2023年《匆匆》教學(xué)設(shè)計

2023年《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆忙》教學(xué)設(shè)計1

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短一樣，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語色調(diào)很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，使時間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲得體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

3、了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

教學(xué)打算

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過程

第一課時

一、問題導(dǎo)入，感受“匆忙”。

1．師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數(shù)學(xué)問題。第一個問題是——（緘默一分鐘后）剛才，我們也許緘默了多長時間？此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。其次個問題是你們算算，你們走過多少日子？面對悄然消逝的時間，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說一說有關(guān)時間消逝快的詞語，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

2．面對匆忙逝去的時間，現(xiàn)代聞名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了美麗的散文《匆忙》。（板書：匆忙）齊讀課題，問：文中指什么匆忙？請大家綻開想象，日子像什么一樣匆忙？

3、今日，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時間的流里，去體驗時間的匆忙吧！

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，留意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，老師和學(xué)生評價。

這篇文章告知我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

老師指導(dǎo)問號的`讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

老師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因為這篇文章中的問句比較多，老師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，特性感悟，溝通感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步駕馭每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。

五、小組溝通，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互溝通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)相互溝通。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是特性化朗讀。）

六、全班溝通，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

學(xué)生匯報。

2、老師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講解并描述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的消逝。

激勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講解并描述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆忙可以感受更深。）

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;靜默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。”

這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、老師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4、體會作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡介。溝通讀了作者簡介以后的感受。

（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）

其次課時

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣詳細(xì)描寫日子來去匆忙的。

二、深情感悟，體會“匆忙”。

（一）指名回答：作者是怎樣詳細(xì)描述日子的來去匆忙？

（洗手的時候……在嘆息里閃過了。）

1．在這幾句話里，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆忙？

2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特殊好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

（課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：時候，日子從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時間消逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。）

3．面對匆忙消逝的時間，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、苦痛

4．指導(dǎo)朗讀

（1）同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？

（2）誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話？（懷著留戀、無奈、苦痛的心情，速度稍慢）。

（3）你來示范一下？學(xué)生評價。（4）哪個同學(xué)情愿跟他比一比？學(xué)生評價，全班齊讀。

5．是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰慧的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆忙的。溝通，評價，激勵。

師總結(jié)過渡：同學(xué)們，面對匆忙消逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也苦痛過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）

（二）請同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？

1．指名回答：作者在思索哪些問題呢？

2．從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。）

3．（課件出示朱自清的資料）其實(shí)，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)?？伤麨槭裁匆辉僦肛?zé)自己虛度年華呢？（①要求嚴(yán)格；②提示自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。）（相機(jī)板書：不甘虛度此生）

4．所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。

5．總結(jié)：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了宏大的成就。

三、拓展延長，珍惜“匆忙”。

1．古今中外，有很多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰情愿來與大家一同共享這些偉人惜時如金的故事？

2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時間，面對匆忙飛逝的時間，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主子，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)當(dāng)交出怎樣的答卷呢？

3．為了實(shí)現(xiàn)心中的志向，我們必需珍惜時間。請大家仿照你收集的有關(guān)時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，激勵他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。

4、溝通自己寫的有關(guān)時間的句子。

5、下面，我也送給聰慧、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰慧者——利用時間；

求知者——抓緊時間；

勤奮者——珍惜時間。

6、最終，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜愛的作業(yè)去做吧?。ㄖ该首x）

（1）仔細(xì)去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。接著搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

7、40分鐘的時間就這樣匆忙過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在將來的日子里，你們肯定會加倍珍惜匆忙的時間，加倍珍惜珍貴的生命。像朱自清等多數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計2

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆忙》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施狀況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深化地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的顯明特色與任課老師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中快速成長的腳步。

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆忙》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)當(dāng)是一次很好的心理享受與情感體驗。

老師先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，老師設(shè)計了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深化地讀，富特性地悟，開放地談。深化地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的美麗和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，好玩。有思索。富特性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)驗，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和溝通。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，許多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在溝通和探討中說出自己的看法，作出自己的推斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注意讀書中的積累與運(yùn)用，培育學(xué)生語文實(shí)踐實(shí)力?！洞颐Α愤@篇散文實(shí)行了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)相識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜愛的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時間消逝，時間珍貴的真實(shí)體驗，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的改變

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教化，同時提高他們語文實(shí)踐實(shí)力的過程。這樣，我們就必需樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新相識。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。老師有了這樣的觀念，便主動適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，老師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延長;另一方面，老師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，老師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代聞名作家的一些狀況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延長，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀實(shí)力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的改變。

二、課堂教學(xué)清爽、自然，學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情好玩。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，老師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，老師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時間的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的困難心情;三悟時間的珍貴，珍惜時間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計清楚、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清爽、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計問題分析

這篇《匆忙》教學(xué)設(shè)計可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有老師特性的教學(xué)思索。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分。設(shè)計留意老師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。或許，教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步相識。依點(diǎn)評者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生溝通與互動。那么，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更好用。

總之，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深化課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深化。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計3

１、找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，談感受和理解。

２、仿照作者的描述方法說寫句子。

３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

理解課文第三段的內(nèi)容。

仿寫句子。

課件播放《荷塘月色》片斷。

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，剛才我們觀賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆美麗，誰來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國聞名的作家，他的《荷塘月色》就曾沉醉了許多人，今日我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆忙》，板書“匆忙”。

師：誰來告知我，題目“匆忙”是什么意思呢？

“匆忙”就是很急，很快的'意思。

師：能用“匆忙”說一句話嗎？

生說。

二、初讀課文

師：《匆忙》是篇散文，知道什么是散文嗎？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，留意不要齊讀。

生讀課文。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？

如：傷感，無奈，懊悔等，為失去的時間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時間的來去匆忙，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特殊喜愛這篇散文，讀著這篇散文，我好像能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去傾聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，專心傾聽。）

聽錄音（錄音少了其次段）。

師：聽著作者的呢喃低語，我們好像還沉醉在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰慧的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰來試試。

生１讀。

師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

生２讀。

師：聽著你們動情的朗讀，我好像也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

（頭腦脹痛，淚流満面。）

師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，或許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰慧的你，能告知我，作者寫這篇文章時有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

（在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）

師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時是２４歲，那么二十幾年的時間究竟是如何溜走的呢？找一找好嗎？

（太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，靜默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

師：喜愛這一段嗎？為什么？

（因為這一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆忙和稍縱即逝。）

（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間詳細(xì)化了，使我們能真實(shí)地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

（還表現(xiàn)了作者為時間匆忙溜走而茫然難過。）

師：我也特別喜愛這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

三、仿寫

師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆忙溜走的。

（播課件。）

師：能仿照課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

生動筆。

溝通（４個）。

四、精讀課文

師：真興奮大家都意識到了時間在不知不覺地消逝，作者和我們一樣，難過無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來專心地傾聽，作者是如何向我們訴說？

師：你不必整段地讀，而是選擇你最感愛好的句子，一遍一遍地專心讀，與作者溝通，看你能聽到作者在訴說什么?？梢酝罍贤?，一人生讀。

師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了：在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

（對人生的思索。）

如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）

如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？（不甘心虛度年華）

（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

五、拓展

師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時也在告知我們時間的確寶貴，我們應(yīng)當(dāng)好好地珍惜他。（板：珍惜）

師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆忙的歲月，都發(fā)出了很多感嘆。

曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多?！?/p>

岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

連老師也想說：“要做時間的主子，要學(xué)會把握時間，你才不會懊悔自己一事無成”。

同學(xué)們，你們想說什么呢？

（學(xué)生溝通收集到的名言警句請一兩個同學(xué)到黑板上寫。）

結(jié)束語：這節(jié)課我們通過專心的傾聽，與作者作心靈的溝通，也感悟到時間來去匆忙，應(yīng)好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

匆忙

一去不復(fù)返

珍惜時間

匆忙閃過

《匆忙》教學(xué)設(shè)計4

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時間悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆忙》。最終播放《匆忙》FLASH動畫的`配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言。本文是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言也盡量與文本一樣，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細(xì)化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了。讓我們真實(shí)地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆忙，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣詳細(xì)地揀撿起時間的蹤跡嗎？”……

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有肯定難度，正常的狀況下，應(yīng)當(dāng)分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學(xué)完，的確密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)悟，領(lǐng)悟后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時間所限，匆忙結(jié)束。

其次，溝通不夠。課堂應(yīng)當(dāng)成為師生溝通、生生溝通、生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引發(fā)還是離不開提問。因而老師細(xì)心設(shè)計的問題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課堂溝通的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點(diǎn)，在備課時，我采納了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分溝通起來，但在事實(shí)上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“溝通”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生溝通不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地溝通熱忱。因而，問題的設(shè)計當(dāng)然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)靈，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆忙而逝，我還要不斷地深化學(xué)習(xí)。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計5

教材簡析：

《匆忙》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動的刻畫了時間消逝的蹤跡，對日子的匆忙，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的困難心情，從而警世人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間和生命，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

《匆忙》這篇文章很留意修辭，文章用長短一樣，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語色調(diào)很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的`看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。而體驗溝通的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲得體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。依據(jù)這點(diǎn)本課采納自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

由于本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學(xué)習(xí)本課須要釋疑解惑的自讀，須要彼此合作的溝通，須要有滋有味的吟誦，但更須要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生寧靜下來，心神專一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發(fā)了從未有過的發(fā)覺，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)咀嚼，專心品嘗，與作者在感受上產(chǎn)生共鳴，再把這些凝聚起來形成對人生的感悟。

目標(biāo)要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的困難心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延長，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

一、背誦《長歌行》導(dǎo)入新課。

1、背誦《長歌行》。

2、這首詩中有兩句最為出名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

我最喜愛這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提示自己要多多努力，不行虛度美妙時間。

3、齊讀名句。

4、是啊，我們的日子一去不復(fù)返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時間感到無奈和惋惜。這節(jié)課，我們觀賞朱自清先生的散文《匆忙》。（扳書課題）

5、看到這個詞，你有什么感覺？

6、那么課文寫的是什么內(nèi)容？一起來觀賞。

二、品讀、感悟、積累。

1、聽課文朗讀。

2、聽懂了嗎？說說看。

默讀其次、三段，畫出詳細(xì)描寫我們的日子匆忙而逝的語句。

3、溝通。

4、理解語句：“在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

⑴“八千多日子”是怎么算出來的？

⑵文中把什么比作什么？

《匆忙》教學(xué)設(shè)計6

一、教學(xué)內(nèi)容

《匆忙》第2課時

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

三、教學(xué)理念

只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采納多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)建機(jī)會讓學(xué)生參加進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)打算

多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單

五、教學(xué)流程

(一)引入課題：匆忙

春去秋來，季節(jié)是匆忙的；踏上行程，腳步是匆忙的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆忙的。今日我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆忙》的文章是誰寫的？（朱自清）

朱自清先生是我國聞名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了很多喜聞樂見的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”?！洞颐Α肪褪侵熳郧逑壬?4歲時寫下的一篇抒情散文。

(二)品讀一、二段，體察焦急和無奈

1.我請一個同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）

2.（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（老師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的'特點(diǎn)？（都能重新再來）

3.生接著讀：但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（老師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？

4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。

6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信念背下來嗎？（課件出示）

7.其次自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）

8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

(三)咀嚼惋惜和無奈

1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆忙而過，那假如是一個日子呢？誰來讀第三自然段？

2.從早上起床、洗手、吃飯、靜默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

3.你發(fā)覺了什么？（時間的腳步越來越快）

4.讓我們再次感受一個日子過去的匆忙吧。（生齊讀第三自然段）

(四)激發(fā)上進(jìn)之力氣

1.時間就這樣白白地消逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家相互溝通一下取長補(bǔ)短，提出疑問。師范讀。

2.重點(diǎn)品讀：

在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

3.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。）

4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）

7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

8.朱自清先生深感生命的匆忙，時間的珍貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

(五)總結(jié)

古往今來，許多人都感悟到時間的珍貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。

(六)布置作業(yè)

1.寫一篇《匆忙》讀后感。

2.舉薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

六、我的反思

1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。

2.不能放手讓學(xué)生合作、溝通，對文章的感悟比較膚淺，老師講得太多。

3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)方法。

4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課題“匆忙”，從題入手，看看課文是怎樣詳細(xì)寫我們的日子匆忙而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情。

教學(xué)課時2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆忙”是形容什么的？（急連忙忙的樣子。）不僅人會“匆忙”，時間也“匆忙”，而且是一去不復(fù)返。時間究竟到哪里去了呢？今日我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆忙》，課件簡介作者及作品。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)建了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始終被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆忙》這篇課文，向人們提出了一個肅穆的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情；理清思路。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告知我們什么？

2、按作者敘述的`依次，理清文章的脈絡(luò)。

（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨?！?然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，詳細(xì)回答了開頭的提問?！?引發(fā)對人生的思索和感慨?！?最終一句照應(yīng)開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學(xué)狀況

1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)狀況

2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易錯字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業(yè)：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

其次課時

一、談話導(dǎo)入（課件展示課時目標(biāo)）：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）

這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會觀賞文章語言，特殊是抓住作者詳細(xì)寫時間匆忙的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實(shí)地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、觀賞，深化體會。（對學(xué)習(xí)效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）

1、學(xué)生按自己喜愛的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。

自學(xué)后小組匯報溝通，合作解決問題。

2、請同學(xué)們按從前到后的依次，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達(dá)時間匆忙，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？

○1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對比，設(shè)問表達(dá)。朗讀留意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時間消逝的無奈和對已逝日子的留念。

○2“在靜默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比方。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”

這段話寫什么？（詳細(xì)回答了時間到哪去了的問題）l

理解“太陽它有腳啊，輕輕靜靜的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？l

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、靜默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l

“我覺察他去的匆忙了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆忙頑皮？l

小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，詳細(xì)的描繪了不經(jīng)意間時間消逝于平常日子里的情景。

○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罷了匆忙罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？

1、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。

2、聽讀，觀賞語言和藝術(shù)美。

3、配樂朗讀練習(xí)，思索觀賞感悟（一部分一部分的朗讀觀賞）。

4、仿寫練習(xí)

1、作者對過去的日子作了形象的比方，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消逝。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、是呀，時間這么的珍貴，我們真不應(yīng)當(dāng)讓它白白地奢侈?。∷宰髡咴俅翁崾疚覀?。齊讀最終一小節(jié)。

二、師生一起總結(jié)課文。

1、時間是怎樣匆忙溜走的？

2、人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什么？

三、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)背誦自己喜愛的部分。

3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

板書設(shè)計：

2.匆忙

一去不復(fù)返

來去匆忙珍惜時間

留下痕跡

《匆忙》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字難詞。

2、整體感知文章主要內(nèi)容。

3、精確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的珍貴。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導(dǎo)

一讀課文，精確流暢。

文中注釋字詞，隨文訂正。

二讀課文，精確流暢有感情。

憂慮、著急——惶恐——后悔——發(fā)奮（不甘心）

相互評議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

三聽讀課文錄音，領(lǐng)悟有感情地朗讀。

四讀課文，仿照課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”——

主要表達(dá)方式——描寫時間匆忙時間本身（匆忙）

虛度年華（匆忙）

抒情因時間本身（匆忙），而感憂慮、著急

因虛度年華（匆忙），而感惶恐——后悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節(jié)

①寫時間一去不復(fù)返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③詳細(xì)描寫時間匆忙

④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強(qiáng)調(diào)時間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

3、小結(jié)中心思想

珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價值！

四、體會語言

獨(dú)立體驗，小組溝通，全班賞鑒，形成共識。

（一）賞鑒形象詳細(xì)美麗有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；

2、“但是，聰慧……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而著急的心態(tài)；

3、“八千多日子……”—比方；形象描寫了時間消逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的消逝；

5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的消逝；

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的消逝，如同長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比方；生動形象描寫了時間消逝無影無蹤；

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮勉有為，追求事業(yè)的情懷。

（二）賞鑒有含義的`詞語

1、他們——指代時間；

2、去的——過去的時間；

來的——將來的時間；

去來的中間——現(xiàn)在；

3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無全部”；

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。

五、反復(fù)誦讀

六、積累文中美麗語句，并熟讀成誦

七、小結(jié)本文

1、語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語精確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實(shí)感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)（另見）

3、以《“今”》《匆忙》為例，思索分析爭論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《“今”》爭論文爭論顯明闡述觀點(diǎn)以理服人

《匆忙》散文描寫抒情形象描寫劇烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動人

《匆忙》教學(xué)設(shè)計9

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)當(dāng)珍惜時間和生命。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想肯定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品嘗語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時間的匆忙消逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者詳細(xì)形象地描述日子來去匆忙的寫作方法；

2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體會語言的美，品嘗字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

3、情感目標(biāo)：了解作者對時間消逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的意識。

通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言，感受時間的匆忙消逝。

仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、談話激情

當(dāng)同學(xué)們匆忙地走進(jìn)教室，一個個精神激昂地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆忙邁過。我們知道，全部時間里的事物，都恒久不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也恒久不會再回到今日的課堂。但是，我信任在這個課堂上會留下我們師生和諧的溝通、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美妙的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆忙”。

2、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆忙是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時間是來去匆忙的；那么時間是如何從他的.身邊匆忙溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。留意感受文字的節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。

二、品讀溝通，體會情感

（一）品讀第三段

1、老師范讀第三段

聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）

2、學(xué)生自主閱讀、批注

你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們專心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜愛的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)溝通溝通。

3、自由匯報，品嘗語言

溝通得這么熱情，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起共享你收獲的歡樂？（生自由匯報）

品讀重點(diǎn)句子：

（1）太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

（2）于是??洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。

（6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆忙呢？

4、仿寫句式，運(yùn)用語言

①品嘗語言

課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去?！保杂勺x一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

②自由仿寫

朱自清的時間步履匆忙，你的時間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

③匯報溝通

現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰情愿朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹?，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要遲疑，因為時間不等人！

（二）學(xué)習(xí)第四段

1、指名讀第四段

2、師生對讀

老師也在專心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

師生對讀：

生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。

生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。

生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

生：……偏要白白走這一遭??？師：肯定不行。

3、體會情感

讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

三、拓展延長，升華情感

1、作者簡介

朱自清先生如此的懊悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個奢侈時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代聞名作家，他在散文上的成就特別大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時間。

2、與作者對話

假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

3、誦讀名言警句

當(dāng)面對人生短暫，歲月匆忙，古往今來，很多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4、自創(chuàng)格言，特性表達(dá)

請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜愛的珍惜時間的名言，也可以自己創(chuàng)建一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

5、小結(jié)升華

我信任同學(xué)們自創(chuàng)的格言也肯定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提示我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今日。同學(xué)們，短暫的40分鐘時間匆忙消逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在將來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆忙》時刻警醒我們吧！下課。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計10

一、談話導(dǎo)課

師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生探討。

師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代聞名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆忙》。我們今日就一起來學(xué)習(xí)文章《匆忙》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思索你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，老師板書（時間匆忙流去，一去不復(fù)返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆忙流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子究竟去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來溝通一下，我們的日子它去哪了？

（1）“在靜默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！蹦泱w會到什么？（找學(xué)生回答）

師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告知你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時間的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時間的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微乎其微）

誰來把這短暫的時間給大家讀讀。

師：作者說“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！蹦泱w會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是無所作為的。（誰再來讀讀作者的`心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時間過得很快。

師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了

師：“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@是一個什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會，老師一起和學(xué)生復(fù)述。

師：在這段里你感受到我們的日子究竟去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

師：同學(xué)們你的日子究竟去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

老師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

老師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)當(dāng)懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴(kuò)展

1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今日，真正做個時間上的主子，好嗎？

《匆忙》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間消逝，能說出自己對時間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗，積累語言。

2、體會作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時間消逝，能說出自己對時間的消逝的感受，仿照第3自然段，用一段話把感受寫下來。

教學(xué)方法

1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

2、“讀、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，探討溝通。

課前打算

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

課時支配：2課時

第一課時

一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思索。

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（設(shè)計意圖：用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的相識，從而讓學(xué)生感受到時間匆忙，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

（一）詞語檢查

1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

2、集體溝通，學(xué)寫“蒸”字。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

（2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認(rèn)讀下列詞語

匆忙一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

（1）指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思索：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆忙一去不復(fù)返（時間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主子，更是學(xué)習(xí)的主子，主體地位回來，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會自由自在的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯增加。）

三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告知我們什么？（告知讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

2．作者是按怎樣的依次來行文的，請用簡潔的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，詳細(xì)回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最終一句照應(yīng)開頭。

四、相識作者，加深體會。

1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)探討著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

2、師總結(jié)。

他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時間的人，從而體會作者當(dāng)時的心情和感受。

五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲，激勵課后接著背誦并抄寫1、2自然段。

（設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。老師要從關(guān)注過程、教給方法、培育語感入手，讓學(xué)生在課堂上駕馭背誦的方法，積累美麗的語言。）

其次課時

一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特殊之處。

（《匆忙》這篇散文以敘事、抒情為主，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比方、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間詳細(xì)化、形象化，讓讀者也真實(shí)感受到對時間消逝的無奈、惋惜。）

（設(shè)計意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）

二、匯報溝通，感受語言。

1、你認(rèn)為作者這篇文章的特殊之處在哪里？

2、用自己喜愛的方式讀課文，感受深刻的地方剛好做好批注。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間消逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的消逝不行挽回，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）

3、老師隨機(jī)出示一些名家對朱自清文章的評價。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在高校里假如開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本土的文學(xué)史，談到文體的完備，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)當(dāng)是首先被提及的。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的視察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注意語言，絕不是堆砌詞藻。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生的評價和名家的評價相互比照，一是給學(xué)生勝利感；二是讓學(xué)生的特性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生供應(yīng)思想的借鑒。）

4、隨機(jī)出示朱自清本人對寫文章的感受：

——“文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚?！?/p>

——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出很多新異的味道乃是他們的隱私”，只有這樣“于人們忽視的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”

（設(shè)計意圖：出示作者本人對文章的相識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是深厚的情感和細(xì)致的視察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的相識。）

三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。

1、作者感受到了時間的去來匆忙和稍縱即逝。他甘心無所作為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的消逝發(fā)出了哪些感慨？

2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時間的消逝發(fā)出的感慨：

（1）對時間消逝的感慨；

（2）對沒有作為的自責(zé)；

（3）對要有所為的渴求。

3、時間如水，匆忙逝去，作者在感慨、自責(zé)之余，表達(dá)的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時間的消逝有什么感受，抓緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感受寫下來吧！

4、自由練寫。

例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有憧憬罷了。在這充溢童真與快樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時間仿佛彈指一揮間，在這漂亮的校內(nèi)里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆忙地來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將匆忙地回去罷？但不能平的'，為什么要這般匆忙的度過這一生?。?/p>

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

1、從古至今，人們都在感嘆時間的消逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生溝通自己收集到的資料，一是對時間有比較清晰的相識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培育有目的地搜集整理信息的實(shí)力。）

2、通過大家的溝通、探討，對時間的消逝也有了自己的感受。用自己喜愛的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛艤贤ǖ囊恍┟跃洹?/p>

3、學(xué)生練習(xí)。全班溝通。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

五、分層作業(yè)，課外延長。

1、老師舉薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

學(xué)生仔細(xì)去讀。

2、舉薦林清玄的《和時間賽跑》。接著搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（設(shè)計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以依據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

《匆忙》教學(xué)設(shè)計12

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長短一樣，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳動，口語色調(diào)很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，使時間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

設(shè)計理念

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲得體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。

素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

（二）過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時間的來去匆忙。

（三）情感與看法目標(biāo)：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間，不能無所作為，體會朱自清散文的語言美。

學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)探討法。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

（一）重點(diǎn)

理解作者詳細(xì)描寫“日子匆忙過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語言習(xí)慣的改變，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決方法

通過小組探討，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，老師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

師生互動活動設(shè)計

（一）老師活動設(shè)計

1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生愛好，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，激勵他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)的探討學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思索、領(lǐng)悟、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作探討，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班探討解決。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)是語文課?？墒抢蠋焻s想請教大家兩個數(shù)學(xué)問題。

2、（課件出示）出示鐘表模型。(全班緘默1分鐘，體驗時間的消逝。)

3、問：剛才我們也許緘默了多長時間?

4、（學(xué)生回答，老師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又靜靜的去（板書：去），在我們不經(jīng)意間，他無影無蹤地消逝了。

5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、問：請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?

7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢?面對悄然消逝的時間，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今后，我要好好學(xué)習(xí)，不奢侈時間......）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。

8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。

9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。(生接：老大徒傷悲。)

10、面對匆忙逝去的時間，現(xiàn)代聞名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了喜聞樂見的散文《匆忙》。（板書：匆忙）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候?qū)懙模谶@8000多個日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

二、整體感知，感受匆忙

1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆忙》這篇喜聞樂見的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜愛的方式讀課文，思索：本文指的什么匆忙？就你的'體會與同桌溝通。（生自讀溝通，師巡察輔導(dǎo)）

（課件出示）提問：文中指什么匆忙？（文中指時間匆忙。）請你們綻開想象，日子像什么一樣匆忙？（日子像流水一樣匆忙；日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆忙......）

有一個詞叫做——

（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時間的流里，去體驗時間的匆忙吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子詳細(xì)描寫日子的來去匆忙。（播放配樂朗讀）

6、作者是怎樣詳細(xì)描述日子去來的匆忙的呢？現(xiàn)在，我們帶著這個問題進(jìn)入課文第三自然段。

三、深情感悟，體會匆忙（精讀第三自然段）

1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣詳細(xì)描述日子的來去匆忙？（于是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。）

2、在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆忙？

（作者從洗手時、吃飯時、靜默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆忙。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆忙。）

3、（課件出示）作者從七個方面寫出了日子的來去匆忙。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特殊好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和靜默這三個方面寫出了日子過得很快。

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子里，在不經(jīng)意間悄然消逝。

我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很敏捷地逃得無影無蹤了。

你從哪些詞語中體會到這個意思？（伶伶俐俐、跨、飛）

讀著這句話，你的眼前會出現(xiàn)出什么畫面？

我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。

面對匆忙消逝的時間，作者有哪些感受呢？

同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

誰來建議一下，該怎樣讀？

（速度稍慢，懷著留戀、無奈、難過、悲觀的心情來讀。）

請大家一起來讀讀吧。

（學(xué)生讀課文）

是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然消逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰慧的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆忙的。

4、學(xué)生課堂小練筆。

看電視的時候，日子從眼前過去；玩耍的時候，日子從身邊逃走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。

在玩耍的時候，時間從身邊滑過；在看電視的時候，時間從眼前飄過；在看書的時候，時間從腦海里逝去。

三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫出了時間