學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力淺談

學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力淺談?wù)簝和Z(yǔ)言的習(xí)得是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)里程碑，對(duì)兒童身心的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。孩子只有具備一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，才能表達(dá)自己的感受，才能吸收知識(shí)，才能暢談自己未來(lái)的全面發(fā)展。幼兒期是兒童語(yǔ)言發(fā)展趨向的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的語(yǔ)言文化教育對(duì)人的一生發(fā)展趨向有著非常重要的影響。幼兒園是語(yǔ)言教學(xué)的重要自然環(huán)境之一。語(yǔ)言課程的實(shí)施直接關(guān)系到兒童語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際效果。本研究致力于從課程實(shí)施的視角科學(xué)研究語(yǔ)言課程，深入分析語(yǔ)言課程的目標(biāo)設(shè)定、具體內(nèi)容挑選、實(shí)施方式與方法、點(diǎn)評(píng)及其影響幼稚園語(yǔ)言課程實(shí)施的影響因素，并給出建設(shè)性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞:幼兒園；語(yǔ)言能力；課程實(shí)施；培養(yǎng)方法Abstract:Theacquisitionofchildren'slanguageisamilestoneintheprocessofchildren'sgrowth,andhasaveryimportantimpactonthecomprehensivedevelopmentofchildren'sbodyandmind.Childrenonlyhaveacertainlanguagequality,inordertoexpressideas,absorbknowledge,totalkaboutthecomprehensivedevelopmentofthefuture.Earlychildhoodisacriticalperiodofchildren'slanguagedevelopment,andlanguageeducationinthisperiodhasacrucialimpactonpeople'slifedevelopment.Kindergartenisoneofthemainenvironmentsforlanguageeducation.Theimplementationoflanguagecurriculumisdirectlyrelatedtotheeffectofpreschoollanguageeducation.Thepurposeofthisstudyistostudylanguagecurriculumfromtheperspectiveofcurriculumimplementation,specificallyanalyzelanguagecurriculumobjectives,contentselection,implementationapproachesandmethods,evaluationandfactorsaffectingtheimplementationofkindergartenlanguagecurriculum,andputforwardconstructivesuggestions.Keywords:kindergarten;Languageability;Curriculumimplementation;Culturemethod目錄TOC\o"1-2"\h\u9138摘要： 121099關(guān)鍵詞:幼兒園；語(yǔ)言能力；課程實(shí)施；培養(yǎng)方法 111697一、幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施概念 25627（一）幼兒園語(yǔ)言課程 27546（二）課程實(shí)施 231191二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀 312383（一）單一的教學(xué)模式 332093（二）單調(diào)的教學(xué)方法 32642（三）枯燥的教學(xué)內(nèi)容 330357三、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力存在的問(wèn)題 327540（一）語(yǔ)言課程自身的因素 317843（二）幼兒園內(nèi)部因素 46324（三）幼兒園外部因素 65511四、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力對(duì)策及建議 712216（一）教師要提高自身語(yǔ)言素質(zhì) 76291（二）讓幼兒樂(lè)于表達(dá) 715211（三）傾聽(tīng)幼兒 828570（四）巧用繪本，培養(yǎng)孩子表達(dá)興趣 87705（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍幼兒思維發(fā)展 83560結(jié)束語(yǔ) 1030538參考文獻(xiàn) 1120646致謝 12 幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施概念幼兒園語(yǔ)言課程《幼兒文化教育詞典》中界定“幼兒園語(yǔ)言課程”為幼兒園中設(shè)置的一門(mén)課，是“幼兒園學(xué)科，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的途徑之一。其每日任務(wù)為培養(yǎng)幼兒清晰、正確發(fā)音能力，恰當(dāng)講普通話(huà)：豐富多彩幼兒的詞，發(fā)展趨勢(shì)幼兒的思路和語(yǔ)言表達(dá)能力：基本塑造幼兒對(duì)文學(xué)著作的熱情，善于聆聽(tīng)并學(xué)會(huì)講故事，朗誦詩(shī)歌和短文，為入中小學(xué)后書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)培訓(xùn)作好準(zhǔn)備。依據(jù)1989年《幼兒園工作規(guī)程》（實(shí)施）的奮斗精神，改叫幼兒園語(yǔ)言文化教育活動(dòng)?！薄け狙芯繉⒂變簣@語(yǔ)言課程理定義為2001年國(guó)家教育部施行的《綱要》上對(duì)語(yǔ)言行業(yè)所作出的課程整體規(guī)劃，它屬于幼兒園五大課程領(lǐng)域之一，是幼兒在幼兒園老師有計(jì)劃的的幫助下于幼兒園情境中和人、事、物配對(duì)t檢驗(yàn)所取得的一切語(yǔ)言等方面的正方向文化教育性經(jīng)歷。需要強(qiáng)調(diào)的是，本研究的語(yǔ)言課程只針對(duì)漢語(yǔ)來(lái)講，不包括英語(yǔ)教育內(nèi)容。（二）課程實(shí)施課程實(shí)施逐步形成課程科學(xué)研究中一個(gè)關(guān)鍵范圍，課程實(shí)施往往造成大家關(guān)注，主要原因是大家意識(shí)到課程本身就是實(shí)踐導(dǎo)向的，課程實(shí)施的程度和質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到課程改革創(chuàng)新的成與敗。不同類(lèi)型的學(xué)者針對(duì)課程實(shí)施的含義有不同的看法。校園環(huán)境內(nèi)發(fā)生的老師與學(xué)生之間的溝通。2我國(guó)也是有學(xué)者覺(jué)得“課程實(shí)施實(shí)際上是課堂教學(xué)”。由之上界定由此可見(jiàn)，課程實(shí)施可視性做為課程發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵步驟，這個(gè)詞語(yǔ)具備以下特點(diǎn)：它是一個(gè)全過(guò)程，涉及到課程變革或自主創(chuàng)新：它也可以理解為一個(gè)新的實(shí)踐活動(dòng)（或課程/課程規(guī)劃綱要）的具體應(yīng)用情況：這是課程設(shè)計(jì)方案與教學(xué)周期時(shí)間的重要階段。課程實(shí)施，是一個(gè)與課程改革創(chuàng)新、課程創(chuàng)新或是課程變革等緊密聯(lián)系的一個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。一般而言，能把課程實(shí)施當(dāng)作是一個(gè)將課程方案付諸實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，新課程方案一直有著對(duì)原有課程的一種變革，課程實(shí)施就是為了試圖結(jié)合實(shí)際完成這類(lèi)變革。本研究室接受的課程實(shí)施即是把某類(lèi)課程理論或核心理念、方案或計(jì)劃方案付諸實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程，它最為關(guān)心的是課程結(jié)合實(shí)際的表現(xiàn)命運(yùn)，包含課程總體目標(biāo)明確、課程具體內(nèi)容挑選及課程實(shí)施的路徑、方式、趨向等多個(gè)方面，及其課程實(shí)施的程度究競(jìng)怎樣，危害課程實(shí)施的影響因素有什么，怎樣根據(jù)對(duì)課程實(shí)施的理解來(lái)改善課程實(shí)施、健全課程自身這些。二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀單一的教學(xué)模式在學(xué)前教學(xué)的過(guò)程中，教師大部分都是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但通常情況下教學(xué)目標(biāo)是比較單一的，確實(shí)可符合教材的要求，但是沒(méi)有根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、年紀(jì)以及興趣喜好等改善合理的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)在針對(duì)性上不足，不但無(wú)法提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還在一定程度上消磨了他們的學(xué)習(xí)積極性。單調(diào)的教學(xué)方法在新課標(biāo)的教育背景下，有些教師依舊通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及理念對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如枯燥乏味的看圖講故事，沒(méi)有與幼兒建立有效的交流溝通，教學(xué)氛圍也比較死板枯燥。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒階段他們語(yǔ)言思維能力正處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的探索欲望，也更好接受。枯燥單一的教育模式不能滿(mǎn)足幼兒現(xiàn)階段的心理特征，長(zhǎng)此以往就會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，還可能使他們產(chǎn)生厭煩的心理，這樣會(huì)直接影響學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容在選取教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，大多數(shù)的教師還是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和現(xiàn)有的教材開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，選擇豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，大部分教師還是通過(guò)枯燥乏味的故事作為學(xué)習(xí)教材。部分教師雖然在教學(xué)模式上可以跟幼兒的興趣愛(ài)好相貼合，但是無(wú)法對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)致地劃分，把大量的時(shí)間和精力都放在對(duì)幼兒的發(fā)音糾正上，而不是正確地引導(dǎo)他們語(yǔ)言表達(dá)的技巧，阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性。三、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力存在的問(wèn)題語(yǔ)言課程自身的因素重視程度幼兒園特別是教師是否將語(yǔ)言課程作為比較重要的課程部分，語(yǔ)言課程處于什么樣的地位，也就是說(shuō)幼兒園是否重視幼兒園語(yǔ)言課程，這對(duì)幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施影響較大。語(yǔ)言課程若受到很大的重視，那么實(shí)施水平也會(huì)相應(yīng)有提高。幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言課程還是比較重視的，也將其放在一個(gè)比較重要的位置。教師們?cè)O(shè)置的語(yǔ)言課程內(nèi)容也比較豐富，可以全面系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，也能給幼兒即時(shí)的指導(dǎo)。清晰程度清晰程度指的是幼兒園語(yǔ)言課程在制定和闡述時(shí)，是否明確，并且細(xì)化，以便于操作，能夠使實(shí)施者很清楚其目標(biāo)、內(nèi)容、程度等。當(dāng)然實(shí)施者對(duì)語(yǔ)言課程的理論、信念以及怎樣更好地實(shí)施都應(yīng)有清晰的了解。那么從對(duì)幼兒園語(yǔ)言課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等的分析，可以看出幼兒園語(yǔ)言課程還是有一個(gè)比較完整的體系的，目標(biāo)和內(nèi)容上都做了確切的規(guī)定，實(shí)施和評(píng)價(jià)上可能還不夠深入，總的來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)還是比較清晰了，教師對(duì)語(yǔ)言課程的把握也比較清晰明朗。幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施的各個(gè)方面都有比較明確清晰的認(rèn)識(shí)，所制定的語(yǔ)言課程體系雖然仍需改進(jìn)和完善，但基本框架已經(jīng)形成。語(yǔ)言課程的清晰程度以及教師對(duì)其正確地把握，都直接關(guān)系到語(yǔ)言課程實(shí)施的效果。實(shí)用程度實(shí)用程度是指課程在實(shí)際中被運(yùn)用的程度，運(yùn)用的是否廣泛，頻率次數(shù)是否多等等，以及課程對(duì)個(gè)人和社會(huì)的作用與意義，綜合起來(lái)，可以界定為是課程的實(shí)用程度。也就是說(shuō)，語(yǔ)言課程對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值是多少。那么語(yǔ)言課程的實(shí)用程度怎樣呢？幼兒園們的老師也都能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言課程的實(shí)用價(jià)值，語(yǔ)言對(duì)幼兒、對(duì)社會(huì)的作用和意義不言而喻。那么由于語(yǔ)言課程具有一定的實(shí)用程度，所以幼兒園對(duì)語(yǔ)言課程的實(shí)施也會(huì)更加重視，但是要合理科學(xué)，不能只注重那些立竿見(jiàn)影的內(nèi)容，比如識(shí)字寫(xiě)字，背誦古詩(shī)，而應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的限光和人的終生發(fā)展角度進(jìn)行語(yǔ)言課程實(shí)施。（二）幼兒園內(nèi)部因素幼兒園內(nèi)部的因素是影響語(yǔ)言課程實(shí)施的最重要因素。因?yàn)檎Z(yǔ)言課程就是在幼兒園這個(gè)環(huán)境中實(shí)施的，尤其是幼兒園中教師的作用不可忽視，另外幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園持續(xù)的支持和訓(xùn)練、幼兒園文化等都會(huì)影響語(yǔ)言課程實(shí)施。教師對(duì)語(yǔ)言課程決策的參與教師是語(yǔ)言課程實(shí)施的主要負(fù)責(zé)人，所以對(duì)于課程決策方面也應(yīng)有所參與和了解，如果教師之前對(duì)所要實(shí)施的課程全然沒(méi)有了解和知情，就會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)言課程實(shí)施的效果。幼兒園教師對(duì)語(yǔ)言課程的決策權(quán)不是很大，很多的是模仿或執(zhí)行，大膽按照自己意愿創(chuàng)新的很少。那么當(dāng)問(wèn)到，是否參與了語(yǔ)言課程的制定和決策對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施是否有影響時(shí)，有的教師說(shuō)：“影響嘛，因?yàn)槲覀円矔?huì)參與一些制定和決策啊，所以對(duì)課程的具體情況還是有了解，只要掌握了語(yǔ)言課程相關(guān)的東西，實(shí)施起來(lái)也就容易了吧?！边€有的說(shuō)：“可以會(huì)有一些影響，如果是自己從頭到尾設(shè)計(jì)的，可能會(huì)更有興趣，積極性會(huì)提高；如果是仿照別人的，不能深入領(lǐng)會(huì)，按部就班進(jìn)行，還是會(huì)沒(méi)意思。園長(zhǎng)對(duì)幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施而言，教師無(wú)疑擔(dān)當(dāng)著重要的角色，不過(guò)，單靠教師的努力不足以促使語(yǔ)言課程實(shí)施成功，園長(zhǎng)在語(yǔ)言課程實(shí)施中起著領(lǐng)導(dǎo)和帶頭作用，他需要組織、協(xié)調(diào)各方面的因素，推動(dòng)語(yǔ)言課程的實(shí)施。不少關(guān)于園長(zhǎng)對(duì)課程實(shí)施的影響研究，其中以園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格為焦點(diǎn)。研究表明，園長(zhǎng)有以下三種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：2反應(yīng)者一讓教師及他人有領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，這些園長(zhǎng)視教師為專(zhuān)業(yè)人員，并認(rèn)為自己的主要角色在維持學(xué)校正常流暢運(yùn)作：管理者—一包括一系列行為，他們可以發(fā)起一些協(xié)助課程的行動(dòng)、也會(huì)照顧教師的需要，不過(guò)有些園長(zhǎng)只重視實(shí)施中央的課程，而不會(huì)發(fā)動(dòng)力量、超越創(chuàng)新：發(fā)起者一具有清晰、果斷而長(zhǎng)遠(yuǎn)的政策和目標(biāo)，這些政策和目標(biāo)超越現(xiàn)實(shí)課程實(shí)施情況，對(duì)課程實(shí)施有堅(jiān)強(qiáng)的信念，而且致力于實(shí)踐這些理想。并對(duì)他們自己、教師和學(xué)生有很高的期望。園長(zhǎng)的風(fēng)格若由反應(yīng)者發(fā)展至發(fā)起者，可以更有效促進(jìn)課程實(shí)施，園長(zhǎng)的遠(yuǎn)見(jiàn)、推動(dòng)力等等都是成功實(shí)施課程的重要因素。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施沒(méi)有特別的認(rèn)識(shí)，是按照普遍認(rèn)可的規(guī)范實(shí)施語(yǔ)言課程，不過(guò)在課程實(shí)施過(guò)程中，會(huì)對(duì)語(yǔ)言課程有所關(guān)注和指導(dǎo)，并提供必要幫助，對(duì)語(yǔ)言課程的個(gè)別內(nèi)容有決定權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。所以幼兒園園長(zhǎng)只在一定程度上對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施有影響。幼兒園文化幼兒園文化是幼兒園園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和，它有著極其豐富的內(nèi)涵，包括教師文化、環(huán)境文化、物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。幼兒園文化諸要素中教師文化對(duì)課程實(shí)施的影響較為明顯。教師文化是在學(xué)校教師群體內(nèi)形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同的思想和信念，職業(yè)精神、行為規(guī)則和規(guī)范等，它屬于教學(xué)職業(yè)文化的范疇，是學(xué)校文化的一種亞文化，也是教師成長(zhǎng)的“小環(huán)境”、“小氣候”。當(dāng)然除了教師文化，幼兒園的制度文化、精神氛圍等，都會(huì)對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施產(chǎn)生影響，幼兒園對(duì)教師的約束還是不少，自主權(quán)比較少，這對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施會(huì)有所限制和羈絆。（三）幼兒園外部因素1.家長(zhǎng)在訪(fǎng)談中，幾乎所有的教師都認(rèn)為家庭和家長(zhǎng)是除幼兒園之外，對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施影響最大的一個(gè)因素。家長(zhǎng)是幼兒的主要監(jiān)護(hù)人，家庭也是幼兒重要的生活教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響和要求，直接影響幼兒園的課程實(shí)施，家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的期望往往會(huì)演化為對(duì)幼兒園教育及課程實(shí)施的期待，幼兒園要顧及生源，教師們存在能否得到家長(zhǎng)認(rèn)可的壓力，這就會(huì)出現(xiàn)一味滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求不顧教育規(guī)律和幼兒發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象。還有些家長(zhǎng)對(duì)一些正確的教育觀念是不認(rèn)可的，總會(huì)覺(jué)得自己的做法都正確，都是為孩子好。家長(zhǎng)的想法和做法和教師的意見(jiàn)不統(tǒng)一，這對(duì)對(duì)幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施的影響還是很大的，以至于語(yǔ)言課程的內(nèi)容都是跟著家長(zhǎng)的需求來(lái)走，給幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施帶來(lái)阻力。幼兒園應(yīng)在家園合作上下功夫，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的語(yǔ)言教育觀念。教育行政部門(mén)教育行政部門(mén)作為幼兒園的上級(jí)主管部門(mén)，它對(duì)幼兒園課程實(shí)施督導(dǎo)機(jī)制的科學(xué)性和落實(shí)度的監(jiān)管力度及提供相關(guān)支持的力度，都會(huì)在很大程度上影響園長(zhǎng)和教師參與課程實(shí)施的緊迫感和積極性，影響到幼兒園課程實(shí)施的效果和推進(jìn)方向。幼兒園語(yǔ)言課程的影響主要表現(xiàn)在一些教育綱要的制定、資金投入、教學(xué)和培訓(xùn)指導(dǎo)等等?？梢钥吹?，教育行政部門(mén)還很少有專(zhuān)門(mén)針對(duì)語(yǔ)言課程的規(guī)定和指導(dǎo)，只是包括在對(duì)整個(gè)幼兒園教育的規(guī)定之中。教育行政部門(mén)對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施的影響不大，因?yàn)楫吀?jìng)不受法律約束，幼兒園可能還是會(huì)按照自己的一套進(jìn)行。而且很多規(guī)定和政策本身落實(shí)不到位，教育行政部門(mén)做的也還不夠。四、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力對(duì)策及建議（一）教師要提高自身語(yǔ)言素質(zhì)想要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言思維能力，首先教師要提升自己的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，給幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣與目標(biāo)。幼兒們是心智剛開(kāi)始發(fā)育的時(shí)期，他們對(duì)于外界的新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望與好奇心，對(duì)身邊常接觸的人也會(huì)模仿。所以教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程中，自己的語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔有趣、字正腔圓，另外還要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，教師表達(dá)語(yǔ)言切忌死板和粗俗，要將美好的語(yǔ)言文化不斷地滲透給幼兒。幼兒語(yǔ)言思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以的，而是需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期引導(dǎo)、教育的過(guò)程。教師要充分結(jié)合幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，掌握幼兒的愛(ài)好與需求，有目的性地進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師要積極鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)以及思想，使幼兒形成創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言思維能力。教師的語(yǔ)言示范在言語(yǔ)訓(xùn)練中起著非常重要的作用。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有高度的模仿性，教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒的影響很大。因此，教師必須不斷加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高口語(yǔ)能力，堅(jiān)持講普通話(huà)時(shí)，表情和動(dòng)作要自然大方，表達(dá)意思要完整清晰，言語(yǔ)要清晰，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)言要起表率作用。讓幼兒樂(lè)于表達(dá)學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要階段，家長(zhǎng)以及教師要積極鼓勵(lì)他們勇于和其他人表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的興趣以及積極性。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)，之后培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)。家長(zhǎng)與教師要為幼兒營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地使他們形成語(yǔ)言能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒們閱讀繪本，之后跟別的小朋友介紹繪本內(nèi)容：還能夠組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的直觀刺激下調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)心理。在觀看動(dòng)畫(huà)的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)幼兒們通過(guò)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容表達(dá)自己的想法，讓幼兒在輕松的氛圍中勇于表達(dá)、暢所欲言。這時(shí)教師再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們會(huì)很容易地投人進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提高，語(yǔ)言表述流利大方并且主動(dòng)積極。教師可以通過(guò)諸如安慰、面談、調(diào)解、勸說(shuō)和主持等活動(dòng)給孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師也可以讓孩子們讀導(dǎo)言，也就是讓幼兒們多讀課外書(shū)，幫助學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)闊視野、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言。教師也可以通過(guò)舉行故事會(huì)議和講座創(chuàng)造情境，給孩子們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。此外，在幼兒園開(kāi)展的各種活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。傾聽(tīng)幼兒家長(zhǎng)和教師要想與幼兒建立良好的關(guān)系，首先就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒。在引導(dǎo)幼兒的時(shí)候，教師建立與幼兒之間的平等關(guān)系，給予幼兒足夠的尊重與愛(ài)護(hù)。在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，教師可以蹲下來(lái)聽(tīng)幼兒的講述，肯定并且鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。幼兒說(shuō)話(huà)的時(shí)候教師要認(rèn)真聽(tīng)，使他們體會(huì)到與教師之間的親密，激發(fā)他們的表達(dá)興趣使幼兒善于表達(dá)，體會(huì)到溫暖，讓他們感受到教師是亦師亦友的重要角色。在幼兒講話(huà)的過(guò)程中，教師不可以隨便打斷、提出不同想法等，要多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，在輕松的氛圍中讓幼兒勇敢表達(dá)自已的想法以及意見(jiàn)。例如，教師在傾聽(tīng)幼兒講話(huà)的時(shí)候，要一直保持和藹的態(tài)度。在他們表達(dá)完之后，教師要鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)他們，比如“你講得非常棒！”“那之后出現(xiàn)了什么？”多講些鼓勵(lì)的話(huà)可以使幼兒更加樂(lè)于表達(dá)，逐漸形成表達(dá)語(yǔ)言的自信，從而提升幼兒的語(yǔ)言思維能力。巧用繪本，培養(yǎng)孩子表達(dá)興趣教師可以利用幼兒喜歡繪本的心理，延伸到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。教師要在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒在潛移默化中形成語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)前教育中有一些幼兒還不會(huì)一頁(yè)頁(yè)地翻閱繪本，他們通常都是從第一頁(yè)直接就翻到最后一頁(yè)了。針對(duì)這種情況教師就可以把繪本制作成故事卡片，把重要的情節(jié)展示在卡片上。每張卡片都是一個(gè)完整的故事，他們拿到哪一張都可表達(dá)上面的故事。教師可以把卡片擺在桌子上，讓幼兒進(jìn)行選擇，然后針對(duì)上面的故事通過(guò)自己的理解講述出來(lái)。部分幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)比其他的小朋友慢，不能一次性地講完故事。這時(shí)教師要慢慢引導(dǎo)幼兒，傾聽(tīng)他們講完故事。在幼兒了解完整故事之后，再讓他們脫離繪本進(jìn)行表述。創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍幼兒思維發(fā)展幼兒具有非常強(qiáng)的好奇心理，但是沒(méi)有足夠的耐心，枯燥單一的教學(xué)模式不能很好地吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富新穎的教學(xué)模式。例如，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中可以為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)前奏猜歌曲的環(huán)節(jié)，把他們熟悉的兒歌通過(guò)播放前奏的方式讓幼兒對(duì)兒歌的名字進(jìn)行猜測(cè)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，幼兒就會(huì)把注意力全部集中在聽(tīng)兒歌前奏上，活躍他們的思維能力，憑借自己的記憶回答出相應(yīng)的歌曲名字，同時(shí)全班一塊哼唱。豐富有趣的教學(xué)模式可以給幼兒營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們都能積極主動(dòng)地融人課堂游戲中，不但培養(yǎng)了幼兒的思維能力，還在潛移默化中提高了他們的語(yǔ)言能力。結(jié)束語(yǔ)影響幼兒園語(yǔ)言課程實(shí)施的因素主要包括三個(gè)方面。首先，語(yǔ)言課程本身的重要性、清晰性和易用性對(duì)語(yǔ)言課程的實(shí)施有一定的影響。其次，幼兒園教師在語(yǔ)言課程決策過(guò)程中的參與程度、對(duì)語(yǔ)言課程的參與感、對(duì)語(yǔ)言課程的理解和信念、對(duì)語(yǔ)言課程的歸屬感等都可能影響語(yǔ)言課程的實(shí)施。園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格也是影響因素之一。幼兒園文化藝術(shù)，尤其是教師文化，也將被應(yīng)用到幼兒園語(yǔ)言課程的實(shí)施中。第三，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園語(yǔ)文課程的實(shí)施會(huì)產(chǎn)生重大影響:教育局的幫助和協(xié)助是不可或缺的。最終發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)語(yǔ)言課程的決策權(quán)不大，更多是模仿與執(zhí)行：外界的支持鼓勵(lì)、教師的興趣、課程難易程度都影響教師對(duì)課程的投入：對(duì)教師角色的理解和信念比較片面，很少設(shè)想自己可以成為課程的改革者、創(chuàng)新者，也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己不足，積極改進(jìn)。幼兒園對(duì)教師的培訓(xùn)和支持還不夠，也不全面，物質(zhì)材料方面提供的較多，但是專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)與培訓(xùn)較少。教師文化屬于派別文化，合作與交流還不夠深入。教師自主權(quán)小。易一味滿(mǎn)足家長(zhǎng)需求，忽略教育規(guī)律和幼兒發(fā)展規(guī)律：教育行政部門(mén)對(duì)語(yǔ)言課程實(shí)施有一些監(jiān)管和影響，不過(guò)經(jīng)常落實(shí)不到位?？偠灾?，在現(xiàn)階段的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，還存在不利于幼兒發(fā)展的現(xiàn)象，這就需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析以及探究，制定合理的教學(xué)規(guī)劃。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的模式促進(jìn)師生之間的緊密互動(dòng)，并且增強(qiáng)示范活動(dòng)，讓他們可以更直觀地學(xué)習(xí)。在幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，教師要給予肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信心，從而使幼兒更加積極地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。參考文獻(xiàn)[1]卜兆瑋.學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力淺談[J].讀寫(xiě)算,2022(18):70-72.[2]平金學(xué).學(xué)前教育中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].小學(xué)生(下旬刊),2022(02):91-92.[3]楊小龍.如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力[J].求知導(dǎo)刊,2021(50):5-7[4]劉倩.學(xué)前教育中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的策略探究[J].中國(guó)新通信,2020,22(11):196.[5]李典.學(xué)前教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊,2020(01):75-76.[6]