《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》讀書(shū)筆記

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》念書(shū)筆錄《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》念書(shū)筆錄/《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》念書(shū)筆錄《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》念書(shū)筆錄《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》念書(shū)筆錄讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我領(lǐng)會(huì)到了作為一名教師的榮耀，由于孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自但是美好，教師的工作就是聯(lián)合孩子們自己的特色，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，教師又是一個(gè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)問(wèn)、道德、智慧等一把把刻刀在手，是不可以達(dá)成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原由，我感覺(jué)以下幾點(diǎn)十分重要。一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其余的孩子被迫令坐在教室里聽(tīng)老師解說(shuō)乏味無(wú)味的知識(shí)時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴怄覒?，在傍晚時(shí)分看著斜陽(yáng)和云彩編者自己的故事，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己著手建筑城堡，去探望患病的老爺爺在這些過(guò)程中，他逐漸地啟迪孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，感覺(jué)大自然的美好。他的理念是不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感覺(jué)到快樂(lè)，讓他們保持對(duì)四周世界的興趣，成為世界的探究者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中起側(cè)重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能依據(jù)教育過(guò)程中的條件確立教育活動(dòng)的方式，最后達(dá)成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不只是經(jīng)過(guò)講堂上教授的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，更多的是表此刻潛默異化的生活影響上邊。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新糜?，是由于作為教師的他自己感覺(jué)到了自然之美，并經(jīng)過(guò)旅游發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達(dá)這類美的體驗(yàn)，假如他自己對(duì)此沒(méi)有深切的感覺(jué)，大自然的一草一木沒(méi)有在他的心中產(chǎn)生過(guò)激動(dòng)、喜悅、美好的感情，那么，即便把孩子們帶進(jìn)叢林和野外，他也沒(méi)法指引孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的漂亮。他說(shuō)過(guò)，自然是孩子們語(yǔ)言、感情發(fā)展的源泉。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟，孩子們語(yǔ)言、感情的源泉才能有源泉活水。三、他擁有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)心和熱忱。若沒(méi)有這顆愛(ài)心，他不會(huì)仔細(xì)關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭狀況如數(shù)家珍，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步若沒(méi)有這份熱忱，他不會(huì)費(fèi)力周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤檢查以便獲得真切靠譜的第一手資料正如他自己說(shuō)的固然，這顆心也有過(guò)疲備的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身邊來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的內(nèi)心注入新的力量我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)疲倦期，每當(dāng)自己感覺(jué)精疲力竭時(shí)不如看看這段文字，它會(huì)給自