫人敘事孫輩收麥頷聯(lián)寫景收前天氣頸聯(lián)寫人敘事收時犒勞尾聯(lián)抒情喜悅心情2、找出你喜歡的詩句品一品，看看作者是如何表達喜悅之情的。學生分享：①三夜陰霪敗場圃,一竿晴日舞比鄰。賞析：詩句運用了對比的手法。連綿陰雨時人們的沮喪,雨過天晴時人們的歡欣,形成對比。表現(xiàn)了農(nóng)村麥收季節(jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。學生分享：②急炊大餅償饑乏,多博村酤勞苦辛。側面描寫麥收季節(jié)繁忙的勞動景象。詩句沒有直接描寫麥收場景,而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦。表達了詩人對諸孫的感激之情。八、合作探究這兩首詩歌有什么共同和不同之處？①都是勞動者之歌。《芣苢》寫婦女們采桑滿載而歸?！段氖贤鈱O入村收麥》寫雨晴后收麥的喜悅。②側重不同?！镀]苢》細膩描寫好動的過程，富于詩情畫意?！段氖贤鈱O入村收麥》不詳細描繪勞動場面，而是從諸孫“入村”寫起，對比手法寫出久雨初晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩歌中充滿鄉(xiāng)村氣息的飲食，側面展現(xiàn)勞動場面的熱烈，充滿濃濃的親情以及勞動的快樂。③《芣苢》重章疊唱，回環(huán)往復，令人神往。《文氏外孫入村收麥》對仗工整，率真自然，饒有趣味。九、課堂練習鶴鳴《詩經(jīng)》鶴鳴于九皋①,聲聞于野。魚潛在淵,或在于渚②。樂彼之園,爰③有樹檀,其下維萚④。它山之石，可以為錯⑤。鶴鳴于九皋,聲聞于天。魚在于渚,或潛在淵。樂彼之園,爰有樹檀,其下維榖。它山之石，可以攻玉。【注】①九皋:深遠的大譯。②渚:河中小洲。③爰:助動詞。④萚:枯葉。⑤錯:可琢玉的石。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(C)A.兩章的一、二句都是寫鶴?！熬鸥蕖蓖怀隽吮尘皬V袤,“聲聞于野(天)”突出了鶴鳴的高亢清亮。B.兩章的三、四句都是寫魚。魚兒一會兒下潛到深淵,一會兒又在淺水處游玩,自由自在。C.兩章的五、六、七句都是寫園林。園林樹木繁茂,高大的檀木下有萚、榖,讓人看了不禁傷感。D.詩歌從聽覺寫到視覺,再寫到心中所感所思,結構完整，形成一幅遠古詩人漫游荒野的圖畫。十、鞏固提高游西湖蘇轍【注】閉門不出十年久,湖上重游一夢回。行過閭閻②爭問訊,忽逢魚鳥亦驚猜?？蓱z舉目非吾黨,誰與開樽共一杯?歸去無言掩屏臥,古人時向夢中來?！咀ⅰ竣偬K轍:北宋文學家,晚年為避新舊黨爭之禍,辭去官職,筑室于穎昌(今河南許昌市東),自號“潁濱遺老”。②閭閻:指城市里巷。1、本詩的三、四句在表達技巧上有何特點?請簡要分析。頷聯(lián)運用側面烘托，通過描述穎昌市民與魚鳥對詩人出游西湖的反應，從側面凸顯出詩人多年深居簡出的生活；運用擬人、對偶,寫百姓問訊與魚鳥驚猜,說明詩人深居之