課堂教學(xué)研究報(bào)告

《新課程背景下的課堂教學(xué)評價(jià)》課題研究報(bào)告王以茂山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組一、課題提出的背景

目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評價(jià)問題有關(guān)，教育評價(jià)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價(jià)理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評價(jià)模式，強(qiáng)化評價(jià)組的作用，將評價(jià)者與被評價(jià)者對立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評價(jià)體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學(xué)的價(jià)值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評價(jià)體系，試圖建立一個取向課堂而又作用于課堂的動態(tài)的評價(jià)模式。

國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評價(jià)模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”，在教育中“評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！睘榇耍斜匾芯窟m應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價(jià)值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評價(jià)的方法與策略，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，為推動課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。二、課題研究的意義課堂教學(xué)綜合評價(jià)的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對課堂教學(xué)綜合評價(jià)的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實(shí)踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學(xué)綜合評價(jià)的研究，更加充實(shí)它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評價(jià)，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實(shí)際。

學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評價(jià)也是以學(xué)生為主體的評價(jià)。這個過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價(jià)指標(biāo)時(shí)，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價(jià)值觀。

教師作為綜合評價(jià)不可缺少的一個因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評價(jià)的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評價(jià)因素時(shí)，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師為學(xué)生服務(wù)的意識，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評價(jià)指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評價(jià)需要特別關(guān)注的因素。

此外，影響課堂教學(xué)綜合評價(jià)的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價(jià)研究中不容忽視的因素。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)：1、用新的評價(jià)觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的評價(jià)模式。2、確立課堂教學(xué)綜合評價(jià)集合的主要因素及實(shí)現(xiàn)這些因素的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效因素所反映的事實(shí)的方法和手段，形成適合學(xué)校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價(jià)指標(biāo)體系3、全面應(yīng)用動態(tài)評價(jià)和個性評價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，健全評價(jià)體系，將定量評價(jià)與定性評價(jià)評價(jià)結(jié)合起來，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將個人評價(jià)與他人評價(jià)結(jié)合起來，使綜合多元評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。研究的內(nèi)容：1、課堂教學(xué)評價(jià)方式的現(xiàn)狀研究課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實(shí)施中教學(xué)程序上最明顯的一個變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)。2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評價(jià)方式的實(shí)踐研究評價(jià)不是以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實(shí)現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)是“評論家”，而不是“評分者”。評價(jià)的目的是根據(jù)教師的評論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價(jià)有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過程的評價(jià)和判斷比較接近的方式來描述具體的活動，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實(shí)施的成功與否。3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價(jià)方式的實(shí)踐研究建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的評價(jià)模式。確立課堂教學(xué)綜合評價(jià)集合的主要變量及實(shí)現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計(jì)整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實(shí)的方法和手段，為綜合評價(jià)指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動態(tài)評價(jià)和個性評價(jià)的基本理論，將課堂教學(xué)評價(jià)與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價(jià)成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。4、新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建評價(jià)意味著必須評估學(xué)生的行為，因?yàn)榻逃非蟮恼菍W(xué)生的行為變化；在任何時(shí)候評價(jià)都必須包含一次以上的評估，在最后階段進(jìn)行多次評估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評價(jià)與目標(biāo)結(jié)合起來，評價(jià)本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評價(jià)觀代替了傳統(tǒng)的測驗(yàn)觀?；谏鲜龌纠碚摚覀兎e極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價(jià)的科學(xué)方法和實(shí)現(xiàn)方法的策略，建立健全評價(jià)體系，在制定評價(jià)體系過程中將定量評價(jià)與定性評價(jià)評價(jià)結(jié)合起來，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合起來，將個人評價(jià)與他人評價(jià)結(jié)合起來，使綜合多元評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價(jià)的基本實(shí)施策略。四、課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點(diǎn)，為課題研究提供方法論。2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀和評價(jià)方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問卷調(diào)查。3、經(jīng)驗(yàn)篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。4、行動研究法：運(yùn)用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評價(jià)的實(shí)際問題。五、課題研究的過程和保障本課題研究時(shí)間：2006年10月——2009年10月共分為四個階段：主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、成立課題研究小組，確定各成員任務(wù)。（第一階段）2006.10-2007．12負(fù)責(zé)人和成員共同擬定研究方案，進(jìn)行開題論證，確定各成員具體任務(wù)。研究方案和研究計(jì)劃理論文章的收集和學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)生調(diào)查工作（第二階段）2008.01-2008.08進(jìn)行理論研究開展學(xué)生調(diào)查卡片資料、論文、理論學(xué)習(xí)筆記、反思和調(diào)查報(bào)告課題研究工作實(shí)施階段（第三階段）2008.09-2009.01組織行動研究課件、研討課型和評價(jià)表在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，完成結(jié)題報(bào)告。（第四階段）2009.02-2009.10成員總結(jié)成果組長完成結(jié)題報(bào)告論文和結(jié)題報(bào)告課題研究的保障措施：（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。學(xué)校校委會、教導(dǎo)處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。（二）提供強(qiáng)有力的資源保障學(xué)校為本項(xiàng)課題研究提供了充足的研究經(jīng)費(fèi)，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項(xiàng)任務(wù)提供了保證。六、課題研究的實(shí)施與成效經(jīng)過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評價(jià)體系，積極運(yùn)用于課堂教學(xué)評價(jià)之中，通過優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實(shí)施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評估為教研先進(jìn)單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，2009年在教師報(bào)全國征文活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，確保實(shí)踐研究活動取得了較好的研究效果。南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施方案課堂教學(xué)評價(jià)是以課堂教學(xué)系統(tǒng)為對象，按照素質(zhì)教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代課堂教學(xué)觀點(diǎn)照課堂教學(xué)，對教與學(xué)的過程及其效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。課堂教學(xué)評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的工具。科學(xué)化、制度化的課堂教學(xué)評價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、不斷提高教師群體素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重保障。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省、市有關(guān)教育評價(jià)方案的精神，結(jié)合我校目前發(fā)展實(shí)際，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想：以“三個面向”和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《學(xué)?；A(chǔ)教育改革實(shí)施方案》為指導(dǎo)，積極探索課堂教學(xué)評價(jià)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)學(xué)校新課程改革實(shí)施的進(jìn)程，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。二、基礎(chǔ)理念和設(shè)計(jì)思路（一）以學(xué)生的發(fā)展為本課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。確定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，要結(jié)合我?，F(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格、關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力求使每個學(xué)生都能得到充分、全面的發(fā)展，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。（二）體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)生成系統(tǒng)，是一個“預(yù)設(shè)＋實(shí)施+達(dá)成”的完整過程。課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的確定，既要著眼于課堂教學(xué)全過程，又不可能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的基本要素，以便進(jìn)行有重點(diǎn)的診斷，把握正確的主要導(dǎo)向。（三）堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合課堂教學(xué)是教師組織引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙主體具體發(fā)展目標(biāo)的過程。“評教”，要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變；注重教師對自己教學(xué)行為的反思與改進(jìn)，以確保大面積、可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u學(xué)”，要建立評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、過程和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生同客觀世界、他人、自身的“對話”，以此促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)課程理念，不斷改進(jìn)教學(xué)。（四）體現(xiàn)開放性課堂教學(xué)具有極其豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件等諸方面的不同，使課堂教學(xué)狀況千變?nèi)f化。課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的確定，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同教學(xué)條件下的課堂教學(xué)留有可變通的余地，并兼顧不同發(fā)展階段教師的專業(yè)成長。提倡教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)和教學(xué)風(fēng)格的形成。評價(jià)要重視受評教師和學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)價(jià)值多元、尊重差異。（五）操作可行性操作可行性是實(shí)施評價(jià)的前提。課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際和課程改革評價(jià)和綜合判斷，力求簡單、易于操作。三、課堂教學(xué)評價(jià)體系本方案中課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)設(shè)置５個一級指標(biāo)，１個加分因素，18個二級指標(biāo)（見下表），表１為課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)任課教師班級課題時(shí)間一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重賦分教學(xué)準(zhǔn)備20分１、預(yù)設(shè)的符合程度６２、可操作性４教學(xué)過程與指導(dǎo)45分３、教學(xué)準(zhǔn)備６４、課堂結(jié)構(gòu)６５、學(xué)習(xí)資源的處理６６、過程調(diào)控的有效性６７、學(xué)生參與的程度６８、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)６９、對知識的理解６１０、因材施教６１１、互動對話６１２、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效性教學(xué)效果１２分１３、目標(biāo)達(dá)成度６１４、學(xué)生的情感體驗(yàn)６教師素質(zhì)１８分１５、教育思想與理念６１６、教學(xué)語言６１７、教學(xué)情感６加分因素５分１８、教學(xué)特色５評價(jià)結(jié)果聽課感受累加分值等級評課人（簽名）：“一級指標(biāo)”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項(xiàng)目。“二級指標(biāo)”，采用描述性語言列舉對各一級指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)的典型特征?！皺?quán)重”，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度，分別賦予的滿分值?！百x分”，是根據(jù)特征描述，對教學(xué)實(shí)際與指標(biāo)符合程度所作的判斷。第（18）項(xiàng)“教學(xué)特色”作為加分因素，為教師創(chuàng)造性留下空間，主要包括課堂教學(xué)整體優(yōu)化思想的體現(xiàn)、教師教學(xué)在某些方面的創(chuàng)新和教學(xué)效果突出等三方面的特征，如：課堂教學(xué)各要素的優(yōu)化配置、整體和諧，信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，教材組織的獨(dú)到有效之處，教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)造性解決問題，學(xué)生在解策略的有效性等具體特色。“評價(jià)結(jié)果”，是評價(jià)者依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賦分、評等并寫出簡要、恰當(dāng)?shù)穆犝n感受。對評價(jià)指標(biāo)中的５個一級指標(biāo)和相應(yīng)的17個二級指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作如下具體說明和要求。１、教學(xué)目標(biāo)（１）預(yù)設(shè)的符合程度符合標(biāo)準(zhǔn)，包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征相適應(yīng)，符合學(xué)生的發(fā)展需要注意不同層次學(xué)生的差異。（２）可操作性，教學(xué)目標(biāo)明確、具體２、教學(xué)過程（３）教學(xué)準(zhǔn)備著裝整齊、情緒飽滿，準(zhǔn)時(shí)上、下課教學(xué)過程預(yù)設(shè)認(rèn)真，媒體準(zhǔn)備到位、使用熟練，教學(xué)心理準(zhǔn)備充分，能靈活處理偶然事件（４）課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)構(gòu)緊湊、計(jì)劃周密，層次分明，空間與時(shí)間安排得當(dāng)。（５）學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整、有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)活動所需的相關(guān)材料充足，注重聯(lián)系實(shí)際選擇組合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得當(dāng)。（６）過程調(diào)控的有效性善于把握教學(xué)反饋信息，針對教學(xué)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的自我監(jiān)控反思，知識密度適宜，作業(yè)適量、有針對性。（７）學(xué)生參與的過程學(xué)生關(guān)注問題情景，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)多，參與方式恰當(dāng)，能傾聽、協(xié)作、分享，提出有意義問題或發(fā)表個人見解３、教學(xué)方法（８）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生身心健康，問題情境與學(xué)習(xí)方式相匹配，合理運(yùn)用信息技術(shù)，符合學(xué)科特點(diǎn)，注重探究。（９）對知識的理解引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出和確立，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)，學(xué)生積極參與問題解決，體驗(yàn)思維加工過程。（10）因材施教，教學(xué)起點(diǎn)定位恰，關(guān)注個體反應(yīng)，及時(shí)因勢利導(dǎo)，方法靈活。（11）互動對話，建立民主和諧的課堂氛圍，提倡協(xié)作與學(xué)生共同探究，相互交流和質(zhì)疑，善于組織討論，注重多元對話（12）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效性，為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，及時(shí)采用積極多樣的評價(jià)方式，學(xué)習(xí)方法要求明確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性和實(shí)效性的指導(dǎo)。４、教學(xué)效果（13）目標(biāo)達(dá)成度多數(shù)學(xué)生能較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基本的學(xué)科思想方法，每個學(xué)生都能當(dāng)堂完成必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練，有些學(xué)生能靈活解決學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題教師有意識地不斷調(diào)整并回歸教學(xué)目標(biāo)。（14）學(xué)生的情感體驗(yàn)學(xué)生興趣普遍較濃，課堂氣氛活躍，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，遇挫折能調(diào)整思路。有的學(xué)生表現(xiàn)不斷探求知識、運(yùn)用學(xué)科思想方法的欲望。５、教師素質(zhì)（15）教育思想與理念，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，思想端正，面向全體學(xué)生，有機(jī)滲透新課程理念，善于捕捉教育信息，滲透現(xiàn)代教育思想。（16）教學(xué)語言，語言規(guī)范、準(zhǔn)確、流暢，有啟發(fā)性和激勵性，邏輯嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)，板書設(shè)合理（17）教學(xué)情感，熱愛學(xué)生，教學(xué)公正教態(tài)親切自然，尊重學(xué)生人格，關(guān)注人文精神和科學(xué)精神的養(yǎng)成。四、評價(jià)表的使用操作說明制訂本課堂教學(xué)評價(jià)方案的目的，是為任課教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)提供基本依據(jù)。本課堂教學(xué)評價(jià)方案主要適用于評優(yōu)課等終結(jié)性評價(jià)，也是日常教學(xué)形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)的主要參照。評價(jià)對象是一節(jié)課。（一）等級評定方法本課堂教學(xué)評價(jià)方案采用定性與定量相結(jié)合方法，用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)法統(tǒng)計(jì)評價(jià)結(jié)果，滿分100分，各二級指標(biāo)評定分的累加值，即為一節(jié)課的常規(guī)量化評價(jià)總分。為了鼓勵在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，“教學(xué)特色”作為常規(guī)量化評價(jià)總分之外的加分因素（不超過５分），與常規(guī)量化評價(jià)總分加權(quán)，為本節(jié)聽課評價(jià)總分。評價(jià)等級：分為Ａ（優(yōu)秀）、Ｂ（良好）、Ｃ（及格）、Ｄ（待改進(jìn)）四級，各等級評價(jià)的得分范圍分別是：80—100、70—79、60—69、59以下。一人評課可根據(jù)聽課實(shí)際情況，按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)燃?；多人評課，則采用多數(shù)評定等法，即以多數(shù)評價(jià)者確定的等級為評價(jià)結(jié)果，或通過集體討論和評議確定等級。（二）使用程序１、評課前，評課人認(rèn)真閱讀評價(jià)方案，熟悉評價(jià)指標(biāo)的特征描述。２、評課前，評課召集人和評課人要初步了解課題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并安排評課人根據(jù)需要擬訂檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果或了解學(xué)生對教師評價(jià)的問題或指標(biāo)。要求學(xué)生對教師進(jìn)行評價(jià)，主要圍繞教學(xué)活動是否能激發(fā)興趣和調(diào)動積極性、教學(xué)民主、學(xué)生參與的時(shí)空滿足、教會學(xué)生思維和學(xué)習(xí)、當(dāng)堂掌握基本知識等方面。若是檢查課，需事先確定重點(diǎn)檢查的教學(xué)因素。３、評課人在評課過程中，根據(jù)評價(jià)指標(biāo)做好全程聽課記錄，隨時(shí)記錄師生為動態(tài)，以及反映不足的具體實(shí)例。４、與被評者進(jìn)行交流，即被評者提供教案，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面作簡要說明；根據(jù)評價(jià)指標(biāo)自我分析得失以及改進(jìn)的構(gòu)想。評課人要在平等、互惠的基礎(chǔ)上，明確指出被評者的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方向和建議，并調(diào)控評價(jià)活動本身。被評者于聽課后一日內(nèi)完成教學(xué)反思書面材料。學(xué)校組織的聽課，被評者于聽課后一日內(nèi)需將教學(xué)反思書面呈報(bào)校課題組。５、評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況、學(xué)生問卷等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的聽課感受。６、學(xué)校組織的聽課，評課人將評價(jià)表于聽課后一日內(nèi)交校課題組，課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)具體情況及時(shí)向被評者、教務(wù)處、教研組、教師群體等反饋信息，以發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用和形成正確的輿論，并將評價(jià)表及時(shí)歸檔。五、課堂教學(xué)評價(jià)課題實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)因課題組成員變動，青年教師的調(diào)入，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。1、課題組負(fù)責(zé)人：毛家美成員：王以茂柯尊菊柯賢芳柯亞洲胡敦平2、語文組負(fù)責(zé)人；柯賢芳成員：語文組全體成員3、數(shù)學(xué)組負(fù)責(zé)人：鄒鳴成員：數(shù)學(xué)組全體成員4、綜合組負(fù)責(zé)人：胡敦平成員：綜合組全體成員附：學(xué)科課堂評價(jià)指標(biāo)南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校2012年9月18日數(shù)學(xué)（科學(xué)）課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分得分ABCD課前準(zhǔn)備20分教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課程理論，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚4321在設(shè)計(jì)教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)。4321教具備齊必要的實(shí)物、圖片、儀器等常用教具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視多媒體教學(xué)課件的制作。4321現(xiàn)狀學(xué)生掌握哪些相關(guān)的基礎(chǔ)知識？4321學(xué)生是否關(guān)心所學(xué)知識，是否對所學(xué)知識有興趣，為什么？4321教學(xué)指導(dǎo)45分教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。4321通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題等能力得到發(fā)展4321在學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4321學(xué)習(xí)方法認(rèn)真觀察，善于思考能設(shè)計(jì)探究方案。4321積極參加討論，認(rèn)真聽取別人的意見。4321具有強(qiáng)烈的問題意見，善于提出問題。4321教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)氛圍4321面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材實(shí)教4321靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮各自的潛能4321利用各種教具，尤其是多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)5432示范注意操作規(guī)范，探究性實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維4321教育教學(xué)效果課堂氛圍師生討論熱烈，交流積極，能通過平等討論達(dá)成對某一問題的一致的看法。4321課堂效果學(xué)生在探究、合作學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用知識解決問題，主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備知識技能，對解決問題有自己的見解

。4321完成了三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育。4321教學(xué)基本功18分教態(tài)莊重、自然大方、舉止有度、教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范6542能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于組織教學(xué)，有隨機(jī)調(diào)控能力。6542

板書工整，能正確熟練運(yùn)用教育資源和信息技術(shù)并合理化6542教學(xué)特色5分評價(jià)與建議累積分值等級語文課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分得分ABCD課前準(zhǔn)備20分教案充分體現(xiàn)課程理論，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚43211在設(shè)計(jì)教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)。43211教具備齊必要的實(shí)物、圖片、儀器等常用教具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視多媒體教學(xué)課件的制作。43211現(xiàn)狀學(xué)生掌握哪些相關(guān)的基礎(chǔ)知識？43211學(xué)生是否關(guān)心所學(xué)知識，是否對所學(xué)知識有興趣，為什么？43211教學(xué)指導(dǎo)45分教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。43211通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題等能力得到發(fā)展43211在學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。43212學(xué)習(xí)方法認(rèn)真觀察，善于思考能設(shè)計(jì)探究方案。43211積極參加討論，認(rèn)真聽取別人的意見。43211具有強(qiáng)烈的問題意見，善于提出問題。43211教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)氛圍43212面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材實(shí)教43212靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮各自的潛能43212利用各種教具，尤其是多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)54322驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注意操作規(guī)范，探究性實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維43211教學(xué)效果12分課堂氛圍師生討論熱烈，交流積極，能通過平等討論達(dá)成對某一題的一致的看法。43211課堂效果學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中正確理解教學(xué)內(nèi)容，提升了良好人文素養(yǎng)，學(xué)生思維活躍，參與積極性高，對問題有自己的見解43211完成了三維教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育43212教學(xué)基本功18分教態(tài)莊重大方、教學(xué)語言準(zhǔn)確精煉、規(guī)范，示范指導(dǎo)得法6542課改意識強(qiáng)，善于組織教學(xué)，有隨機(jī)調(diào)控能力。6542板書工整，能正確熟練運(yùn)用教育資源和信息技術(shù)并合理化6542教學(xué)特色5分評價(jià)與建議累積分值等級英語課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分得分ABCD課前準(zhǔn)備20分教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課程理論，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚4321在設(shè)計(jì)教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)。4321教具備齊必要的實(shí)物、圖片等常用教具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源，重視多媒體教學(xué)課件的制作運(yùn)用。4321現(xiàn)狀學(xué)生掌握哪些相關(guān)聽、說、讀、寫語言技能4321學(xué)生是否關(guān)心所學(xué)知識，是否對所學(xué)知識有興趣。4321教學(xué)指導(dǎo)45分教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。4321通過合作交流，學(xué)生在閱讀、語言綜合運(yùn)用等能力得到發(fā)展4321在學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4321學(xué)習(xí)方法認(rèn)真觀察，善于思考能設(shè)計(jì)探究方案。4321積極參加討論，積極發(fā)表自己的意見，借助聯(lián)想學(xué)習(xí)語言記詞4321具有強(qiáng)烈參與學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)音正確，領(lǐng)悟語言的使用。4321教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)氛圍4321面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材實(shí)教4321靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揮各自的潛能4321利用教學(xué)資源、多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生主動嘗試學(xué)習(xí)5432示范注意操作規(guī)范，探究性實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維4321教育教學(xué)效果12分課堂氛圍師生交流積極，善于合作，對話交流準(zhǔn)確，努力參與語言學(xué)習(xí)運(yùn)用情景體驗(yàn)。4321教學(xué)效果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用語言，理解教學(xué)內(nèi)容，語言表達(dá)能力得到提高，學(xué)生掌握必備知識技能

。4321完成了三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育。4321教學(xué)基本功18分教態(tài)莊重、自然大方、舉止有度、教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范6542能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，善于組織教學(xué)，有隨機(jī)調(diào)控能力。6542

板書工整，能正確熟練運(yùn)用教育資源和信息技術(shù)并合理化6542教學(xué)特色5分評價(jià)與建議累積分值等級品德與生堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評分得分ABCD課前準(zhǔn)備20分教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課程理論，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚4321在設(shè)計(jì)教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)。4321教具恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)資源，重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。4321現(xiàn)狀學(xué)生掌握哪些相關(guān)生活知識和社會知識經(jīng)驗(yàn)4321學(xué)生是否對所學(xué)知識有興趣4321教學(xué)指導(dǎo)45分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，主題明確。4321通過交流合作表達(dá)，讓學(xué)生在活動探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到發(fā)展4321在學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4321學(xué)習(xí)方法認(rèn)真觀察，善于思考，能傾聽別人的發(fā)言4321認(rèn)真參加討論，積極發(fā)表自己的意見，形成正確的生活觀念4321有強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的興趣，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，領(lǐng)悟知識運(yùn)用4321教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)氛圍

，善于調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)

4321面向全體學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教4321靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展知識運(yùn)用