讓興趣成為學生學習的動力

精品文檔-下載后可編輯讓興趣成為學生學習的動力有一位教育家說：“如果學生學習沒有興趣，那就如同苦役在身；如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”興趣是學習的動力，興趣是學生向上的階梯；對于學生來說，不論學習哪門學科，只有產生了興趣，他才能去認真對待這門課，因此，我們在教學過程中，要用興趣之水澆灌學生的智慧之花，使其結出豐碩的果實。在我從事這幾年的英語教學工作中，我總結出以下幾點體會：

一、充分利用英語教材的優(yōu)勢，進行情景教學

英語教材的特點是圖文并貌，形象生動并且與生活實際聯系密切，這樣組織內容有助于學生學的英語知識與周圍客觀事物，交際場所聯系起來，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量；在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多的使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中；我在教授科普版小學英語第五冊Lesson10時，本課的話題是“購物”。于是我讓學生分組，在下節(jié)上課時做好準備，能準備實物的準備實物，象carrots、apples、potatoes等等，沒有的用圖片代替。在課堂上，創(chuàng)設情景，讓學生分組進行如下操練：S1：CanIhelpyou？S2：CouldIhavesomecarrots？S3：Iwantsometomatoes.S4：Iwantsomepotatoes.S1：Yes，hereyouare.然后各組上講臺匯報表演，看看哪組表演的最出色。這樣各組學生將“購物”這個話題演的繪聲繪色，在歡快的氛圍中實現了本節(jié)課的教學目標。這樣創(chuàng)設情景，從準備到操練，學生積極性很高，不僅比哪個組準備的充分，還比發(fā)音，比表演，從而極大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、激發(fā)參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學

興趣是最好的老師；因而，小學英語課堂教學必須最大限度的激發(fā)學生的學習興趣；針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲，這樣，學生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題，他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。我在教授科普版小學英語第六冊Lesson4時，本課主要話題是“位置”，在講之前先復習Therebe句型。我拿了一個盒子，然后告訴學生Therearemanythingsinthebox.Guess，What，sinit？讓學生充分發(fā)揮想象力，用Therebe句型來說盒子里有什么？規(guī)定所造的句子不能重復，最后看誰造出的句子既多又正確。然后將盒子里的東西拿出來，分別放在書桌里、椅子下、盒子前……，進行如下問答：“T：What’sinthedesk？S1：Thereisadoginit.T：What’sunderthechair？S2：Therearesomeapplesunderit”.學生在猜測的過程中既復習了舊句型及舊單詞，避免了僵硬和機械性的朗誦，同時又自然導入新授內容，從而引導學生積極探索、大膽聯想。

孩子是通過情緒、形象、趣味而記憶的，如果黑板上都是單調的粉筆字，他們會覺得壓抑、乏味，就談不上積極主動的去學習；“簡筆畫”向孩子們展現出一種與傳統(tǒng)教學空完全不同的現代課堂教學，具體化了的“簡筆畫”使教學內容更形象化、兒童化。在教授科普版第四冊Lesson5“Let’stalk”時，我先在黑板上畫了一棵大樹，然后問：“Whatcanyousee？Ss：Icanseeatree.”我繼續(xù)在樹上畫上鳥和蛋問：Canyouseesomebirds？Ss：Yes，Ican.T：Howmanycanyousee？Ss：Icanseethree.T：Canyouseeanyeggs？……這樣用“畫一英”轉化取代“漢－英”的轉化，從而排除了母語的干擾，增加了對知識的直接理解，學生掌握了會話內容，并很快能看圖進行角色表演。進行句型練習時，還可以在黑板上勾幾筆人體的動作，學生根據圖形馬上就能造句；由于形象直觀，造句的同時，學生還可以添加上自己的動作，這使孩子們對英語興趣大增，學習就變得輕松愉快。

同學們還喜歡唱歌，我就把學過的單詞、句子，會話編成歌曲或歌謠。例如，在教動物單詞時，我將這些單詞編成歌謠：“Dog、Dog汪汪汪，Pig、Pig哼哼哼，Duck、Duck嘎嘎嘎，Frog、Frog呱呱呱……”，這樣邊說唱邊動作，學生興趣盎然。還可將句子、會話用“兩只老虎”、“Happybirthday”等瑯瑯上口的曲子來替換演唱，在上課前演唱，復習鞏固了所學內容?？煜抡n時讓他們演唱，一曲終了，消除了疲勞。

三、充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生自信心，進行成功感教學

每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現，這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識，一旦證實了自己的成功而產生成功感時做一日和尚撞一天鐘信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓；對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。例如，對于班里特別優(yōu)秀的學生，他們基礎很扎實，不僅預習做的好，而且對于新知也接收的快，如果硬是讓他們重復聽或和其他同學學習他們已經掌握的知識，無異于浪費他們的智力和精力。所以在課堂上我經常讓他們充當“小老師”，讓他們來范讀新詞和新句子，或總結知識點。這樣一些新知經他們的講授，比教師苦口婆心的講解更易于讓學生接受。對于學困生，給他們更多的關愛、寬容和鼓勵。我從學習習慣、態(tài)度和方法上加以開導，幫助制定階段學習目標，注意從各方面的表現來發(fā)現他們的點滴進步，及時授予“進步之星”的頭銜加以表揚、公布，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心，使學困生的隊伍不斷縮小。對于其他有特長的學生，我也設置了許多頭銜。例如“英語單詞擂主”、“英語朗讀能手”、“英語模仿秀”、“作業(yè)全優(yōu)生”等。只有用關愛和賞識的目光去看學生，他們才能真正產生學習的興趣。

通過這幾年的英語