五上《大自然的語言》教案

7、語文S版五上：《大自然的語言》教案金秋九月、丹桂飄香、秋風送爽、氣候宜人，最適合我們?nèi)ジ墒裁茨?？（旅游），對，正是旅游的大好時節(jié)，現(xiàn)在越來越多的人渴望離開喧囂的都市到鄉(xiāng)間野外擁抱青山綠水，聽聽大自然的聲音。今天老師為大家準備了一組圖片，讓我們一起去感受大自然的愉悅，那么就請你們注意聽一聽，看一看，然后告訴我你聽到了什么？看到了什么？請看大屏幕。（播放課件）好，同學們放完了。誰能告訴我你都看到了什么，聽到了什么？（生一：……師評：觀察能力非常強；生二….生三……..師評：大家觀察的非常細致，那么這些景物我們都能非常容易地分辨出來什么是春天？什么事夏天？什么是秋天？什么是冬天？對不對，我們來舉個例子，比如：桃花（春天的），布谷鳥叫（春天的），還有蒲公英（春天的），蟬鳴呢（夏天的），還有白雪皚皚、寒風凜冽、風雪載途的冬天，還有梅花（冬天的）。剛才這些圖片為我們展現(xiàn)了豐富的四季景象，那么一草一木、一鳥一蟲在詩人們的眼里都是他們謳歌大自然的素材和抒發(fā)感情的評鑒，下面我給大家展示一組詩句考考大家的文學功底怎么樣？我出示上句請同學們接出下句。所謂“仁者見仁、智者見智”，這一草一木在文人看來都是他們抒發(fā)感情的評鑒，當這些詩人在吟唱“春眠不覺曉”，感嘆“花落知多少”的時候，我們的農(nóng)民朋友們所想的是“春雨貴如油”和“春種一粒粟，秋收萬顆子”；當詩人們在驚嘆“忽如一夜春風來‘千樹萬樹梨花開”的時候，我們的農(nóng)民朋友們在想的是什么呢？“瑞雪兆豐年”，所有的這些自然現(xiàn)象，在農(nóng)民朋友們看來好像都是告訴他們該怎樣去安排農(nóng)事，掌握農(nóng)時；那么我們知道語言是人們交流思想傳遞信息的工具，我們還形象的把這些大自然的現(xiàn)象稱之為“大自然的語言”，今天我們就一起走進我國著名氣象學家、地理學家竺可楨先生的《大自然的語言》一文，一起去感受、聆聽更多大自然的聲音。（板書課題，播放背景音樂）下面我來朗讀課文（師讀一段，生讀二段，齊讀三段），這樣看來我們剛才看過的圖片上面的現(xiàn)象都稱之為“物候現(xiàn)象”，前三自然段為我們展示了非常豐富的物候現(xiàn)象，一年四季，春、夏、秋、冬的變換。我們都來找一找有哪些物候現(xiàn)象涉及到大自然的語言，請大家快速的閱讀第一自然段，你認為那些事大自然的語言把它勾畫出來。（出示課件）我們先說春天的（抽學生），我們再說夏天的（抽學生）……，這些都是第一自然段為我們展現(xiàn)的豐富的物候現(xiàn)象，接下來我將與大家一起來探究以下四個問題。（出示課件）（抽學生回答）前三個自然段讀完后我想問大家，你們最喜歡那個自然段？（生：1段，說說理由：因為從視覺、聽覺上都描繪了春夏秋冬四季的景色）（師：他又看到了，又聽到了，你能說說那些是視覺？那些是聽覺？）（生：視覺：冰雪融化、草長鶯飛、各種花次第開放、燕子歸來、布谷鳥也來了、果實成熟了、葉子漸漸變黃、北雁南飛、昆蟲銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途）（師：這么多都是視覺方面的；我們想聽聽你說的聽覺是什么？）（生：葉子在秋風中簌簌地落下來）是哪一個詞讓你感覺是聽覺？“簌簌”，這么微妙的聲音你都能聽出來，這位同學感覺非常敏銳。還有你們認為比較好的地方，請舉手說說，（生：按順序介紹春夏秋冬的景色條理性強，）還有沒有（勾畫了許多優(yōu)美的圖畫，還有詞語用得好比如說：次第開放、翩然、銷聲匿跡、風雪載途等，(次第就是一個接著一個這個詞用的比較典雅。翩然形容動作輕快能讓我們想象出燕子在飛的動作。銷聲匿跡、風雪載途這些詞用的都非常整齊。)還有其他的喜歡理由嗎？（還用了擬人的修辭手法讓我們感覺生動形象）還有嗎？（師補充：大家看看植物的葉子漸漸變黃，這是寫的什么？顏色；然后又聽到了從天空中簌簌地落葉落下來，這是寫的是什么？聲音。寫的是有聲有色，所以我們感覺語言特別生動。）（板書）這是課文全前三個自然段學習的重點，我們解決了什么是物候和物候?qū)W，那么剛才這么優(yōu)美的段落和物候?qū)W的概念有什么關(guān)系呢？（吸引讀者、引人入勝、為后文做鋪墊）對，剛才這些自然現(xiàn)象都是我們比較熟悉的，我們要介紹這些科學知識，最好從人們熟悉的想象入手，這叫“由表及里”的來進行介紹，顯得條理非常清晰。（出示課件：還有三個問題沒有解決，下面請同學們自由的朗讀剩下的段落，把這三個問題解決了。）提示：你首先要找到這些問題分別在那些自然段里。（生1：2問在4-5自然段。物候觀測….容易掌握、避免損失。）（生2：3問題在6-10自然段。緯度、經(jīng)度、高下、古今差異）（生3：4問在11-12自然段。爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。物候資料….害蟲的侵害。）這四個問題都是課文為我們介紹科的學知識，我想就第三個問題做深入研究一下。（出示課件）這四個因素能否調(diào)換位置？（不能，因為它們是有主次之分的）作者在介紹這四個因素時，我們感覺課文條理非常清楚，他又表現(xiàn)在什么地方呢？在時間的銜接上有沒有比較典型的詞語呢？（有，首先、第二、第三）這是值得我們注意的，在說明科學道理時要注意條理的清晰，（板書）讓人一目了然，課文的分析咱們就結(jié)束了。下面我們來看一下檢測：一、找學生讀，然后齊讀兩遍。二、填詞語，這些詞語都是課文中出現(xiàn)的，看誰填的準，填的快。三、填空。這篇課文我們學習的重點在于語言的生動，這一課為我們介紹物候現(xiàn)象、介紹科學知識的，對于一般的讀者來說，這些抽象的科學知識難以理解，那么作者運用了什么方法使它通俗易懂呢？除了語言生動吸引人外，大家再想一想他還使用了什么方法？（擬人的方法，板書，他也是使語言生動的，是屬于同一類）除了第一段大家還能不能能在課文的其他地方找到使用擬人修辭手法的句子。（生：杏花開了….割麥插禾）這幾句話中有三個詞語用得特別好，他們是“傳語、暗示、唱歌”大家知道為什么用的好嗎？都是用了擬人的手法，與文章的題目大自然的語言相協(xié)調(diào)的。本文除了語言生動外，還運用了什么方法使文章通俗易懂呢？（生：還運用了舉例子）你能不能舉個例子？（生：北京的物候…較晚。另外影響物候的四個因素里都有，其中緯度、高下因素中舉了兩個例子）我們在說明科學知識的時候，既要注意語言的生動還要注意距離的豐富（板書），我們還注意到有的舉了一個例子，有的舉了兩個例子，大家認為這是什么原因？（生：抽象的，難理解的可以舉兩個），對一般的情況，像這種常人不熟悉的、不了解的我們可以多舉幾個例子予以說明。除了舉例豐富外我們還注意到這四個因素條理非常的清晰（板書）。這樣我們就可以知道通過學習這篇文章，讓我們能夠認識到在為大家介紹科學知識的時候，可以使用生動的語言來吸引讀者，并且可以在人們不熟悉或者人們難以理解的地方多舉一些例子，另外還要注意條理的清晰，這些為我們將來對于說明文的學習奠定良好的基礎(chǔ)。學習了這篇課文讓我們認識了許多物候現(xiàn)象，了解許多物候知識，我想問大家還知道那些物候現(xiàn)象