教師激勵機制

之邯鄲勺丸創(chuàng)作教師激勵機制QP冊J「時間：二O二一年七月二十九日美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望他人對自己加以賞識.”他還發(fā)明：一個沒有受過激勵的人僅能闡揚其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍.教師是促進學(xué)校成長和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與辦理最核心、最關(guān)頭、最活躍、最底子的因素，是制約學(xué)校整體任務(wù)的決定性因素.因此，建立教師成長的激勵機制,有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分闡揚教師的作用，最大限度地調(diào)動教師任務(wù)的積極性.這種激勵機制既是學(xué)校成長的包管，又是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身成長的需要.從心理成長角度來講，激勵是按照人的需要，科學(xué)地運用一定的外部刺激手段，激發(fā)人的動機，使人始終堅持興奮狀態(tài)，朝著期望的目標積極行動的心理過程.在調(diào)動內(nèi)在潛力去實現(xiàn)組織目標過程中，激勵闡揚著重要的功效，激勵是人力資源辦理中最關(guān)頭,也是最困難的職能.一、教師激勵機制的理念一一樹立“以人為本”的辦理新理念1.“以人為本”辦理思想的實質(zhì)是尊重人、相信人、理解人這是現(xiàn)代人力資源辦理的出發(fā)點，也是激勵全體教職員工的基本出發(fā)點.這一理念的底子，就是把人的辦理作為學(xué)校辦理任務(wù)的核心，運用正確的用人方略，使每團體都能在自身條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地介入學(xué)校的教育變革與成長建設(shè).這包含領(lǐng)導(dǎo)知人善任，能廣泛調(diào)動全員積極性；了解教職工的不合需求，及時賜與有針對性的激勵；優(yōu)化學(xué)校的自然和社會環(huán)境，增強凝聚力；充分闡揚每團體的專長，特色特用.學(xué)校的量化辦理必不成少，但也要體現(xiàn)以人為本的辦理思想，包含指標制定要體現(xiàn)對教職工的激勵和尊重；體現(xiàn)對教職工一視同仁的平等精神.2.施行“以人為本”的教育思想是學(xué)校成長的最主要的動力人本不雅念告知我們：辦理的核心是能動的人,辦理的動力是人的主動性、積極性.教師的思想任務(wù)是整個教師隊伍思想任務(wù)的中心環(huán)節(jié).學(xué)校辦理者不單要尊重人、信任人、理解人、關(guān)懷人、愛護人，并且還要采取民主、平等、和諧的辦理模式，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)校小氣候，讓每一位教師都發(fā)奮向上，努力進取,從而獲得學(xué)校任務(wù)整體創(chuàng)新成長的合力.二、教師激勵機制的原則與辦法——物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合物質(zhì)激勵是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓動勉勵職工任務(wù)，物質(zhì)需要是人類的第一需要，是創(chuàng)新激勵的底子與基礎(chǔ).精神激勵是指營造良好、和諧的學(xué)校辦理制度與任務(wù)空氣，讓教師以主人翁的姿態(tài)和高度擔(dān)任的精神投入到學(xué)校的任務(wù)之中，與學(xué)校的成長需要同呼吸共命運，加強師德師風(fēng)建設(shè)是精神激勵的主要手段.物質(zhì)激勵的內(nèi)容有：（1）加強學(xué)校辦學(xué)硬件建設(shè)；（2）加強校園環(huán)境美化建設(shè)；（3）改良教師辦公條件；（4）提高教師福利待遇.精神激勵的內(nèi)容有：（1）目標激勵，滿足教師對任務(wù)進取的需要.（2）情感謝勵，滿足教師對關(guān)懷和存眷的需要.這是指領(lǐng)導(dǎo)者的積極情感和態(tài)度，對教師所產(chǎn)生的激勵作用.（3）評價激勵,建立科學(xué)的評價體系，闡揚教師任務(wù)的積極性.（4）介入激勵，現(xiàn)代人力資源辦理的實踐經(jīng)驗和研究標明,現(xiàn)代的教師都有介入辦理的要求和愿望，創(chuàng)造和提供一切機會讓教師介入辦理是調(diào)動他們積極性的有效辦法.（5）培訓(xùn)激勵,建立適合教師專業(yè)成長的培訓(xùn)體系，激勵教師業(yè)務(wù)提升.總之，教師人力資源是學(xué)校成長的戰(zhàn)略性資源，也是學(xué)校賴以生存與成長的最關(guān)頭的因素，而激勵是人力資源的重要內(nèi)容.學(xué)校實行激勵機制的最底子的目的是正確地誘導(dǎo)學(xué)校員工的任務(wù)動機，使他們在實現(xiàn)組織目標的同時實現(xiàn)自身的需要，增加其滿意度，從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)堅持和發(fā)揚下去.可以說教師激勵機制運用的好壞在一定程度上是決定學(xué)校興衰的一個重要因素.如何運用好教師激勵機制也就成為學(xué)校面臨的一個十分重要的問題.在我國很多少數(shù)民族地區(qū)，由于教育的成