關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)與生命教育的思考

關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)與生命教育的思考摘要環(huán)境是重要的教育資源，對個人發(fā)展的影響不容忽視。幼兒園的課堂環(huán)境對兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課堂環(huán)境的設(shè)計是幼兒園將教育融入無形的重要途徑。在幼兒園課堂中營造良好的環(huán)境，不僅可以很好地支持孩子，還可以鼓勵他們在各個方面的發(fā)展。近年來，隨著人們對兒童發(fā)展與環(huán)境關(guān)系的探索，環(huán)境設(shè)計這一課題引起了學前教育工作者的關(guān)注。生命是人類最寶貴的財富，孩子們的生命安全當然是幼兒園工作的主要目標。除了日常的安全工作外，幼兒園還需要確保孩子們終生接受適當?shù)慕逃?，以促進他們的身心健康。對于處于圖畫具體思維階段的小孩子來說，感知生活的抽象概念似乎是無能為力的。生動多彩的多媒體資源，契合孩子的認知特點，能激發(fā)孩子的學習興趣。信息技術(shù)的這一特點恰恰解決了幼兒園缺乏教材、生命教育教學唯一形式的問題，從而提高了教育生活質(zhì)量。文獻檢索發(fā)現(xiàn)，對科學教育活動環(huán)境設(shè)計的研究側(cè)重于科學活動領(lǐng)域的問題層次和環(huán)境設(shè)計，缺乏對教育活動科學家環(huán)境設(shè)計的綜合研究。關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；生命教育；思考

ThoughtsonEnvironmentalCreationandLifeEducationAbstractTheenvironmentisanimportanteducationalresource,anditsimpactonpersonaldevelopmentcannotbeignored.Theclassroomenvironmentofthekindergartenplaysavitalroleinthedevelopmentofchildren.Thedesignoftheclassroomenvironmentisanimportantwayforkindergartenstointegrateeducationintotheinvisible.Creatingagoodenvironmentinthekindergartenclassroomcannotonlysupportchildrenwell,butalsoencouragetheirdevelopmentinallaspects.Inrecentyears,withpeople'sexplorationoftherelationshipbetweenchilddevelopmentandtheenvironment,thesubjectofenvironmentaldesignhasattractedtheattentionofpreschooleducators.Lifeisthemostpreciouswealthofmankind,andthesafetyofchildren’slivesisofcoursethemaingoalofkindergartenwork.Inadditiontodailysafetywork,kindergartensalsoneedtoensurethatchildrenreceivepropereducationthroughouttheirlivestopromotetheirphysicalandmentalhealth.Forchildrenwhoareintheconcretethinkingstageofpictures,theabstractconceptsoflifeseemtobepowerless.Vividandcolorfulmultimediaresourcesareinlinewithchildren'scognitivecharacteristicsandcanstimulatechildren'sinterestinlearning.Thisfeatureofinformationtechnologyjustsolvestheproblemofthelackofteachingmaterialsinkindergartensandtheonlyformoflifeeducationteaching,therebyimprovingthequalityofeducationallife.Theliteraturesearchfoundthattheresearchontheenvironmentaldesignofscientificeducationactivitiesfocusesontheproblemlevelandenvironmentaldesigninthefieldofscientificactivities,andthereisalackofcomprehensiveresearchontheenvironmentaldesignofeducationalactivitiesscientists.Keywords:environmentalcreation;lifeeducation;thinking

目錄TOC\o"1-2"\h\u17626摘要 一、緒論（一）研究背景幼兒園環(huán)境是幼兒園教育過程的基本構(gòu)成要素，貫穿在整個教育活動中，任何活動都是在一定環(huán)境下進行的，因此幼兒園班級環(huán)境能否進行科學的創(chuàng)設(shè)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。美國心理學家布朗芬·布倫納創(chuàng)立的人類發(fā)展生態(tài)學從生態(tài)學的角度審視人類發(fā)展。環(huán)境和開發(fā)過程相結(jié)合。其他的，兩者是密切相關(guān)的。創(chuàng)造課堂環(huán)境的基本目標是創(chuàng)造一個有利于孩子發(fā)展的環(huán)境。因此，幼兒園課堂環(huán)境的營造是幼兒活動和發(fā)展的本質(zhì)特征，在幼兒的發(fā)展過程中起著十分重要的作用。只有通過理性、科學的實踐，幼兒園的課堂環(huán)境才能激發(fā)孩子的發(fā)展，才能滿足社會的需求。作為幼兒園老師，需要認真了解孩子身心發(fā)展規(guī)律，有目的地、有計劃地營造有利于孩子發(fā)展的課堂環(huán)境。在兒童發(fā)展過程中，環(huán)境質(zhì)量對兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為營造良好的課堂環(huán)境，幼兒教師的專業(yè)水平有待提高。（二）研究目的及意義目前我國對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究大多集中在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，對心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究很少，且在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究也相對較少，本研究對幼兒園班級環(huán)境質(zhì)量進行考察，依托于劉炎、潘月娟編制的《中國幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量評價量表》，從室內(nèi)空間的安排與利用、墻面布置與幼兒作品展示、師幼互動、幼幼互動、教師之間的互動等九個方面對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進行考察分析，在一定程度上充實和豐富了相關(guān)理論研究。首先，幼兒思維發(fā)展和學習特點決定了探究性成為科學教育活動的核心，為幫助幼兒科學探究能力發(fā)展，必須為幼兒提供具有探究性的教育環(huán)境。其次，本研究立足于實踐基礎(chǔ)之上個案研究，努力改進幼兒園在進行科學教育活動存在的不足之處，希望能為幼兒園以后開進行科學教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供一些有效的建議和對策。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)理論（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)界定環(huán)境與某事物或某主體有關(guān)，是指圍繞某事物并能對其產(chǎn)生一定影響的一切外部事物的總和?？煞譃樽匀画h(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境。幼兒園環(huán)境是兒童生活、玩耍和學習的場所，是一種特殊的社會生活和教育環(huán)境。一般來說，幼兒園環(huán)境分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。袁愛玲指出，幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育所依賴的一切條件的總和，狹義的幼兒園環(huán)境是指影響幼兒園兒童身心發(fā)展的一切物質(zhì)要素和精神因素的總和，包括兩個方面：物理環(huán)境和人文環(huán)境，包括師生互動、設(shè)備設(shè)施、空間布置和各種信息，由教育系統(tǒng)和特定概念以及文化傳統(tǒng)、動態(tài)、物質(zhì)和非物質(zhì)連接的一系列教育空間。本研究側(cè)重于對幼兒園環(huán)境的詳細了解。曾耀指出，幼兒園環(huán)境的營造不是簡單的擺放、陳列物品的過程，而是在幼兒生活環(huán)境中挖掘和運用教育因素，創(chuàng)造互動活動場景，促進幼兒身心健康的過程。.這些孩子。本文所討論的幼兒園園林綠化，是根據(jù)兒童的發(fā)展需求和幼兒園教學內(nèi)容，在生活環(huán)境中開辟和利用教育因素，創(chuàng)造與其互動的情景。兒童促進兒童身心發(fā)展。（二）幼兒生命教育界定施洋認為學前兒童科學教學活動是指教師利用環(huán)境為幼兒提供材料和機會，讓幼兒根據(jù)自己的感官進行探索、學習信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的活動。科學教育活動有專業(yè)化和滲透性兩種結(jié)構(gòu)。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將科學領(lǐng)域分為“科學探究”和“數(shù)學認知”兩部分。施洋幼兒園科普教學活動主要涵蓋人體、生態(tài)與環(huán)境、動植物、科學現(xiàn)象、生命科學與技術(shù)五個科學領(lǐng)域。通過文獻挖掘，作者認為科學教學活動涉及一種基于兒童興趣和最近發(fā)展領(lǐng)域的教師類型，側(cè)重于科學課程的內(nèi)容。利用環(huán)境和兒童提供材料和機會來幫助他們在周圍的物質(zhì)世界及其關(guān)系中獲得經(jīng)驗。（三）幼兒生命教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園科學教育活動環(huán)境營造是指教師在一定的科學教育目標指導下，通過布置物理環(huán)境，營造人文環(huán)境，營造良好的科學教育環(huán)境的過程。本研究中，幼兒園科普教學活動物質(zhì)環(huán)境的營造涵蓋了科普活動領(lǐng)域、墻面布置等方面，包括了從室內(nèi)到戶外的資源利用；人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在幼兒與科學區(qū)互動情況、幼兒活動風格、教師觀察指導等方面。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀對幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的考察和研究并不僅僅是孤立的研究構(gòu)成物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一個組成部分，而是在每個部分分析的基礎(chǔ)上，站在整體的高度加以整合。但是在當前的班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，大部分幼兒園只能比較明確的把握班級的主體，總體設(shè)計上沒有科學的理念，沒有長遠規(guī)劃，更多考慮的是目前已有的條件和基礎(chǔ)，不能創(chuàng)造性的開展工作。許多幼兒園在班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，沒有明確創(chuàng)設(shè)的目的，只是一味的完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，應(yīng)付檢查、參觀、觀摩等，這樣就忽視了幼兒，完全沒有把幼兒的發(fā)展放在首位，忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于幼兒的宗旨。為幼兒園班級創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)物質(zhì)環(huán)境的價值在于，讓孩子更好的發(fā)展和成長；出于美觀和安全等原因，一些幼兒園創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境不應(yīng)該讓孩子接觸或使用，只有在一定時間內(nèi)，幼兒是開放的，從而使環(huán)境概念變得虛構(gòu)。幼兒園課堂環(huán)境的營造必須適應(yīng)教育的需要。營造良好的幼兒園課堂環(huán)境就像一個移動的活體，隨著孩子身心發(fā)展的變化而變化，在環(huán)境的作用下促進孩子的健康發(fā)展。然而，在當今幼兒園課堂的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計中，我們一味追求美，趨于藝術(shù)化，忽視了課堂環(huán)境設(shè)計的教育性。有些幼兒園是以美術(shù)為特色，非常注重其外在的表現(xiàn)形式，缺忽視了環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身應(yīng)該具備的教育目的，使班級物質(zhì)創(chuàng)設(shè)于與其幼兒的成長相背離，無法達到物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為“隱性課程”這一環(huán)節(jié)對幼兒的發(fā)展起到的耳濡目染的作用。（二）幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀幼兒園班級心理環(huán)境主要是指幼兒園班級活動中影響幼兒心理的所有信息的總和，它存在于幼兒生活、學習、玩耍的各個空間中。在設(shè)計幼兒園環(huán)境時，材料是基礎(chǔ)，心理是關(guān)鍵。弗洛伊德曾說過，人的行為是有意識決定的，潛意識對人的發(fā)展也有影響，不良的心理環(huán)境通常會對孩子的潛意識隨著年齡的增長產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響?？梢?，在課堂上為孩子營造一個和諧的心理環(huán)境對他們的成長是非常重要的。幼兒園課堂的心理環(huán)境主要包括師幼互動、幼兒互動、教師互動、教師與家長互動等。精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境有不同的表現(xiàn)；它們不存在于形式上，但確實存在于兒童學習和生活的方方面面，直接影響著兒童認知、情感、社交和個性的發(fā)展。在大多數(shù)教室里，師生比都比較好：幼兒園老師可以和孩子們友好地交談，但白天不能和大多數(shù)孩子單獨交流。班級幼幼互動中，幼兒之間以個體為主要活動單位，教師無法正確的引導幼兒進行有意義的互動，幼兒老師可以做到鼓勵幼兒在一起友好的游戲和談話：部分幼兒教師隨幼兒自己的意愿，不去做什么鼓勵，導致幼兒基本處于獨立游戲或者平行游戲狀態(tài)。在教師之間的互動中，教師之間的合作不夠默契，大部分教師之間無法做到合作默契，還有部分教師把責任分的非常明確，只在必要的時候進行交流，其余時間沒有交流：主配班教師之間很難就本班幼兒發(fā)展的狀況開展討論，共同制定計劃。幼兒教師與家長缺乏深入溝通，大部分教師與家長之間只能做到在家長會等方式向家長報告信息，很難針對每個孩子的個別化教育進行深入的交流，在課程活動設(shè)計過程中與家長無交流；極個別的幼兒教師與學生家長間沒有進行過任何形式的交流，并且經(jīng)常就幼兒在幼兒園的表現(xiàn)向家長告狀。在與幼兒教師進行訪談的過程中，大部分被訪的幼兒老師都對班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較陌生。大部分幼兒教師在實際操作中對心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容沒有清晰的認識，整體處于一種混沌狀態(tài)，幼兒教師的行為不知道是有意為之，還有無意為之，正是教師的這些無意之舉對幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生負面影響，教師對此卻全然毫無察覺。（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的差異分析幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在差異，影響其差異的因素有很多，本節(jié)主要從幼兒教師的教齡、職稱、學歷，園所級別及幼兒數(shù)量等幾個方面探索其對幼兒園物質(zhì)和心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的的影響，并對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行差異性分析。教齡是一個幼兒教師的教學經(jīng)驗、能力、水平在時間上最直觀的體現(xiàn)。一般情況下，職稱的高低客觀的體現(xiàn)了一個幼兒教師在道德、專業(yè)能力以及教學能力等方面的優(yōu)劣，這對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很大的影響。在室內(nèi)空間安排與利用等方面，高級教師和一級教師顯著高于二級教師與三級及無職稱教師；高級教師與一級教師之間無顯著性差異，說明高級教師與一級教師在室內(nèi)空間安排與利用方面的能力相近：三級及無職稱教師在班級室內(nèi)空間安排與利用的能力與二級教師沒有顯著性差異，說明三級及無職稱教師與二級教師在室內(nèi)空間安排與利用的能力差不多。在墻面布置與作品展示等方面，高級教師和一級教師顯著高于二級教師與三級及無職稱教師；高級教師與一級教師之間無顯著性差異，說明高級教師與一級教師在投放游戲材料上的能力相近；在教室墻壁設(shè)計和兒童職位發(fā)布方面，具有二年級職稱的幼兒園教師遠遠高于具有三年級職稱或沒有職稱的幼兒園教師。在教師、二級教師和三級及無職稱教師的互動中，中學和一級幼兒教師之間的互動顯著較高；有高級教師的幼兒教師和有一級教師的幼兒教師之間沒有顯著差異。二級教師與三級或無職稱教育者的互動無顯著差異，說明二級教師與三級教師或無職稱幼兒園教師在教師互動方面相似。四、生命教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中缺乏幼兒想法幼兒教師和幼兒是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中兩個最主要的行為主體，他們兩者之間彼此都影響著對方的行為，兩者之間是相互作用、共同發(fā)展的。淺顯的從外在上看似乎是幼兒教師通過班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)來教育幼兒，但實際上幼兒的觀念、想法和行為也反過來影響著幼兒教師的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施理念和行為。幼兒是正在發(fā)展著的獨特的人，處在不同年齡段的幼兒其生理和心理上均表現(xiàn)出不同的特征。幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園要為幼兒參加活動或者表現(xiàn)自我提供便利，力爭做到每一個幼兒都能在不同水平上得到良好的發(fā)展，爭取創(chuàng)造一個有教育意義的環(huán)境?！卑嗉壄h(huán)境創(chuàng)設(shè)把滿足幼兒的成長需要作為出發(fā)點，但是當幼兒處于不同年齡階段的時候，其對外界的需求是不一樣的，他們的思想觀念、行為特征以及對游戲材料的材料和形式的喜好都有很大的不同。因此班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能否成功很大程度上是幼兒與教師共同努力的結(jié)果，單靠教師是不能創(chuàng)設(shè)出適合幼兒的環(huán)境的。幼兒教師進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)把讓幼兒得到更好的成長作為出發(fā)點，幼兒的反應(yīng)和行為都會影響幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施，是否符合幼兒的年齡身也特征和興趣愛好是能否創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境至關(guān)重要的因素。（二）幼兒教師生命教育水平過低影響環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力幼兒教師是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要力量，其自身的教育觀念和專業(yè)能力都對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成效起著至關(guān)重要的作用。教育觀念是能夠指導幼兒教師工作實踐的最基礎(chǔ)的指導思想。教育工作者在幼兒園教室環(huán)境的設(shè)計中起著至關(guān)重要的作用：一方面，他們對物質(zhì)教室環(huán)境的設(shè)計有重要影響，另一方面，他們在教室的設(shè)計中起著潛移默化的作用。作為課堂環(huán)境設(shè)計的重要力量，幼兒園教師特有的因素對課堂環(huán)境設(shè)計的有效性起著決定性的作用，一般情況下，幼兒教師的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力隨著其學歷的高低而有明顯的強弱之分。這是因為不管在思想道德上還是學習能力上，本科生普遍高于?？剖且粋€不爭的事實。在學習方面，本科生相對于?？票旧砭褪莾?yōu)勝劣汰的教育機制下的勝者，他們比?？粕邮芰烁玫慕逃佑|了更優(yōu)秀的老師和同學，自然會有更強的能力去做環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在思想道德方面，高學歷的教師所經(jīng)歷的環(huán)境、所接觸的事物都比專科生更為先進、更為和諧，這使得他們在對待幼兒有更好的心態(tài)去做出最正確的決定。當然不能排除個別低學歷的優(yōu)秀幼兒教師，但是普遍的現(xiàn)象是學歷高的有更強的教學能力，幼兒園招聘時對學歷有所要求也是最好的證明。（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)資金投入不足阻礙幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要問題是經(jīng)費的投入，優(yōu)質(zhì)的幼兒園班級環(huán)境不僅僅需要幼兒教師的努力付出，大量的資金投入也必不可少，作為幼兒園的園長，合理支配資金，用有限的資金去做盡可能多的事情，這對幼兒園的存在和發(fā)展起著非常重要的作用。筆者通過與園長和教師的交談發(fā)現(xiàn)，大部分的園長和教師把班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，比如墻面布置單一、游戲材料的種類、數(shù)量不足等歸結(jié)為由于經(jīng)費的缺乏。園長所在幼兒園由于財政撥款不足，加上園里開支太大，導致用在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的資金相對更少，在老師的講述中，班級里面材料不足，這必然是園里經(jīng)費不足導致的結(jié)果，因此經(jīng)費問題是困擾幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要因素，優(yōu)質(zhì)的幼兒園班級環(huán)境一方面需要幼兒教師的努力付出，另一方面還需要有足夠的資金去投入，經(jīng)費的充足是幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的保證。五、完善生命教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策（一）發(fā)揮幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題意識幼兒與.環(huán)境相.互作用.影響是.環(huán)境創(chuàng).設(shè)的價.值所在.，因此.要想改.善幼兒.生活的.的環(huán)境.，就必.須讓他.們親自.參與到.環(huán)境創(chuàng).設(shè)中來.。幼兒.是活動.的主體.，他們.擁有主.動發(fā)展.的能力.，他們.很有必.要參與.到物質(zhì).環(huán)境創(chuàng).設(shè)當中.，并且.，他們.已經(jīng)具.備這樣.的能力.。幼兒.的學習.不僅僅.是直接.認知，.親身經(jīng).歷也是.非常重.要的，.這樣不.但可以.培養(yǎng)幼.兒的主.體意識.，而且.可以提.高自身.的動手.操作能.力。幼.兒通過.自己的.努力創(chuàng).設(shè)出了.適合自.己發(fā)展.的班級.環(huán)境，.很容易.形成對.班級、.對教師.的愛，.可以更.好的促.進創(chuàng)設(shè).優(yōu)質(zhì)的.班級物.質(zhì)環(huán)境.。幼兒.在班級.物質(zhì)環(huán).境創(chuàng)設(shè).中要以.主人翁.的身份.參與到.其中，.幼兒教.師與幼.兒一起.商量布.置什么.樣的班.級環(huán)境.，同時.也要考.慮環(huán)境.內(nèi)容與.教育目.標相一.致。讓.幼兒參.與進來.，培養(yǎng).幼兒在.班級環(huán).境創(chuàng)設(shè).中的主.體意識.，這樣.幼兒才.會有歸.屬感，.能夠?qū)?自己的.努力所.創(chuàng)設(shè)班.級物質(zhì).環(huán)境形.成一種.成就感.，同時.也會促.使幼兒.更加珍.惜和愛.護班級.環(huán)境。.樹立正.確的班.級環(huán)境.創(chuàng)設(shè)理.念可以.幫助幼.兒教師.合理的.進行班.級環(huán)境.創(chuàng)設(shè)。.首先要.明確創(chuàng).設(shè)目的.不僅僅.是為了.美觀，.更重要.的是為.了幼兒.更好的.成長和.發(fā)展，.合理規(guī).劃和利.用班級.物質(zhì)環(huán).境，使.其發(fā)揮.應(yīng)有的.教育功.能。其次幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求有幼兒親自參與，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容必須要符合其不同年齡階段的心理特征，并對其產(chǎn)生耳濡目染的影響，體現(xiàn)出幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值和意義。（二）提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力幼兒教師的專業(yè)能力發(fā)展對幼兒的影響十分重要，同時研究表明，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平對班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的成果產(chǎn)生直接的影響，因此，幼兒教師要通過多種方式來不斷學習，提高自己的理論知識水平，以扎實的業(yè)務(wù)功底做好自己的工作，更好的做好班級心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。提高幼兒教師營造輕松的班級氛圍的能力有利于創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境。幼兒教師要以一顆關(guān)愛、寬容的態(tài)度與幼兒進行交往，耐性的傾聽幼兒的話語，努力理解他們的想法和感受，并鼓勵幼兒勇敢的探索和表達自己。幼兒教師要努力創(chuàng)設(shè)個能夠讓幼兒敢說、想說、并且能夠得到回應(yīng)的輕松的環(huán)境，讓他們有機會說出自己的想法、發(fā)表不同的意見。幼兒教師也要在生活的細節(jié)中與幼兒輕松愉快的交流，在入園和離園的時候給予幼兒微笑并親切的問候，注重保護幼兒的自尊心，比如說在批評的時候?qū)κ虏粚θ?，不在集體中批評指責個別幼兒。幼兒園班級中的人際關(guān)系的好壞是能否創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境的重要體現(xiàn)，班級中要建立和諧的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系、教師間的關(guān)系，教師與家長的關(guān)系，和諧的人際關(guān)系對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。（三）提升幼兒園統(tǒng)籌能力在班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，提升幼兒教師的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，明確把握幼兒園班級主題，在總體設(shè)計上要樹立正確的理念，并且進行長遠規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級物質(zhì)環(huán)境；考慮內(nèi)容要長遠，創(chuàng)設(shè)性的開展工作，讓班級物質(zhì)環(huán)境既豐富又具有整體性和完整性，因此只有提高教師統(tǒng)籌規(guī)劃能力才能保證班級物質(zhì)環(huán)境的教育功能得到落實。幼兒教師可以通過進修培訓，學習系統(tǒng)的學前教育理論知識，了解學前兒童不同年齡階段的身心發(fā)展特點，樹立正確的教育理念，認清幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的和價值所在，并通過外出觀摩和相互交流開拓自己的視野，同時，在與同行交流的同時，也是幼兒教師不斷進步的過程。只有這樣才能不斷提升自己專業(yè)水平，提高自己的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。只有這樣幼兒教師在創(chuàng)設(shè)過程中才能作出清晰的認識和規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)出良好的班級物質(zhì)環(huán)境。六、總結(jié)環(huán)境是教育活動的重要資源。托兒所要營造一個讓孩子快樂成長的環(huán)境。營造作為兒童生活重要場所的課堂環(huán)境，不僅為兒童創(chuàng)造了參與活動的機會，也為他們的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。營造課堂環(huán)境對兒童的發(fā)展和成長具有重要作用。營造正常的幼兒園課堂感覺有幾個問題，像偏物質(zhì)而忽略心理創(chuàng)設(shè)