基于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問題及對(duì)策探討

基于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問題及對(duì)策探討[摘要]我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口眾多的國(guó)家，農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定，在新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展過程中，不僅要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且要忽視農(nóng)村文化建設(shè)。近年來，農(nóng)村教育越來越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村兒童發(fā)展滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，幼兒園是這一群體兒童接受正規(guī)學(xué)前教育和身體發(fā)展的最佳場(chǎng)所。在充分借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展理論，分析了農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題，針對(duì)這些問題，結(jié)合學(xué)前教育發(fā)展的基本管理方法，提出了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要措施和建議，如完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，建立健全農(nóng)村學(xué)前教育加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，合理規(guī)劃和布局農(nóng)村幼兒園，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)等，希望能在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；學(xué)前教育；教育發(fā)展

ProblemsandCountermeasuresofPreschoolEducationinRuralAreasofChina[Abstract]Chinaisacountrywithalargeagriculturalpopulation,andthestabilityofruralsocietyisrelatedtothestabilityofthewholesociety.Inthedevelopmentprocessofnewruralconstruction,weshouldnotonlyacceleratethedevelopmentofruraleconomy,butalsoneglecttheconstructionofruralculture.Inrecentyears,ruraleducationhasbeenpaidmoreandmoreattentionbythestateandsociety.Ruraleconomicdevelopmentisrelativelylaggingbehind,ruralpopulationislarge,andruralchildren'sdevelopmentlagsbehindseriously.Kindergartenisthebestplaceforthisgroupofchildrentoreceiveformalpreschooleducationandphysicaldevelopment.Onthebasisoffullydrawinglessonsfrompreviousresearchresults,Accordingtothetheoriesofeducationalmanagement,economicsandruralpreschooleducationdevelopment,Thispaperanalyzestheproblemsexistinginruralpreschooleducation,Tosolvetheseproblems,Combinedwiththebasicmanagementmethodsofpreschooleducationdevelopment,Thispaperputsforwardthemainmeasuresandsuggestionstopromotethedevelopmentofruralpreschooleducation,Suchasperfectingthemanagementsystemofruralpreschooleducation,establishingandperfectingruralpreschooleducation,increasinginvestmentinruralpreschooleducation,rationallyplanninganddistributingruralkindergartens,expandingruralpreschooleducationteachers,strengtheningruralculturalconstruction,etc.,hopingtodevelopruralpreschooleducation.[Keywords]Ruralareas;Preschooleducation;Educationaldevelopment

目錄TOC\o"1-2"\h\u22389一、引言 一、引言近幾年，我國(guó)城市化水平不斷提高，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移；“落后兒童”數(shù)量眾多，城鎮(zhèn)化速度顯著提高。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村幼教體制改革進(jìn)行了探討。因?yàn)楹⒆邮青l(xiāng)村家庭的希望與前途，所以家長(zhǎng)們要盡力為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。所以，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育，是保證、提高民生、推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定的有效途徑。發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒教育是新時(shí)期新鄉(xiāng)村建設(shè)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，是基礎(chǔ)教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？傮w而言，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展水平都比較低，而我國(guó)的財(cái)力和財(cái)力也比較薄弱，因此，我國(guó)的學(xué)前教育問題一直是我國(guó)教育改革中存在的問題。因此，本文試圖在學(xué)前教育發(fā)展相關(guān)理論的指導(dǎo)下，以農(nóng)村地區(qū)為例，研究農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及合理發(fā)展的途徑。學(xué)前教育部的任務(wù)是通過制定教育準(zhǔn)則和根據(jù)教育準(zhǔn)則制定學(xué)前教育政策來制定學(xué)前教育政策；教育部的活動(dòng)國(guó)家或政府在特定層面和方面；教育行政機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)內(nèi)的教育管理活動(dòng)。學(xué)前教育管理制度屬于公共行政范疇，是指各級(jí)政府、教育行政部門和其他有關(guān)部門管理學(xué)前教育的有關(guān)機(jī)制和制度。國(guó)家、權(quán)限和責(zé)任劃分以及內(nèi)部和外部關(guān)系。農(nóng)村學(xué)前教育是一項(xiàng)具有公益性和包容性的公共服務(wù)，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地理解和解決農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育體系的重要支柱，是一項(xiàng)非常重要的社會(huì)福利任務(wù)，也是社會(huì)福利的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。二、農(nóng)村學(xué)前教育的相關(guān)理論（一）學(xué)前教育界定學(xué)前教育是一個(gè)非常全面的主題，它是由父母和學(xué)前教師使用不同的方法來刺激兒童大腦的物理、系統(tǒng)、計(jì)劃和科學(xué)發(fā)展，并改善大腦不同部分的功能。逐漸地。適當(dāng)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育對(duì)兒童的智力和未來發(fā)展有重大影響。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6或7歲的兒童的照料和教育。狹義的學(xué)前教育是指以幼兒園為主要載體的教育，不包括家庭教育和社會(huì)教育，但接受和歡迎家庭教育和教育活動(dòng)的一體化社交。因此，狹義的教育屬于我國(guó)的學(xué)校教育體系。（二）農(nóng)村學(xué)前教育的必要性農(nóng)村學(xué)前教育是指在縣、鎮(zhèn)以下為學(xué)前兒童服務(wù)的自然村幼兒園或公園提供的教育。教育是我國(guó)教育制度的一個(gè)重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育的根本，是實(shí)現(xiàn)教育公平、全民福祉和全面性的保證。中國(guó)是一個(gè)以農(nóng)民為主的國(guó)家。盡管城市化速度不斷加速，但是從20世紀(jì)90年代起，大批的鄉(xiāng)村居民向城市流動(dòng)，很多年輕的中、青年開始到城市工作；但是，老人和孩子們依然居住在鄉(xiāng)村。在經(jīng)濟(jì)落后、文化落后、教育落后的鄉(xiāng)村，既要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又要發(fā)展文化，尤其要重視教育問題。學(xué)前教育是繼義務(wù)教育之后的基礎(chǔ)教育，其作用不僅僅局限在當(dāng)?shù)?，而且因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的流動(dòng)性；并且會(huì)影響到這個(gè)區(qū)域，乃至全國(guó)。由于經(jīng)濟(jì)和歷史原因，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育仍然相對(duì)落后，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不足、資金短缺和教師短缺等問題顯而易見。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展不僅關(guān)系到農(nóng)村兒童（特別是農(nóng)村地區(qū)的落后兒童）的身心健康，而且解決了年輕父母的擔(dān)憂，維護(hù)了家庭和諧，保障了和平。農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定。它不僅關(guān)系到農(nóng)村教育的發(fā)展，而且關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的快速發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)農(nóng)村發(fā)展起著極其重要的作用。三、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問題分析（一）農(nóng)村幼兒園教師斷層現(xiàn)象嚴(yán)重由于總體教育資源不足，地方政府和教育部門也認(rèn)識(shí)到這一問題，因此，在過去五年中，不斷建設(shè)、擴(kuò)建和重建幼兒園，以彌補(bǔ)資源不足的問題。教育總?cè)藬?shù)。然而，不同類型的新校園的迅速擴(kuò)大與高素質(zhì)教師的形成之間存在著時(shí)間上的矛盾，教師短缺的問題變得毫無(wú)意義。俗話說：“種樹十年，種樹一百年。”從廣義上講，教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；從狹義上講，教育是根據(jù)人的發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有組織地向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)和技能的活動(dòng)。以及一些社會(huì)需求。一種有組織的活動(dòng)，能夠培養(yǎng)思想道德，發(fā)展社會(huì)技能，提高智力和體力，通過這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)者被訓(xùn)練成為能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家服務(wù)的人。在這一教育過程中，需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、想法等。兒童需要時(shí)間來教育兒童，新教師從一開始就需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和想法，直到逐漸成為一名經(jīng)驗(yàn)豐富、能夠獨(dú)立生活的教師。隨著公園的不斷擴(kuò)大和教師的轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍的整體水平得到了提高。著名教師是教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，他們的智慧和素質(zhì)影響著整個(gè)教師隊(duì)伍的整體水平，在教師隊(duì)伍中發(fā)揮著重要作用。因此，對(duì)于每一個(gè)幼兒園來說，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、具有一定影響力和個(gè)人魅力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是非常重要的。澄清、領(lǐng)導(dǎo)、輻射和領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。然而，著名和杰出的教師隊(duì)伍不斷“放松”，對(duì)所有幼兒園來說，培訓(xùn)這些教師都是一個(gè)巨大的困難，對(duì)教育資源豐富的農(nóng)村幼兒園來說，這是一個(gè)更嚴(yán)重的問題。高質(zhì)量已經(jīng)很稀缺了。（二）農(nóng)村幼兒教師質(zhì)量監(jiān)控效果差盡管調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)幼兒園都有教師質(zhì)量控制措施，但特別是，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：教師的專業(yè)知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和能力。教學(xué)和道德。然而，監(jiān)測(cè)要求和指標(biāo)的內(nèi)容不統(tǒng)一和不明確，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師實(shí)際專業(yè)發(fā)展需要缺乏了解和評(píng)估，結(jié)果不令人滿意。此外，有效和及時(shí)地監(jiān)測(cè)反饋信息對(duì)進(jìn)一步提高教師素質(zhì)具有不可或缺的影響。然而，在一些地方，對(duì)教師的教育和社會(huì)影響沒有進(jìn)行廣泛的評(píng)估，校外利益攸關(guān)方往往沒有參加各種教師質(zhì)量控制活動(dòng)，被忽視為最重要的信息來源。關(guān)于教育質(zhì)量，監(jiān)測(cè)反饋信息交流渠道單一，不順暢。農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)普遍不高。幼兒園教師人數(shù)嚴(yán)重不足，招聘標(biāo)準(zhǔn)沒有得到執(zhí)行。農(nóng)村地區(qū)的許多幼兒園教師既不是在職教師，也不是私人教師。僅僅依靠臨時(shí)替代教師維持工作，嚴(yán)重影響了教師的積極性，使教師的合法權(quán)益難以得到有效保護(hù)。教師待遇得不到保障，導(dǎo)致教師流動(dòng)性增加，缺乏一個(gè)良性循環(huán)。很難保證教育質(zhì)量，特別是在實(shí)施了三年期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃之后，該計(jì)劃實(shí)際上把注意力集中在建設(shè)與教師人數(shù)不相稱的建筑物上，這在很大程度上阻礙了教育質(zhì)量的提高。發(fā)展新的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。相對(duì)較低的待遇大大削弱了學(xué)前教師的主動(dòng)性，很容易造成優(yōu)秀學(xué)前教師資源的損失，很難吸引受過高等教育的核心教師。高質(zhì)量的學(xué)前工作能力。（三）農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施落后幼兒園的公共功能設(shè)計(jì)決定了在公園學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)的兒童的空間設(shè)計(jì)。相比之下，城市地區(qū)的幼兒園總體布局合理，設(shè)施和設(shè)備齊全，除了教學(xué)和休息場(chǎng)所外，一些幼兒園還計(jì)劃建造音樂教室和教室等額外設(shè)施。然而，對(duì)農(nóng)村幼兒園的訪問表明，農(nóng)村地區(qū)的許多幼兒園都是從私人住宅中重建的，其建筑和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園建筑標(biāo)準(zhǔn)有很大差異。孩子們，手術(shù)中有一些安全隱患。一些農(nóng)村幼兒園依靠當(dāng)?shù)氐男W(xué)，只有一個(gè)學(xué)期，容納能力太大，難以滿足教育和教育需要，使一些幼兒園無(wú)法運(yùn)作。有助于兒童身心和智力發(fā)展的教材。此外，還缺乏適合學(xué)齡前兒童年齡特點(diǎn)的環(huán)境。教室里的氣氛很簡(jiǎn)單，不能充分利用孩子們豐富的想象力、敏銳的好奇心等年齡特征，所以一些幼兒園根本沒有氣氛，所以，對(duì)接受學(xué)前教育的孩子來說在這種環(huán)境下，學(xué)校發(fā)揮環(huán)境的作用，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，因?yàn)橹車h(huán)境缺乏大腦刺激，與城市兒童接受教育的環(huán)境相比，仍然存在一定的差距。（四）農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)投入不足從農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作來看，大多數(shù)機(jī)構(gòu)普遍存在資金不足的問題，國(guó)家學(xué)前教育財(cái)政投資政策沒有得到執(zhí)行。除了《三年行動(dòng)計(jì)劃》中幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的資金缺口很大外，各省和地區(qū)在修復(fù)公共建筑、設(shè)施現(xiàn)代化和公共資金方面都依賴幼兒園本身，培訓(xùn)基金，一些教師工資。農(nóng)村幼兒園的大部分教學(xué)設(shè)備得不到滿足，教學(xué)場(chǎng)所得不到保障，公園管理資金短缺的問題和矛盾仍然嚴(yán)重。省、自治區(qū)、直轄市的學(xué)前教育財(cái)政資金應(yīng)當(dāng)保證公立幼兒園的正常運(yùn)作，教師和工作人員的工資應(yīng)當(dāng)按時(shí)足額支付，并開展諸如公立幼兒園的建設(shè)和教師的正常培訓(xùn)；每年都需要安排一些資金來支持農(nóng)村學(xué)前教育。市政預(yù)算也必須為學(xué)前教育的發(fā)展提供資金。自2011年以來，新的教育基金傾向于學(xué)前教育，優(yōu)先考慮并滿足學(xué)前教育發(fā)展的需要。一定比例的當(dāng)?shù)仡~外教育和額外教育安排被用于建造幼兒園。在加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生教育成本核算的基礎(chǔ)上，為私立綜合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)制定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)社會(huì)各界以自愿捐款的形式支持幼兒園和設(shè)施的建設(shè)。增加對(duì)師范院校學(xué)前教育專業(yè)人員培訓(xùn)的專項(xiàng)資金。統(tǒng)一學(xué)前教育資金的使用和管理，首先滿足教學(xué)需要，確保私人資金的分配。四、提升我國(guó)農(nóng)村幼兒教育的有效對(duì)策（一）積極補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)前教育教師促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，放寬考試政策，根據(jù)實(shí)際解放民辦教師。在申請(qǐng)幼兒園教師的條件下，在許多地方，有家庭登記的要求。這可以在擁有大量教師的發(fā)達(dá)城市實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于一些農(nóng)村幼兒園，在招聘教師時(shí)，政府對(duì)家庭登記的要求必須是廣泛的，而不是精心制定的，嚴(yán)格限制家庭在省、市、縣可以擴(kuò)大招生規(guī)模，擴(kuò)大教師外派，擴(kuò)大教師外派，必要時(shí)可以擴(kuò)大教師外派地區(qū)工作人員進(jìn)入培訓(xùn)園受到限制，這意味著更多的教師有資格進(jìn)入該地區(qū)的幼兒園準(zhǔn)備考試，但限制了他們申請(qǐng)的幼兒園的范圍，并指導(dǎo)他們?cè)谠撌〉霓r(nóng)村幼兒園工作，允許優(yōu)秀的外國(guó)教師參加農(nóng)村學(xué)前教育。放寬對(duì)注冊(cè)教師工作單位性質(zhì)的限制，改變某些地區(qū)工作單位的性質(zhì)改為“在城鎮(zhèn)（街道）民辦幼兒園工作兩年的在職教師”取得入學(xué)資格農(nóng)村特教兒童職業(yè)期望觀為穩(wěn)定農(nóng)村特教教師提供了政策保障。（二）做好教師質(zhì)量監(jiān)控提升學(xué)前教育質(zhì)量提高農(nóng)村教師素質(zhì)有利于實(shí)現(xiàn)教育公平、優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)農(nóng)村建設(shè)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)。因此，教師質(zhì)量控制在教師發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，本研究主要提出了以下對(duì)策?？刂埔蠛椭笜?biāo)必須明確。雖然教師質(zhì)量控制的有效性僅僅取決于控制系統(tǒng)中的要求和指標(biāo)，但在這一過程中需要澄清的是，這些要求和指標(biāo)是否得到合理和科學(xué)的界定，反饋是否關(guān)于有效的教師教育質(zhì)量，如果沒有實(shí)際的理解和評(píng)估，監(jiān)測(cè)就不會(huì)取得預(yù)期的結(jié)果。因此，監(jiān)測(cè)系統(tǒng)應(yīng)在國(guó)家一級(jí)確定絕對(duì)指標(biāo)，以確保監(jiān)測(cè)的總體趨勢(shì)是正確的，基層行政當(dāng)局應(yīng)根據(jù)國(guó)家指標(biāo)和當(dāng)?shù)亟逃徒處煹膶?shí)際情況確定相對(duì)要求和指標(biāo)，與此同時(shí)，對(duì)教師質(zhì)量的最低要求必須是相對(duì)的，而且不應(yīng)模棱兩可。反饋控制信息的渠道必須暢通。必須對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，確保監(jiān)控信息渠道暢通，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多維度、多渠道的反饋，如：教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)信息社會(huì)影響等，并形成一個(gè)過程，以保持監(jiān)測(cè)的連續(xù)性和有效性。（三）注重規(guī)劃統(tǒng)籌推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)我們必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)前教育，將其作為教育的基礎(chǔ)，將規(guī)劃作為主要的生計(jì)來源，將其作為一個(gè)具體項(xiàng)目加以實(shí)施，并將其作為一項(xiàng)重要工作加以推廣。抓住國(guó)家和自治區(qū)的政治機(jī)遇，支持學(xué)前教育的快速發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重點(diǎn)和投入，實(shí)施和保障國(guó)家規(guī)劃，建設(shè)配套的農(nóng)村幼兒園有效。在具體工作中，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”。首先，我們必須統(tǒng)一規(guī)劃?？紤]到農(nóng)村地區(qū)的人口、環(huán)境和交通狀況，并根據(jù)“接近公園”的原則，確定了科學(xué)合理的選址和規(guī)劃。標(biāo)準(zhǔn)化。就面積而言，根據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園建筑標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的平均建筑面積為9平方米，只有7平方米。關(guān)于教師，教師的分配原則是，6名幼兒在公園里安排一名教師，兒童保育員的分配比例為一半。在管理方面，根據(jù)與學(xué)前教育有關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園、餐廳和安全保健設(shè)施的準(zhǔn)備和裝備是統(tǒng)一的。在采取具體行動(dòng)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)。第一是以農(nóng)村地區(qū)為重點(diǎn)，努力擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育資源。在“一園一鄉(xiāng)”的基礎(chǔ)上，按照“大村一村，小村共同建設(shè)”的原則，科學(xué)縣幼兒園建設(shè)繼續(xù)向村級(jí)擴(kuò)展，加快了科倫坡省、索莫市和加沙村的三級(jí)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，使生活在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡前兒童能夠在“沒有自己的村莊”的情況下接受良好的學(xué)前教育。二是注重民族地區(qū)，優(yōu)先發(fā)展民族學(xué)前教育。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園建設(shè)。在農(nóng)村地區(qū)，我們積極鼓勵(lì)建設(shè)特色幼兒園，以便利大多數(shù)農(nóng)村兒童進(jìn)入公園。（四）建立合理的學(xué)前教育投入機(jī)制美國(guó)實(shí)行權(quán)力下放的教育管理制度，將學(xué)前教育投資機(jī)制分為聯(lián)邦政府、州政府和地方學(xué)校。每個(gè)機(jī)制都履行各自的職責(zé)，相互支持。雖然學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，但這些機(jī)制增加了對(duì)廣泛普及學(xué)前教育的投資。隨著人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，聯(lián)邦政府的主導(dǎo)地位在教育界越來越得到承認(rèn)，聯(lián)邦政府在幼兒教育方面建立的法律保障正在推動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)。國(guó)家教育改革，提高教育質(zhì)量，普及學(xué)前教育等。美國(guó)分散的教育管理制度和投資機(jī)制為早期教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。在我國(guó)，雖然它與美國(guó)的情況大相徑庭，但在學(xué)前教育領(lǐng)域，它也不屬于義務(wù)教育領(lǐng)域，在現(xiàn)階段，這兩個(gè)國(guó)家是相互依存的，因此，可以發(fā)展學(xué)前教育。中國(guó)的學(xué)校制度還應(yīng)借鑒美國(guó)基于基本國(guó)情的做法：努力構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)和家庭積極參與的投資機(jī)制體系。這意味著，在國(guó)家一級(jí)，應(yīng)通過法律和政策予以關(guān)注和規(guī)范，與地方合作，充分發(fā)揮地方主動(dòng)性，鼓勵(lì)地方、社會(huì)和家庭投入等等。因此，每個(gè)兒童都有平等的受教育權(quán)。此外，我們努力彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)前教育的不足，根據(jù)適齡人口的實(shí)際需要建造和管理公園，以執(zhí)行農(nóng)村振興戰(zhàn)略，滿足適齡兒童的需要。為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育設(shè)立特別基金，同時(shí)，除了每個(gè)城鎮(zhèn)的土地轉(zhuǎn)讓收入外，還將按一定比例投入支持農(nóng)村學(xué)前教育的項(xiàng)目。特別是，對(duì)每年通過年度審計(jì)的私家花園學(xué)生平均公共支出的投資有所增加，以促進(jìn)農(nóng)村公民花園的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、總結(jié)在當(dāng)今世界，人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，中國(guó)農(nóng)村人口眾多，解決農(nóng)村人口“就學(xué)難”問題，平衡教育資源，增加教師收入促進(jìn)教育公平，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。本文認(rèn)為有兩點(diǎn)：（1）在研究中，我們不僅可以看到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的平衡，而且可以結(jié)合實(shí)際調(diào)查和實(shí)地調(diào)查，探討數(shù)據(jù)背后的不公平和不平衡。（2）地方政府應(yīng)全面綜合地考慮解決農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育中存在的問題。堅(jiān)持政府主導(dǎo)是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵，從政府層面入手，制定了多項(xiàng)有利政策，確保農(nóng)村學(xué)前教育健康、有序、和諧發(fā)展；加強(qiáng)財(cái)政投資是基礎(chǔ)，有利于農(nóng)村弱勢(shì)學(xué)前教育群體，特別是公民對(duì)公園管理的均衡投資，以確保學(xué)前教育的公平性；建立專門的監(jiān)督和管理是保障和促進(jìn)監(jiān)督和檢查任意收費(fèi)和超額收費(fèi)，反映學(xué)前教育的普遍性；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教師就業(yè)，縮小質(zhì)量差距民辦幼兒園教育，充分發(fā)揮學(xué)前教育作用。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)前教育“難以進(jìn)入”，教育質(zhì)量不平等，解決教育資源不平等問題不是一天的任務(wù)。這些問題是復(fù)雜的社會(huì)問題，需要各級(jí)地方政府在國(guó)家的監(jiān)督下進(jìn)行合作與協(xié)調(diào)。

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