新課程下科學(xué)實驗的重要性

新課程下科學(xué)實驗的重要性新課程下科學(xué)實驗的重要性科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究科學(xué)需要實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)也離不開實驗。實驗是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們轉(zhuǎn)變以往主要為驗證理論和配合理論教學(xué)而進(jìn)行科學(xué)實驗的觀念，重新認(rèn)識實驗在科學(xué)教學(xué)中的作用一、實驗?zāi)軌蚣て饘W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣夸美紐斯說過：〃興趣是創(chuàng)造一個樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是形成創(chuàng)新意識的主要條件。教師在實驗教學(xué)時，不但要注意鼓勵學(xué)生的直觀興趣和操作興趣，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。只有形成探究興趣和創(chuàng)造興趣，才能推動和促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮實驗學(xué)習(xí)的能動性。教師應(yīng)充分利用演示實驗以引起學(xué)生的直觀興趣，除盡可能完成課本中要求的演示實驗外，還可補充一些現(xiàn)象更加生動、更加新奇的實驗。如我在進(jìn)行“水的三態(tài)變化”教學(xué)中時，補充了一個演示實驗，達(dá)到了較好效果。具體操作如下：在圓底燒瓶里裝入約三分之一的水，瓶口處用帶導(dǎo)管的橡皮塞塞緊，防止漏氣。用酒精燈給燒瓶加熱，過一段時間，燒瓶里的水沸騰，產(chǎn)生大量水蒸氣，水由液態(tài)變成氣態(tài)即汽化過程。水蒸氣經(jīng)過導(dǎo)管，遇到冷的玻璃杯，變成小水滴落下，水又由氣態(tài)變成液態(tài)即液化過程。通過該演示實驗不僅使學(xué)生知道了汽化和液化的原理，而且說明氣態(tài)和液態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化，也較形象地演示了云、雨的成因。又如：在“大氣壓的存在”教學(xué)中，除演示課本中的覆杯實驗和壓扁易拉罐實驗外，又另夕卜補充了幾個趣味性的小實驗，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗一、將粗試管裝滿清水，再把空的細(xì)試管慢慢插入粗試管內(nèi)，并讓它留出三分之一在外面。用手扶住細(xì)試管，把粗試管倒過來，放開手，細(xì)試管不僅不落下，反而逐漸上升，最后幾乎全部進(jìn)到粗試管里面去。（提示：兩只試管粗細(xì)相差不宜太大，以細(xì)試管剛好可以在粗試管內(nèi)上下自由移動為宜。細(xì)試管內(nèi)壁最好涂上顏色，以示區(qū)別。）實驗二、有〃磁性〃的玻璃杯實驗：先把吸水紙弄濕，再把短蠟燭放進(jìn)其中一個玻璃杯，點燃蠟燭，迅速地把濕潤的吸水紙蓋在玻璃杯上。最后小心地把另一個玻璃杯倒扣在第一個玻璃杯上。一小會兒時間后，蠟燭就熄滅了。提起倒扣在上面的杯子時，下面的杯子也會跟著上面的杯子一起被提起來。（提示：兩個玻璃杯大小要一樣，杯口要平，倒扣時兩只杯子的杯邊應(yīng)是緊貼的，不留任何空隙。）學(xué)生在產(chǎn)生直觀興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)讓他們動手在實驗中解決一些與自然現(xiàn)象、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活聯(lián)系密切的問題，將有助于學(xué)生對科學(xué)的興趣向著持久的方向發(fā)展，形成穩(wěn)定的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如將二氧化碳通入澄清石灰水中，觀察到石灰水變渾濁，從而解釋石筍、鐘乳石的.形成。由于學(xué)生有越來越多的機會通過實驗認(rèn)識事物的本質(zhì)特性，這使學(xué)生不僅對實驗保持了極大的興趣，也使他們對科學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚且持久的興趣。二實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景實驗是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最有效的手段，例如在介紹排氣集氣法時，演示如圖所示的實驗，使剛熄滅的紙所產(chǎn)生的煙充滿集氣瓶，用可見的煙代替無形的空氣。用充滿煙的集氣瓶收集氣體，如收集H2，隨著H2的導(dǎo)入，可觀察到上方瓶底部分先變?yōu)闊o色，同時煙從下方瓶口排出，無色區(qū)逐漸擴大，這一實驗情景非常形象直觀。又如，收集比空氣密度大的氣體，同樣可以觀察到煙從瓶口上方被排出的情況。通過這樣改進(jìn)過的實驗，能有效地說明向下或向上排空氣集氣法的原理。實驗不但能為學(xué)生掌握知識提供生動、具體的感性材料，而且也能為訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能及知識的應(yīng)用提供良好的情境和機會。學(xué)生初步形成的知識和技能往往比較膚淺，不夠準(zhǔn)確，體會不深，容易遺忘。通過實驗，可以進(jìn)一步豐富、充實和提高他們的知識和技能。例如，通過溶液導(dǎo)電性實驗，學(xué)生不僅用實驗驗證了電解質(zhì)溶液中存在著自由移動離子的知識，還通過實驗觀察電極表面現(xiàn)象（例如有氣泡生成），深刻理解電解質(zhì)溶液導(dǎo)電時有新物質(zhì)生成的客觀事實。三、實驗是探究性學(xué)習(xí)的一種重要方法學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，在華師大版《科學(xué)》七年級（上）第0章中的第三節(jié)就是〃什么是科學(xué)探究”，足顯探究性學(xué)習(xí)的重要性，而運用實驗進(jìn)行探究無疑是最有效最重要的方法之一。變幻莫測的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望；在實驗中獲得的實驗事實、實驗數(shù)據(jù)、實驗條件等可以為探究活動提供素材；出乎意料的實驗結(jié)果，可以促進(jìn)學(xué)生更深刻、全面地思考探究問題，使探究活動走向深入。但教材中的探究活動主要是兩種類型，一是寫出了整個的探究過程，如:探索鐵釘生銹的條件、燃燒的條件、用壓強計探究液體內(nèi)部存在壓強等，學(xué)生只要按部就班地按照書本中列出的過程去做，就能夠得到結(jié)論，達(dá)不到探究活動的真正目的。而另一些探究課題雖未寫出探究過程，且課題內(nèi)容也較新穎，但就我們農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀而言，因受到種種條件的制約，很難真正付諸行動。如:高速公路上發(fā)生車輛追尾相撞事故的原因調(diào)查、船舶載重線與載貨量的關(guān)系等。鑒于以上原因，教師在教學(xué)中，不應(yīng)局限于課本要求，可以另外提出操作性較強的探究課題放手讓學(xué)生去做，教師只要提供必要的預(yù)備知識、注意事項等，探究的整個過程要求學(xué)生自行設(shè)計，包括實驗所需的器材、實驗步驟等，教師只在學(xué)生需要時給予一定的指導(dǎo)。這樣才能讓實驗在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮其特有的作用，使學(xué)生不再是操作工，而成為真正的創(chuàng)造者。如我在“二氧化碳”這節(jié)課的教學(xué)中，提出了“實驗室制取二氧化碳的最佳反應(yīng)原料的探究”和“制取二氧化碳裝置的設(shè)計”兩個課題。學(xué)生還可以在實驗過程中發(fā)現(xiàn)有探究價值的問題，通過實驗收集解決問題的證據(jù)，運用實驗檢驗探究結(jié)論的合理性，并從中體驗科學(xué)